关于高中语文成语的教学策略的探讨
一、成语教学的重要意义
(一)增长学生智慧
成语多出于我国文化经典著作,凝聚了我国传统语言的精华文化,是我国传统文化的瑰宝,而且其中还包含着大量的思政教育资源。利用其内涵进行思政教育,可以培养学生形成良好的价值观、人生观以及世界观。例如,教师以《论语述而》《淮南子》以及《岳阳楼记》为背景,向学生讲述学而不厌、塞翁失马以及先忧后乐等词语,可以帮助学生在安身立命、知人论世方面形成良好的动力准则。不仅如此,成语中还传承了我国传统文化精神与信息,利用其可以帮助学生掌握我国传统文化精华,在继承与弘扬的过程中增长智慧。
(二)为学生奠定文言文学习基础
成语属于古汉语,其包含了我国古代语言的诸多特点。对学生进行成语教育,可以帮助其了解文言现象,灵活使用词汇,为其文言文学习奠定良好的基础。而且很多文言文词语可以通过相互连接形成成语释义,具有较强的说服力,可以帮助学生加深对所学知识的印象,巩固基础。
(三)提高学生作文水平
作文教学看似简单,实则不然,教师多采取通篇一律的教学方式,这在很大程度上制约了学生创造能力的发展。教师在教学过程中,可以为学生提供创造性练习技巧,帮助学生拓展思路,从而创作题材新颖、技术巧妙的文章。例如,教师可以为学生布置日记、周记等作业,并要求学生在写作过程中大量使用成语。学生要完成老师布置的作业,必须先了解成语的含义,并结合作文场景、对象以及词语等多个方面,斟酌哪个成语更加合适。长此以往,这种有意识的强化会促使学生在成语使用方面形成良好的自觉性,不仅可以提高学生的作文质量,还可以帮助学生形成良好的日常谈吐素养。
二、成语教学策略
(一)循序渐进积累词汇
成语数量非常庞大,成语学习不能一蹴而成,必须基于循序渐进原则的指导,长期学习。因此,高中语文教师可以要求学生每天积累几个成语,并定期对学生的成语积累情况进行考查,帮助学生形成成语学习的习惯。除此之外,语文教师在实际教学过程中,还要对学生的成语学习方式进行科学化引导,帮助其对成语进行有效梳理、准确归类,从而形成一个成语知识网,为其日后发展奠定语言文化基础。具体梳理方式可以参考以下三点:其一,来源梳理。不同的成语来历也不同,学生可以根据其来源,对其进行归类。例如,新造成语、外来语词、口头俗语、诗文词句、历史故事、寓言故事以及神话传说等。其二,典籍梳理。例如,学生可以将王顾左右而言他、五十步笑百步以及揠苗助长等成语归类为《孟子》;将厉兵秣马、外强中干以及退避三舍等成语归类为《左转》;将负荆请罪、四面楚歌、破釜沉舟等成语归类为《史记》等。其三,常见易错梳理。
(二)开展相关学习活动
曾有诗人说,教育并不是在一个空桶内注满水,而是在一望无垠的草原点燃一把火。由此可见,高中语文教师在进行成语教育时,不能应用传统的灌输模式,而是要为学生创设一个良好的学习氛围,并结合科学合理且有效的练习方式,激发学生的学习兴趣,调动其内驱力,促使其不断思考,并将所需知识灵活应用于实际。例如,教师在实际教学过程中,可以组织学生参与相关的.学习活动:看图猜成语、你演我猜、成语接龙、成语故事演绎等。
(三)促使学生学以致用
在高中日常成语教学过程中,语文教师应发挥自身的引导作用,多应用成语,为学生创造一个成语听说环境。在语文教师长期影响下,学生会发生潜移默化的转变,逐渐开始在课堂上以及日常生活中,将成语学以致用。不过,这种潜移默化的作用需要循序渐进。除此之外,高中语文教师在教学过程中,如果发现学生的文章或是话语加入成语后的效果更好,一定要及时提醒学生,这样可以帮助学生准确把握成语的使用方式,从而提高其成语应用水平,实现活学活用。成语词汇量十分庞大,很多人终其一生也仅仅掌握了冰山一角。因此,要求一个高中生完全掌握成语,显然是痴人说梦。近些年,随着我国社会知识化建设进程的深入发展,大学联考在成语方面的考查内容由传统的知识化逐渐转为能力化,极为重视学生对常用成语的认知程度以及应用能力。因此,基于这种发展形势,高中语文教师应以常用成语为教学重点,锻炼学生的灵活掌握能力与综合运用能力,这样不仅可以为其大学联考铺筑基础,也更加有利于其日后发展。
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