教师应具备的职业素养
教师是知识的传播者,肩负着传播和传递人类知识文明的重任。从事这一职业的人不仅需要具有高尚的职业道德和良好的个人品质,还必须具备相应的职业素质。下面,小编为大家分享教师应具备的职业素养,希望对大家有所帮助!
教师的职业素养
1、妥善安排(课余)时间
时间管理,是让我们的生活变得井然有序的一门艺术。
有一种“三八”理论认为,可将一天24小时分成三个8小时,其中8小时工作、8小时睡觉、8小时自由安排时间。将工作的8小时管理好,教师应做到起码的不迟到、不早退,但这是作为一个教师的基本素养。倘若能将自由安排的8小时管理好,并将时间管理养成习惯,那么生活就会变得规律有序。
“例如每天早起晨跑半个小时,会唤醒人全身的细胞活力,让人一整天都精神满满、心情愉悦,工作起来也会事半功倍。”矫伟说,如果教师能把自己的时间合理规划,做好自己该做的,那么学生也容易学习到这种素养,并受用一生。
2、管理好情绪
在某种情况下,情商比智商更重要。而情绪的管理,正是高智商的体现。
“如果管理不好情绪,我们的生活就会一团糟。”矫伟说,当学生做错的时候,老师应当静下心来,耐心细致地帮助学生发现问题、纠正错误,做一个有情怀的教师,把学生当作自己的孩子去教育。微笑和温柔的语气,是情绪管理的两大法宝。
3、持续学习
俗话说“活到老、学到老”,学习是让工作变轻松最有效的办法,也是让教师永葆青春的一剂良药。
“学生是非常聪明的,很多时候甚至可以反过来在某些方面教育老师,因此多多学习为自己充电对于老师来说十分重要。”矫伟表示,这种学习不单是指书本上的学习。“人生要读三种书——有字书、无字书、心灵书。一方面要多和有教育情怀的教育家交流,另一方面还要与各行隔夜的人进行交流,充实自己。”矫伟说。
4、让教学管理充满艺术美
怎样与孩子有效沟通、谈话?怎样才能把45分钟的课堂变得生动有趣?怎样能让孩子对你(教的课程)感兴趣?这些都需要艺术。
作为教师,应当打破惯性思维,用艺术的眼光去认识、对待孩子,用艺术的手段管理课堂,这样才能把课堂变得有趣、生动,让教师获得成就感,也自然更有动力促使自己成为一个优秀的教师。
教师的职业能力
一、教学组织能力
课堂组织能力是一种综合能力,需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧,它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。课堂教学过程中,教师只有通过控制课堂秩序,集中学生注意力,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景,提高教学效率,才能达到教学目标。
1.教材组织能力
教材是学生学习的基本内容,教材编排是有一定目的的。教师要根据实际,对教材进行分析、综合,化难为易、化繁为简,有计划、有详略地进行教学。
2.语言组织能力
教师在课堂教学中,主要通过语言向学生传授知识。因此,语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。教师语言生动形象、逻辑严密、简练准确、幽默诙谐,能激发学生的学习兴趣,做到以声传情、以言动心、陶冶情操的效果;反之,语言模糊、混乱则干扰学生的学习,降低学习效果,使学生产生厌学心理,失去兴趣,导致师生信心不足,成绩下降。
二、合理把握教材的能力
备教材是教师上好课的前提。所以,教师要把握好新课程教材的“度”,合理灵活地使用教材,发挥教材各种潜能,改进教学方法,引导学生改进学习方式,在主动学习中参与教学的探究、思考过程,变“学会”为“会学”,努力提高教学的有效性,从而提高教学质量。
新课程倡导教师要树立新的教材观,要善用教材,创造性地使用教材。作为一名教师,要充分认识创造性使用教材的意义,要在课堂上抓住机会对教材进行开发、重组、拓展,最大限度地发挥教材的功用,满足学生对学习内容、学习方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率,达成新课程下的新型学习目标。
新课程理念下,教材既是教的材料,更是学的材料;它是知识的载体,但是惟一的教学标准。
