课文广玉兰第一课时的教学设计
一、检查自学,叙谈感受
1、看图读题,表达情感
如果你是广玉兰,你希望别人怎么叫你的名字?
如果你是广玉兰,你希望别人怎么介绍你?(抓住特点)
2、课文是怎么向我们介绍广玉兰的呢?通过自学,你知道课文写了广玉兰的哪些特点?齐读中心句。(板书:幽香 纯洁 旺盛)
3、广玉兰的花到底怎样幽香、纯洁并充满旺盛的生命力呢?作者是怎样写出它的这些特点的呢?下面我们来阅读课文。
二、抓住特点,阅读感悟,相机迁移,指导写作
幽香
1、自读课文第一自然段,课文是怎么向我们介绍广玉兰的幽香的呢?
2、“幽香”能换成“芳香”吗?
3、比较阅读,体会开头的妙处(如果你是广玉兰,喜欢别人用哪种方式介绍你?)
离我家不远的林阴道两旁,有许多开着白色花朵的高大树木。园丁说,这些树木叫广玉兰,是从广东一带传过来的。一天晚上,我独自在丛林中散步,感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾,哦,广玉兰开花了,这一阵阵幽香就是它们散发出来的。
一天晚上,我独自在丛林中散步,感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。原来,林阴道两旁,有许多开着白色花朵的高大树木,那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。园丁说,这些树木叫广玉兰,是从广东一带传过来的。以后,我在散步的时候,都要去观赏一下。
4、特点:(1)未见其花,先闻其香。
(2)收获意外的惊喜,喜爱之情自然流淌。
5、在淡淡的幽香中,在没有预约的惊喜中,你从视线深处走到了我们面前,亭亭玉立,纯洁高雅。
纯洁
1、配乐范读课文第二小节,看看作者从几方面写玉兰花。
(色彩 质感)
2、你觉得花儿怎么样,能通过朗读表达出来吗?(自由朗读)
3、引导朗读,表达情感。
4、引导品读,感悟语言
(1)作者是怎样写它的色彩的,你认为写得好吗?能看出什么问题来吗?(引导从“似乎”“渗透”个重点词语评析。“渗透”可引导找出相关的近义词或者借助生活现象来理解,“似乎”可联系画面进行评析,并找出画面设计的不足)
(2)作者是怎样写出质感的?你认为写得好吗?(引导理解质感,帮助积累词语“语感”“数感”“口感”“手感”等词语,并借助事物,感受质感,学习观察方法)
3、作者连续用两个“无法用文字准确形容”,从中你感受到了什么?我们就来看看,老师是怎样用准确的词句来形容的。(出示句子,引导朗读,比较感悟语言文字的美)
花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩,说它纯白吧,又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的`质感,说它冰雕玉刻吧,它又显得那样柔韧而有弹性。
花朵是那样的洁净、高雅。我就能用文字准确形容那花瓣的色彩,它不是纯白的,因为花瓣上有淡淡的青绿色渗透出来;我也能用文字准确形容那花瓣的质感,它不像冰雕玉刻的,因为他显得那样柔韧而有弹性。
4、广玉兰,在看似矛盾的语言中准确地把你独特的美展现在我们面前。
三、引导仿写,促进迁移
在面对自己的心爱之物或亲爱之人时,我们也常常和本文的作者一样出现这种矛盾的感受,用你的笔来写写吧
1、小练笔:
我真是无法说清妈妈的特点,说她和蔼吧,_______;说她严厉吧,_______。
我家大花猫性格实在有些古怪,说它老实吧,它有时又_________;说它贪玩吧,它又__________;说它胆小吧,它又__________。
我真是无法说清_________,说他(她、它)_____吧,_______;说他(她、它)_____吧,_______。
2、交流、修改
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