二年級《北京》語文評課稿
《北京》是二年級第三單元第十課的內容。整節課下來,林教師語言極富有親和力。一節課下來,不論是教師的評價,還是對字的指導,感覺特別平實,林老師聲音不高,卻像有一個強大的氣場讓人用心去聽,用心去想,全班學生參與率很高,是一節成功的課。
林老師的教學環節設計:
一是直接導入新課,指導板書課題。(時刻培養學生識字寫字的習慣)
二是引導學生談出自己對北京的瞭解。(調動原有經驗,已有知識的再現。)
三是初讀課文,檢查預習情況,注重預習方法和相關資料蒐集的引導。(體現大的語文教學觀和拓展語文課程資源的意識。)
四是有效識字。分三個層次:帶拼音全班開火車認讀詞語,去掉拼音認讀,最後是認讀單個的識生字。
五是再次讀文,鞏固識字,重點理解課文第二自然段。
縱觀整節課,個人認為
林老師的教學有以下幾個優點值得我們借鑑:
1、紮實。有意義的課,也就是説,它是一節紮實的課。《北京》的第一課時是一節紮實的課。根據年段目標和課文特點,林老師把語言訓練點、方法習得點、能力培養點搞得十分明確。比如:設計的填空練習和詞語教學豐富了學生的語言。預習方法的重視和指導等都有充分體現。
2、充實。
林老師的充實表現在整個過程中,大家都有事情幹,通過她的教學,學生都發生了一些變化,整個課是充實的`。對全班學生中的多少學生是有效的,包括好的、中間的、困難的,他們都得到了鍛鍊和發展。
3、厚實。
有教學思想的課,體現教師的教學境界。在認讀生字時,有幾個孩子沒有迅速認讀出來,
林老師都是耐心地鼓勵和等待。教師學會了等待換來的是一個學生通過自我實踐、自我努力獲得知識的快樂。
4、真實。有待完善的課,即真實的課。課不可能十全十美,十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺撼的,有缺撼是真實的一個指標。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的,這樣的課稱為真實的課。如果林老師在注重以讀促識的基礎上,加強學生評價標準和評價策略的層次導向就更趨於完美。
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