插入艺术字教学反思
《插入艺术字》这是三年级第一学期第二单元的拓展课内容,需要学生掌握的知识是学会插入艺术字,并会熟练地进行艺术字的修改。针对这一教学内容,我事先进行了充分的准备,为该课制作了精美实用的课件,设计了情趣十足,学生喜欢的动画导课环节,也为课程内容中的重点和难点操作设计了练习环节。在上课之前,我可以清楚地预见学生的学习兴趣一定是空前高涨的,教学环节中的设计都会极大程度地吸引学生的兴趣,为学生在课堂中充分地“动”起来,为真正体现学生主体性学习奠定良好的基础,营造良好的氛围。
课上,学生们诚如我所预料的.一样,对艺术字插入操作的学习十分感兴趣,他们有的独自练习,有的合作交流,有的相互指导,学习劲头很足。当我为他们展现了操作要求后,他们更是跃跃欲试,课堂气氛异常活跃。
现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习,让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这是新课程向学科教学提出的新要求、新挑战,然而正是考虑到让学生探索式的学习,却使我忽略了新授知识对于学生而言其实是完全陌生的,光靠一遍媒体课件的演示是不够的,即使有一些优秀学生能够掌握,这样的比例也为数不多,由此造成基础差的学生到最后还是一头雾水,于是课堂上老师就显得比较忙碌。这是第一节课中反映出来的现象,于是课后,我开始进行反思,虽然这个班是平行班中基础最差的一个班,出现这样的现象是有客观原因可寻的,然而我的教学环节中是否也存在缺陷呢?怎样设计才会更好些呢?带着这些问题,带着已有的失败经验,我重新开始设计新授环节中的教学过程。在媒体演示后,我增加了学生演示环节,请一些接受能力快的小朋友把操作再演示一遍,这样一来,基础差的学生就等于看了两遍操作演示,自然操作中困难也会少些。另外,在操作过程中,我也通过观察发现一些能力较强的学生,当他们顺利完成任务后,我便请他们做起了“小老师”,在他们的指导下,其他学生也渐渐进入了状态,随着技术的掌握,孩子们都开始品尝到成功的喜悦,第二节课的教学效果得到了显著的提高。
由此可见,只有在备课中想得仔细,在实践后懂得反思,教学水平才能得以提高,教学效果才能得以保障。为了这个目标,我还将不断努力与实践。
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