论析以工作过程为导向模具专业校企合作实践论文
论文关键词:就业导向;工作过程;课程开发;枝企合作
论文摘要:本文从实现“以就业为导向”的高等职业教育培养要求出发,通过分析模具专业的工作过程,研究和确定了模具专业的课程体系,并对模具专业校企合作实践进行了介绍。
一、模具专业的工作过程分析
高等职业教育模具设计制造专业培养的人才,将来主要从事模具类产品的造型设计、模具设计、自动数控编程和模具加工制造等,如图所示。
我有侧.其工作过程进行了深人分析,并针对每个工作步骤的能力、知识要求设讳教学项目。教学项目针对的是从事该岗位工作所需的知识、能力等的训练,一系列教学项目的实施,确保学当叁到今后从业要求的知识和能力标准。
例如,针对模具CAD/CAM工作岗位,我们根据CAD/CAM等应用软件在模具设计与制造中的工作过程要求,设计了难度由浅人深,循序渐进的冲压模具、塑料模具、压铸模具等若干个训练项目(见右表)。教学环节的实施完全遵守其工作过程。学生经过上述若干个项目的训练,基本能达到该岗位从业的要求。
在以往的课程设置中,我们虽然也开设了冲压模具设计与制造、塑料模具设计与制造、模具材料,PRO/E(或UG-NX)软件实训、MasterCAM数控自动编程实训等课程,但学过这些课程后,学生仍不会模具CAD/CAM实际操作,更不可台日生任该岗位的工作。究其原因主要是我们教他们的是学科胜的知识和单项能力,并没有按工作过程的要求将知识和能力进才予综合、分析,形成体现按工作过程要求的能力、知识教学训练项目,CAD/CAM软件也没有当作模具CAD/GAM的工具去用。这也是为什么有时我们三年左右的模具人才培养,就其某一具体岗位能力的训练而言,有时还不如培训学校三个月的培养效果好,这很值得我们深思!
二、专业教举模式改革的产学合作实践
以工作过程为导向的人才培养模式,只靠学校单方来实施存在很大的难度,也难以达到预期的效果,与企业的实际生产过程结合起来,是最佳的途径。我们采取的校企合作方式主要有以下几种。 1.工学交替
借鉴德国的“双元制”教学模式和其他发达国家的职业教育模式,我们与宁波敏孚企业、宁波杰友升集团、宁波海天集团股份有限公司合作,实施了工学交替的校企合作人才培养模式。第一、三学期,学生在企业参加生产实践,同时学习模具制造基础、装配工艺、模具设计基础、产品技术文件、现场管理、班组长素质要求和品质管理等课程,并由企业实施职业能力、职业素质、职业知识等教育;第二、四、五学期,由学校实施基本文化素质、专业理论等方面的教育;第六学期再到企业进行毕业实践。
这种模式有两批学生交替参与,企业的岗位完全以学生为主运作,似门接受的是实际工作过程的训练,学生的身份就是员工,享受企业员工的工资等福利。该人才培养模式的培养计划以企业为主制定,充分体现了企业(社会)对高职人才的要求。它突破了传统的教学模式,学习过程真正体现了在实践中学、在实践中做。实施这种教学模式,在增加学习内容的同时,相应减少了一些课程的理论学时,使学生的学习内容更接近实际,更有实效,把学校的教学过程与企业的工作过程郁叶想告合起来,为实现高职教育进一步适应市场需求提供了保证。
2.项目化教学
项目化教学是将企业设备和人力资源引人学校,学校为其提供场地和工作条件,校企共同实施人才培养的教学模式。这种模式以核心能力的培养为主线,以产品开发的流程为出发点,设计教学项目内容,并完全交由企业来按他们的要求实施。项目化教学实施的内容也是学校专业教学计划中规定的内容,并与其将从事工作的工作过程相一致。企业既实施了学校的教学计划,也实施了企业的人才开发计划,是实实在在的双赢。
我们与宁波精意工业设计有限公司联合推出的“模具CAD/CAM”项目化教学,针对模具人才市场的需求,以完成模具生产过程所需的能力为培养主线,以产品开发的'流程来规划教学内容、设计教学项目,由企业的专门人才把市场通行的、成熟的知识和技术传授给学生,使学生在掌握先进理论的同时,更加突出地表现为“会干”,体现了为市场需求而培养人才的培养目标
3.半工半读
半工半读人才培养模式是基于学校的人才培养方案中,没有为学生提供充分个性化的教育服务而提出的。在企业的实践中,学生已对其今后将从事的工作有了明确的定位,有的喜欢技术设备操作、有的喜欢设备维护、有的喜欢销售和售后服务。企业推出的半工半读项目可由学生自主选择,项目的实施主要以企业师傅带徒弟的方式进行,企业付给一定的报酬,学校相应的承认学生的实践学分。
4.订单式(2十1)培养
订单式(2+1)人才培养模式是学生在学校完成前两年的基本文化素质、专业理论等方面的学习后,第三年由企业和学校共同实施其专业教育和上岗适应性教育。整个三年的教学计划由学校和企业共同开发,第三年主要在企业进行专业实践、岗位技能训练,接受企业管理规范、职业素质教育,并完成专业课和毕业实践的教学环节。这时学生已经是企业的员工,待遇也与企业的员工没有区别,企业实施的教育与企业对新员工的教育做到了有机结合。该人才培养模式每年按计划实施,企业不必再奔波于人才市场,为企业的人力资源开发拓展了新的途径。
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