创造性地使用教材要求教师要充分了解和把握《课程标准》、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组织教学,拓展教学空间。
三、教师驾驭课堂的能力
教师驾驭课堂的能力是上好课的关键。在课堂教学中,教师要充分体现学生的主体性,让学生在课堂上活跃起来;精心把握课堂教学的各个环节,提升课堂教学的效果;积极和学生互动,恰当引导学生,培养学生独立思考的意识;完善自己的教学方法,提高自己的教学能力。
四、教师语言表达的能力
在学校,教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒介,教师的语言表达能力如何,直接影响学生对知识的掌握程度,关系到教学效果的优劣,甚至关系到教育的成败。作为教师,我们要不断加强自己的语言修养,提高自己的语言表达能力,这样才能顺利地完成教学任务。
有句话是这么说的:是人才不一定有口才,但有口才一定是人才。在现代社会,由于经济的`迅猛发展,人们之间的交往日益频繁,语言表达能力的重要性也日益增强,好口才起来越被认为是现代人所应具备的能力。“说”成了一个人才华的直观体现。
语言是交流思想的工具,是知识信息的载体,是教师教学的重要工具。苏霍姆林斯基就曾说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果。我们高度的语言修养是合理利用时间的重要条件!”正如其所言,“说”是老师才华的直观体现。准确、流畅、生动、优美的语言可能激起学生学习的兴趣,引发学生学习的动力;能启迪学生思维,盘活大脑潜力,使学生在轻松、愉悦中获得新知,巩固旧知,培养能力。这足见教师语言魅力之所在。
我们知道,有许多名师的课堂教学,都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一,就是名师极富感染力的,充满艺术魅力的教学口语。如果把课堂教学比作是诗,那么教学口语无疑是流动的韵律;如果把课堂教学比作是乐,那么教学口语无疑是跳动着的音符。教学口语是教学语言的载体,教学口语是教学语言的灵魂。教学口语作为课堂教学中最重要的教学工具,它的艺术魅力,无疑直接影响着教学活动的效果。
五、教师组织开展活动课的能力
在课堂中,有理论课与活动课之分。而活动课则是知识的实际应用,通过课堂的活动,如讨论活动、表演活动、游戏活动、展示活动、竞争活动等来培养学生的协作能力、组织能力、表达能力。因此,我们广大教师应积极实践,勇于探索,使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。
六、教师的专业技术能力
提高教师的专业技能主要表现在提高教师板书设计的能力、写好教学设计的能力、运用好多媒体辅助教学的能力和提高教师的实验操作能力上。
七、教师教育科研的能力
教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务,也是提高教师素质和教学质量的重要途径。教师应该明确自身在教育科研中的定位,在实践中确定研究课题,运用常用的教育科研方法,开展课题研究。教师只有勤学不厌,勤思不怠,大胆实践,努力创新才能不断提高自身的教育科研素质,把自己培养成合格的研究型教师。
八、教师心理疏导的能力
在面对心理疏导的过程中,教师首先应该加强自我心理疏导工作,及时疏导自己的自我压力和不良情绪。其次,在对学生进行心理疏导的工作中,教师应该具体问题具体分析,找出学生不良心理产生的根源,从而对症下药。不仅如此,教师还应该从外部环境入手,为学生健康心理的养成创造一个良好的氛围,保证学生身心健全发展。
九、指导学生生活的能力
教师的职责是教书育人,但育人又是重中之重。育人就是要教给学生生活做人的道理,让他们懂得如何做人、做怎样的人;育人更要注重对学生人生观、价值观、责任心方面的培养、熏陶。教师要及时纠正学生的不良价值取向,教给学生正确对待挫折的态度和方法。
十、教师人际交往的能力
教师应该具备基本的交往素养,懂得与人交往的语言技巧,正确处理与学生、同事、领导以及学生家长之间的关系,为自己创造一个良好的工作和生活环境。
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