《海洋21世纪的希望》有感
《海洋21世纪的希望》是一篇关于海洋的说明文。文章运用通俗易懂的语言阐述了海洋与人类有着密切的关系,随着迈入21世纪,科学技术飞速发展,人类正在迎来开发、利用海洋的新时代,海洋是人类21世纪的新希望。对于文章的内容,学生不难读懂。然而,如果教学仅停留在内容的理解上,就忽略了语文学科的性质。于是,在备课时,我就思考,我该通过怎样的学习活动来实现这篇课文的育人价值呢?最后还是定位在语文味有情趣这6个字上。我从其中的两个学习活动来谈谈自己肤浅的认识。
第一、用好朗读这种最基本的学习活动
让读书成为课堂的主旋律,这是我对自己的课堂的基本要求。对于值得学生咀嚼的重点段落,我从来不吝啬给予学生读书的时间。课文第二自然段运用较多的拟人句,采用总分结构叙述了海洋与人类有着密切的关系,而第三自然段又是运用了拟人句总结了第二自然段的内容,为了让学生积累生动的拟人句,领悟段落之间的联系,对于这两个重点段,我设计了三次读:
第一次读:教师读总句,学生读分句。领悟段内总分结构。
第二次读:教师读千百年来,人们热爱海洋,是因为学生读第二自然段相关句子;教师读千百年来,人们敬畏海洋,是因为学生读第二自然段相关句子。感悟段落之间的'联系。
第三次读:教师读第三自然段内容,学生读第二自然段。读完后,仿照这种拟人的写法根据第二自然段的内容续写几句。这次读和仿说结合,给予学生语言实践的平台,发展学生的语言。
通过三次读,不仅使得文章内容理解得更为深刻,朗读的情感在不断增强,而且领悟了句子以及段落之间的逻辑关系,还通过学习、模仿、运用这样的过程发展了学生的语言,提升了思维水平。训练面涉及全体学生。我觉得这个学习活动,做到了言语形式探究与课文内容理解和谐统一。
第二、用好复述这种重要的语言训练形式
语文课堂上,复述作为训练学生语言的一种方式,是非常重要而必要的。这篇课文第二大段从五个方面阐述了人们怎样开发、利用海洋。每个部分都叙述了两方面的内容:陆地上遇到什么危机和困境;人们怎样开发、利用海洋。写法基本相似,内容比较浅显。如果仅停留在内容的理解上,那是很没情趣的,更别说激发学生热爱海洋、热爱科学的情愫了。如何把学生的思维引向深入,让他们对这个部分感兴趣呢?我先让学生通过默读,发现这几个段落的共同点,即都叙述了两方面的内容,然后引导学生进行创造性地复述:我是海洋中的 ,陆地上遇到什么危机和困境,人们怎样开发、利用我。先自己准备,再同桌互说,学生兴致勃勃地进行读书、练说。当学生准备得差不多了,我指名三个层次的学生进行复述。通过后进生的发言,我了解到他们能够按照老师提供的句式,对课文内容进行重组,用通顺的语句讲清楚过程,但不够具体,基本都是文中的话。然后请中等学生进行复述,之后,请学生对这两位学生的复述进行比较性评价,学生能感悟到第二位学生比第一位学生讲得具体,不仅活用了书中的话,还加进了自己的语言。为了给学生一定的挑战,我又对学生提出了更高的要求:你能否不说文中的例子,根据自己课外阅读的资料,仍旧按这种句式进行复述?可谓是标准的创造性复述,一方面是了解学生课前阅读了哪些资料;另一方面又让学生学着运用这些资料。一些知识面较广的学生果然兴味更浓,开始展示自己的强项。虽然只是凤毛麟角,但其余学生也从倾听中学到了更多的知识。在响亮的掌声中,成功者享受了学习的成就感。这种复述活动,既面向全体,又有层次,满足温饱,又体现让一部分人先走向小康这种理念。自我感觉比较有效。
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