六年级语文《惊弓之鸟》评课稿
有幸看了录像贾志敏老师执教的《惊弓之鸟》一课,确实让人领略了课堂教学“真”与“实”的深刻内涵。且不说教学流程设计的丝丝入扣、入木三分,也不说填空扩句式训练方法运用的纯熟自然、匠心独运,单说他那令人耳目一新的鼓励艺术,就使他身上透着股让人着迷的魔力,就让孩子们感受到了学习语文竟是如此的快乐!?
一、正面表扬,促进训练
正确运用正面表扬一方面可以使被表扬的学生提高学习自信心,另一方面也使其他同学赶有目标,学有榜样。在贾老师的课堂里有“读书最投入”“最有悟性”“写字最端正”和“最聪明”的同学,也有赞许的'微笑在竖起大拇指中无声的表扬。请看下面教学片断:
师:你读书基本功扎实、有悟性,请你读一遍更羸对大王说的话,好吗??
(生读得很流利,读出了更羸得意的语气。)?
师:的确不同凡响。但请想想魏王是谁?更羸又是谁?他能这样跟大王说话吗?
(生若有所思,少顷心领神会,请求再读一遍。)
生(讨好地):“大王,(师插话:“有味儿!”)我不用箭,(师:“好!”)只要拉一下弓(师:“注意了!”)就能把这只大雁射下来。”(师幽默地:“你拍马成功了!”)?
众哄笑……
如今许多教师为体现教学民主,缺少针对性的空泛的鼓励比比皆是,课堂上热热闹闹却耐不住咀嚼。在这个片断中,教师的鼓励不是对学生廉价的施舍,而成为学生个体潜能发挥的推进剂,促进他们积极主动地进行语言文字训练,这样的鼓励才是学生所珍视的,才是有效的。
二、引导交往,走向生活
如何将课堂“还原”于生活,使学生在特定的时间和空间里自觉运用语言呢?关键在于教师要创设自然和谐的生活情境。贾老师在学生练写“羸”和“郊”这两个生字时表扬一位学生“人漂亮字更漂亮,写每个部分时都想着别的部分。”并且微笑着伸出手去说:“你好!”这位学生一怔,竟不知所措。抬起头,看见贾老师正用温和的目光注视着她。她终于迟疑着伸出手来,怯怯地说了一声:“您好!”贾老师又向另一位学生走过去,话锋一转“你写字速度真快!”这位学生随即主动地和贾老师握手,极有礼貌地说:“谢谢!”大家都会心地笑了……在对话中,贾老师无论是朴实的话语还是温和的目光都透出让人感动的真诚。他以自己的真诚唤醒了学生的真诚,使学生享受到课堂的愉悦,从而树立信心,学会交往,走向生活。
三、呵护心灵,重塑自我
教学理念引导教学行为。贾老师善于捕捉学生极其微小的闪光点加以呵护,保护了学生的自尊心。他能在学生将六个生字读错三个时表扬他“把六个生字读对了一半!”他能在学生将“杨”组词为“扬州”引发讥笑时一本正经地肯定她说得不错,只不过话还没有说完呢。当这位学生在他的鼓励下终于说出“杨是扬州的扬去掉提手旁换上木字旁的杨,杨树的杨”后,台上台下爆发出雷鸣般的掌声。他还能在一位女同学站起来由于紧张而读不连贯想放弃时及时肯定“你的音色很美!”使她终于鼓起勇气读下去。贾老师正是及时地给学生提供一根杠杆,一个支撑点和一份勇气,使课堂成为学生重塑自我的精神家园。
“一枝一叶总关情”。在孩子们眼中,他是一位宽容慈爱的爷爷,又是一个会变“戏法”的大朋友。鼓励不仅是一种方法,更是教育思想的具体体现。在他精心设计的每一个环节乃至细节背后,洋溢着对孩子们融融的关爱。他的课堂里流淌着真诚,充盈着幽默,浸润着理性,放飞着梦想……
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