关于《播种希望的日子》实践设计
作为一位杰出的老师,时常需要准备好教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢?以下是小编精心整理的关于《播种希望的日子》实践设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
1、学习9个一类生字,8个二类生字,能够正确的拼读和书写。会用“兴致勃勃”“流连忘返”造句。
2、理解课文内容,概括课文大意,正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会爷爷对小作者的爱,小作者对爷爷深深地感激,感受人性中善良与美好的一面。教学重点、难点:理解课文内容,感受爷爷呵护童真的真诚和播种希望的行为与勇气。
教学准备:
教学课件
教学时数:
三课时
基础知识:
一、生字
锄:chu钅7松土和除草用的农具锄头、锄草、锄奸、锄强扶弱。
翻:fan羽12上下或内外交换位置翻身、翻译、翻车、饭费、翻滚、翻跟头、翻江倒海、翻来覆去、翻云覆雨、翻阅。
稼:jia禾10谷物庄稼、耕稼、稼穑(se)。
垛:duo土6整齐地堆成的堆麦垛、砖垛、草垛、一垛砖(注意书写)。
场:chang土3适合某种需要的比较大的地方广场、操场、农场、市场、回肠、逢场作戏、三场球赛、场地、肠鸣、场所。
浆:jiang水6较浓的液体豆浆、泥浆、纸浆、浆洗jiang浆糊(注意写法)。
哄:hong口6哄骗哄骗(用假话或手段骗人)、哄逗、哄孩子hong哄堂大笑hong起哄、一哄而散。
宜:yi宀5合适事不宜迟、权宜(暂时适宜;变通的)之计、宜人(适合人的.心意)、因地制宜。
旬:xun勹4十日为一旬,一个月分上中下旬上旬、旬日(十天)、旬刊。
二、解词
流连忘返:留恋不止,舍不得离去。兴致勃勃:兴趣非常高。等待:不采取行动,直到所期望的人、事物或情况出现。
第一课时
教学内容:初读课文,学习生字。教学过程:
导入:
1、我们种过花,种过草,种过蔬菜、水果,可有谁播种过希望呢?种下了希望,收获的又是什么呢?这节课,我们就来学习一篇感人的文章——《播种希望的日子》。
2、齐读课题。
二、初读课文。
1、教师范读。
2、学生自由读、指读。
三、学习生字。
第二课时
教学内容:读课文,感悟文章内容。教学过程:
一、指读课文,思考:课文讲了一件什么事?
二、深入学文。
(一)学习第1自然段指读思考:从第一段你知道了什么?
(二)学习第2——3自然段
1、指读思考:“我”为什么产生了要种庄稼的愿望?
2、农场是什么样的?边听边想象画面。
3、农场多美啊!所以我兴致勃勃地说——“爷爷,我长大了也要来农场,种庄稼!”指导朗读。
4、听了“我”的话,爷爷笑了——眼睛快活地眨了眨:“那么让我们赶快播种吧!”指导朗读,读出爷爷的慈爱与高兴。
5、分角色朗读2——3段。
(三)学习4——7段
1、自由读4——7段,思考:“我”和爷爷是怎样播种的?
2、种下瓜籽的当天下午,我是怎样做的?
3、“我”的心情是什么样的?(焦急)指导朗读第5段。
4、“我”多希望西瓜能长出来啊!可它能长这么快吗?指读第7段。我看到了什么?
5、当“我”看到大西瓜时,心里会想些什么?指导学生读出“我”高兴的心情。
(四)学习第8自然段
1、西瓜真长这么快吗?齐读第8自然段。
2、爷爷为什么要这么做呢?(他为什么不告诉“我”此时此地不宜种瓜呢?)(爷爷很疼爱“我”,他在呵护“我”的童心,让“我”感受到生活的美好。)
三、读了课文,你想对爷爷和小作者说些什么?
第三课时
教学内容:活动与练习教学过程:
读一读,写一写。
1、听写生字。
2、抄写课后词语。
根据课文内容填空。
宽阔的____高高的____哞哞的___脆脆的____用字典、词典解决问题。
1、解词:旬、兴致勃勃、流连忘返
2、造句。兴致勃勃:王爷爷讲的故事很精彩,大家听得兴致勃勃。流连忘返:公园里优美的景色让人留恋往返。
四、板书设计:播种,希望的日子,播种西瓜籽,播下希望的种子,焦急等待收获大西瓜,呵护“我”的童心。
五、作业:1、书写生字、课后词语。2、预习《苦糖》。
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