班主任评语主要围绕哪方面写
评语该怎样去写?“零存整取”是写评语的通用方法。在调查中发现,此方法写成的评语,它大多是教师“一言堂”、“话语霸权”的体现,有的还变成了教育的“后母娘”。改良评语,在一学期即将结束之时,可谓是一项迫在眉睫的工作。
评语,每到一个学期结束的时候,是班主任都须做的.一项常规工作。评语,是说出来表达思想的声音,或是把这种声音记录下来的文字,或是促进学生健康成长的契机。评语,实质上就是一个与学生交流、对话和教育的过程。实践证明,评语有着特殊的影响力,犹如牛鼻子,无时不在牵动和萦绕着学生的未来走向。
评语,它是一个特殊的价值判断过程,具有教育和导向两大功能。以前,教师们写评语,多是教师个人说了算,没有协商;多是用一些数据,借助学生在一学期内点点滴滴的表现说话。这样的评语,实质上就是一个“零存整取”的教育教学环节。用“零存整取”的方法写评语,对表现好的学生来说,教育和导向目的是可能实现的;但是只要用此方法去给那些曾经有问题的学生写评语,就会犹如再次去踹学生已经愈合的伤口,大多与新课程理念相悖。这类评语大多是教师“一言堂”、“话语霸权”的体现,有的还变成了教育的“后母娘”。如何改良现状,写出好的评语来,真正让评语对学生的健康成长起促进作用,可说是一项亟待解决的课题,这要广大教师去动脑思考并着手研讨,当然也包括广大教师思想和业务素质的提高。
一年多来,笔者在评语技术学层次的一个点上进行了研讨,认为评语是一个通过商量、研讨、推求、分析的心理建构过程,是一个多方参与和协商对话的过程。下面是笔者抓住“理解”一词,对如何写评语进行的探索,并称这种评语为“理解”式评语,写出来以抛砖引玉。
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