孩子绘画缺乏造型的解决方法
第一,孩子在提高造型能力的同时,也容易束缚其想像力。因为孩子在画的过程中,是一种被动思考与表达的过程,即主要是按照书上的方式进行模仿,或回忆书上的表现模式,而不能自由地按照自己的想法进行表达。
第二,由于简笔画的标准化程度较高,容易形成对孩子所画事物形状的高标准要求,而一旦孩子建立了这样的高标准,就较难提高自己的.绘画信心了。
第三,即使孩子能画出一些简笔画以后,也并不一定代表他的造型能力就提高了。因为孩子可能只是凭记忆记住了某种事物的形状怎样画,而一旦脱离了书上的图形或让其自由创作时,就不敢动笔了。
可是,正如案例中所说的,现在市面上的确有很多简笔画的书,种类五花八门,十分畅销。为什么呢?我想可能正是它们抓住了家长急于求成的心理。从短期效应来看,画简笔画的确能提高孩子的造型能力,可是提高孩子的绘画能力是一个漫长的过程。如果要让孩子进行一些简笔画的临摹或练习,建议最好在孩子5岁以后,并且要注意从简单的简笔画开始,否则不容易建立孩子的自信心。另外要适可而止,不要让孩子长期依赖简笔画。从长远来看,当孩子的造型能力与自信都提高了以后,就要更注重引导他脱离简笔画而进行自由表达。
要想更好地提高孩子的造型能力,我们更提倡家长采用以下的引导方式:
(1)语言引导
具体的语言引导,可以激发孩子的想像力,进而对生活经验、思想情感等方面做出回忆、想像和再创造。另外,还能让孩子在画某种事物时的表现思路更加明确、清晰,而不至于思维混乱,无从下笔。
场景一:黑旦想画一辆车,却又画不出。于是我便和他展开了对话。
老师:“你想想车都由哪些部分组成?”
黑旦:“车厢,车轮……” (他说出了一些大的要素。)
老师:“那你想先画车的哪部分呢?是车厢还是车轮?”
黑旦:“先画车厢。” (如果孩子说不知道,那么可以提议说:“那我们先画车厢好吗?”孩子同意后,我们再鼓励他画出车厢。)
老师:“那你画吧,看看你的车厢是什么形状的,有多大?”
于是黑旦画了一个类似于圆的车厢。(如果孩子不敢动笔,可以鼓励他说:“车厢有各种各样的,你画成什么样都行。”如果孩子还是不敢动笔,那我们则可进一步引导说:“你想画成什么形状的?是长方形、圆形、还是其他形状的?”如果孩子说想画成长方形的,那么再鼓励他画出。)
车厢画好后,我继续引导说:你的车有几个轮子啊……就这样,孩子在我的引导下,画了其中最大的一辆汽车。是黑旦第二幅有关车的作品,并且是他自己画的。
(2)降到孩子能达到的水平示范
如果成人通过语言的引导,孩子还是不敢动笔,那么我们可以降到孩子能达到的水平进行示范。这可以帮助孩子通过视觉感受来获得一些感知经验并建立信心。从而弥补仅通过听觉来获得经验时所带来的不足。
场景二:金金在画车时对我说:“我不会画车,你来帮我。”于是我先通过语言来引导他,可他仍然不肯动笔。于是我在别的纸上随便画了几种车厢。画得不像,也不规矩。因为我想让孩子看到后,觉得画车厢很简单,自己也能画,这样孩子便容易有信心动笔了。金金看到我画的车厢后,自己便也画了几种。
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