多媒体在蛙泳腿教学中的实验研究论文
[摘要]通过实验法研究表明:与传统的教学方法相比,多媒体教学能加快学生对动作技术的理解,及时反馈教学效果,提高学生学习的积极性,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,效果明显优于传统教学。
[关键词]多媒体 蛙泳腿 教学研究
一、前言
游泳教学的主要过程是在水中进行的,水环境的影响制约着学生的学习和教师的教学。将多媒体技术应用于游泳教学中,有利于突出技术动作的重点和难点,帮助学生建立正确的技术概念。使用视频技术通过现场进行拍摄与“回放”,可以使学生看清自己蹬腿动作的全过程,并可运用动作的分解部分来掌握各环节技术的要点、难点,提高游泳教学的质量与效果。
二、研究对象与方法
1.研究对象
广西师范大学体育学院06级男生,选出不会游泳的学生30名,随机分为两个教学班,每班15人,将两个班分为实验组和对照组进行蛙泳的'蹬腿教学。
2.实验法
?1?首先一起通过3次课的熟悉水性教学,教学的内容主要有水中行走,跳跃,水中睁开眼睛,浮体与站立,滑行和熟悉水性的游戏等。
?2?多媒体设备的准备,数码摄像机,笔记本电脑,和蛙泳视频教学片。
?3?蛙泳腿的教学为3次课时:第一次课,①给实验组观看蛙泳的视频教学片(腿部教学),教师同时讲解和做陆上示范动作;②让实验组学生在陆上做模仿练习;③让实验组学生下水扶着池边按照教师的口令做蹬腿练习。第二次课,①给实验组观看蛙泳的视频教学片(腿部教学),陆上模仿蹬腿练习;②让实验组学生下水按教师口令浮板做蛙泳蹬腿练习;③让实验组学生逐个浮板蹬10米的蛙泳腿,用数码相机录下蹬腿的过程。第三次课,①给实验组学生观看自己和其他同学的技术动作,同时对比、讨论,教师点评,指出错误动作;②让实验组学生做5*25米的蹬腿练习,每组后教师给指出错误动作,同时录像。
三、结果与分析
通过三节课的蛙泳蹬腿教学,技术规范的实验组有3人,对照组只有1人;动作基本正确的实验组有9人,对照组只有7人;动作有明显错误的实验组只有3人,对照组有5人;实验组都能完成25米的蛙泳蹬腿,对照组有两人。表1结果表明,实验组明显比对照组好。
25米蛙泳蹬腿速度,能达到40秒以下的,实验组1人,对照组没有;40~43秒的实验组8人,对照组7人;43~46秒的实验组4人,对照组5人;46秒以上的实验组2人,对照组3人。表2结果表明,实验组的速度明显好于对照组。
蹬腿的次数可以推断出蹬腿效果和技术的好坏,表3的结果表明,实验组的技术明显高于对照组。
四、讨论
1.帮助学生更快地建立动作表象,领会动作要领
传统的游泳教法,很难即刻在学生头脑中变换为清晰的动作表象。而多媒教学除教师的讲解示范外,还采用视频教学片、录像、等媒体进行教学。瞬间的复合动作,可通过所播放慢动作和正常动作让学生看清楚。
2.及时、全面、准确、客观地向学生反馈其蹬腿的效果
传统的教学方法,学习效果的反馈主要来源于教师,其反馈过程长,中间环节太多,信息在这一反馈过程的各个环节会产生不同程度的衰减。多媒体教学中,除了教师反馈外,还通过播放学生练习时的动作录像来对学生实行反馈,学生观看录像的同时,就可得知自己学习中存在的问题并加以改进。
3.活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣和效率
多媒体教学因其形式多变新颖能使学生保持较好的心理状态。因而能提高学习效率,加快学习过程。
五、结论
本研究的实验结果认为,采用多媒体进行蛙泳蹬腿的教学,其效果明显优于传统的教学方法。多媒体教学能更快地帮助学生建立动作表象,领会动作要领。更有利于培养学生的分析问题、解决问题的能力,活跃课堂气氛,提高学生学习的兴趣和积极性。
参考文献:
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