關於《散步》的課堂實錄
導入:我想問問大家,你們一家人在一起都做哪些事呢?
哇,好愜意。看來一家人在一起真是樂融融的。現在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。
(學生寫課題作者)
同學們自由放聲朗讀全文,思考:
“我”為何要出來散步?散步時發生了什麼矛盾?又是如何解決這矛盾的?
(學生自由放聲朗讀全文並思考)
師:誰來説説“我”出來散步的原因?
你好象掉了“生命”兩個字,難道這樣的景色還沒有生命嗎?
你來讀讀,試着讀出這勃勃生機來。(生2讀)
讀得怎樣?
師:我好象也置身於這美麗的春色中去了。“我”最希望誰呼吸到這清新的空氣,感受到這勃勃的生機?
師:看來“我”出來散步主要是為了母親,可是母親本不願出來,假設你是文中的“我”,你準備怎樣勸説呢?。要求以兒子的口吻,結合課文初春田野的風光來説。
師(學母親的口吻):我的身體也不好,很累,不想出去。
師(學母親的口吻):那好吧,我聽你的。(大家笑)誰再來勸説勸説?
師(學母親的口吻):好,好,我去拿件衣服就跟你出來。
師:看來同學們還挺會勸説人的。可見文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景,也包含了我對母親的愛,對母親的一片孝心。現在再請同學們一起來朗讀,欣賞這美麗的初春田野風光,感受作者的濃濃孝心。(學生齊聲朗讀)
師:於是一家人有説有笑地散着步,可是發生了矛盾,什麼矛盾呀?
師:小路真的這麼有意思?
師:你來讀讀,可要讀出有意思來喲。
我再來讀讀。要緩慢些,抒情些。
師:那你就來抒情一下吧。
師:我真的.好象看到那池塘裏有小魚在游來游去呢。既然這麼有意思,“我”是否就選擇走了小路呢?
師: “我”做這個決定為難嗎?
師:你們能理解“我”最後的決定嗎?你覺得“我”是個合格的父親嗎?
師:是啊,作為一箇中年人,他上有父母要照顧,下有孩子要撫養,他的擔子確實很重很重,同學們的理解也表明了你們很懂事。現在請同學們再次朗讀一下這一段,體會一下父母這一輩人的沉重負擔。(學生集體朗讀)
師:矛盾是否因“我”的拍板而解決了嗎?
師:這是個怎麼樣的奶奶?你準備怎麼讀?
師:看來這一家人,又敬老又愛幼,過得很和睦。下面有個非常感人的畫面,同學們找找看,試着讀讀,讀出感情,最好是讓人感動得落淚。
師:非常感人,你是怎麼處理的?
師:那好,老師來範讀一下,同學們可以閉目感受這一感人至深的温馨畫面。(師範讀)
(學生齊讀)
師: “整個世界”在這裏是否大詞小用了呢,該怎麼理解?
師:是啊,“整個世界”是由上一代,中年一代,下一代組成,而中年一代不僅要承擔撫養下一代的責任,更要承擔贍養上一輩的責任。
文中這一家子過得樂融融,奶奶慈愛、孫子活潑可愛、妻子賢惠,而我更是孝敬母親,叫上母親,出來散步;為了母親,選擇大路;揹着母親,走過小路;我想,文中的母親肯定會為有這麼一個兒子而驕傲不已。
(出示: 趣味説話 假如你就是文中的母親。一天與一位老朋友拉起家常,你會怎麼向她講訴兒子帶你出去散步的事呢?請你學學老人的口氣説出老人當時的真切感受。) (學生互相説話,準備趣味説話)
師:我真羨慕你有這樣一個孝順的兒子。
師:能否重點講一講兒子背母親的這個情節呢?
師:你真幸福。我要是也有這樣一個兒子就好了。
師:文中的兒子“我”做了很多,承擔的也很多。(出示:我的感悟 在你的家裏,誰的擔子最重?為什麼?
師:我想你的父親聽到你的這番話,一定很高興,你是這樣的理解他。
師:你爸爸媽媽從事什麼工作?
師:現在你總不用照顧他們吧!你爸爸媽媽有哪些擔子要挑?
師:你呢?幾副擔子?
生3:一副,好好讀書。
師:現在你給稱一稱,誰的擔子重?
師:其實我也很理解你的學習壓力,希望你能找找原因,改善一下學習方法,可能會輕鬆些。
師讀:(出示:我的感悟作為年幼的一代,你又該怎麼做呢?)
師:你看問題真深刻,你説説你是怎麼做的?
師:看來同學們很會關心人,很懂如何孝順父母,我為同學們有這樣的認識而高興。雖然我們同學還年幼,不能做得很多,但是孝心是無價的,
師:上課前同學們説了很多關於一家人在一起的事情,請同學們把這些事寫下來,寫出温馨,寫出温暖,寫出温情。
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