《小豬變形記》課後反思
隨着孩子年齡的不斷增長,一些自我意識也逐漸建立,同時也開始了“認識自我,認識他人”的思想歷程,這個歷程對孩子的健康成長非常重要,但同時往往也是漫長而曲折的。《小豬變形記》這本繪本就是用一種奇妙的方式給我們展現了這樣一個歷程:一隻百般無聊的小豬一心想要改變自己的形態去模仿其他的動物,想從中尋找到快樂和幸福,可他各種奇異的創舉都以鬧劇告終,最後才發現原來對他來説,做自己,最快樂!
本書用明亮的色調展現了小豬自我探索的心理過程。借肋了圖畫書的形式,所以就顯得特別的好笑和讀起來也特別輕鬆。
在活動中,我主要採取了邊觀察邊講述故事的形式,引導幼兒通過觀察、思考、猜測、想象,一步步瞭解故事的發展。在開始部分,從封面切入,激發幼兒對故事內容的興趣:這樣的小豬你見過嗎?小豬變成了什麼?小豬為什麼要變形呢?它還會變成什麼樣呢?這時,孩子的興趣已經上來了,不知不覺中產生一種想了解故事內容的期待。接着,教師又引導孩子猜測情節的發展:如當小豬變成長頸鹿之後,碰到了斑馬被笑之後,他還會變成誰?讓孩子們仔細觀察畫面,體會畫面上所藴涵的意思,還引導孩子大膽講述,讓孩子去體會故事以外的情節。特別是講到小豬與小動物之間的對話時,師生分角色扮演小動物來模仿小豬與小動物當時的對話及神態,使活動的氣氛活躍起來了。以至於後來一碰到什麼動物孩子們馬上會説出小豬變成誰?活動中,孩子主動參與,興趣盎然。而且教師在整個教學過程中也適時設疑,給孩子們創設的`想象思考的空間,讓孩子們在聆聽中思考,在思考中懂得:欣賞自己,做自己是最快樂的。
在這個故事片段中,我讓幼兒猜一猜小豬遇到長頸鹿會想些什麼?他會怎樣向斑馬炫耀?後三個片段開始我試着停頓,讓孩子接着説一説他會怎麼打招呼。這樣的過程孩子發展了語言,在後面創作故事的環節裏,孩子們發揮想象,並讓自己説的話與文本語言結構一致。讓語言發展滲透在無形之中,這樣的訓練有助於學生在自由讀書過程中關注語言,自覺發展語言。
在課堂操作中,我為了追求環節的完整,節省時間,很多地方處理匆忙,給孩子的時間和空間較少如果在課堂上讓孩子多展示一些,更有助於孩子對故事本身的喜愛,和對閲讀的嚮往。小豬變其他動物時能抓住動物的特點,讓孩子們説一説,就更加有實效性,最後就不會出現小豬變星星等的回答。所以讀書是孩子的快樂,他們才應該是主角,在今後的繪本閲讀課上,應該給孩子更多發表言論的機會,讓閲讀真正走進孩子的心靈深處。
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