推敲的教學實錄
(師:葉聖陶:語:口頭語言,文,書面語言。讓學生學會説話,學會書寫。
一本:以學生為主。二主:以訓練為主。以鼓勵為主。環環相套,絲絲入扣,行雲流水,滴水不漏。你聽了累不累?如果累了,語言不精煉,如果不累,課堂充滿生命的活力。教材僅是教學的材料,教無定法,因為文無定法。現在目標有了,關鍵是我們對教材的處理。)
師:我們的祖先真聰明,發明了火藥,指明針等,對社會的發展起了推動作用。還發明瞭許多有趣的文字,比如上節課我們説的那個“木”字。(師板書,畫“木”),(寫“休”,)一個人在樹邊上休息。再比如説,“步”,上面指鞋子,下面也是鞋子,兩腳跨出去,不是一步嗎?詞也很有意思,“左右”,(讓生舉左右手)“左右”又有了新的意思,再比如説“東西”。表示方向,兩個字擺一起,就變成了物件。(生讀)
師:這是什麼?
生:書。
師:這是什麼、
生:粉筆。
師:我是東西嗎?
生:你不是東西。
師:變成罵人的話了。
師:中國的漢字很有意思。來看看這個詞:板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思,擺在一起變成考慮了。
師:再看這個詞、板書上:推敲。假如這是門,誰來推?你來敲。(敲桌子)
師:誰把課題讀一讀。(生讀題。齊讀課題)
師:這講了一個什麼故事呢?把書念一念。
(師範讀)
師:黑板上有幾個生字,藉着拼音誰來讀一讀?
(生讀生字)
師:不錯,四個字都念對了。誰來讀下面五個字。
(生讀)
師:哪個小朋友能把九個字都念對了。
(指名讀,再指名讀,齊讀)
師:大家看這個字“皎”,左邊什麼?右邊什麼?合在一起什麼意思?不知道?和哪個字連在一起“
生:皎潔。
師;什麼意思?
生:很白的意思?
師:一般表示什麼?
生:表示月亮。
師:換個偏旁,變成其他字。(生説:校,郊等)
師:
生:駛,馳,螞,驢。
師:這些字會讀了,自己把課文念念。
(生自讀課文)
師:第一個同學讀書流利,還帶有一點感情,第二位同學嗓音好聽,第三位同學讀書姿勢最好,待會兒請你們來展示。
(生描紅)
師:看一看練習的第三題,有八個詞語,哪個小朋友來讀一讀。
(生讀,再指名讀)
師:避讓什麼意思?
生:避讓是讓開的意思。、
(表演避讓)
師:躲開,讓出路來,給別人走。)
師:沉睡是什麼意思?
生:睡得很沉。
師:家境貧寒。
生:家裏很窮。
師:貧是什麼意思,寒是什麼意思。
生説。
師:家庭狀況很差。
師:給每個小節加個節號。幾個小段,每個小朋友來讀一小節,隨便你讀哪個小節。先告訴大家你讀第幾節。
生:我讀第二節。
生:我想讀第七自然段。
(師打斷,幫助學生強調“也”是一位詩人,“過了一會”。
生:我也喜歡讀第七自然段。
師:(師打斷)你能不能讀得快一些。(示範,並給予表揚,再示範)
師:孩子們,聽着,他很會讀書,前後語調有變化,這就叫有感情地朗讀。繼續。(生繼續讀第七自然段)
生:我想讀第三自然段。
師:這一段中這句.話讀得最好,“大街上人的看到他這個樣子,”這個樣子,這個樣子,你給大家示範一下。(生示範)
生:讀第八自然段。
師:剛才六個小朋友中讀得是第六個。但你讀得很認真,再給你一次機會。(生讀)
生:我想讀第五自然段。
生:我想讀第四自然段。
(齊讀第一自然段)
師:這個故事發生在距今天好幾百年前了了。説到賈島,他生於,死於,活了68歲。如果把唐朝放在前面怎麼説?
生:唐朝的賈島是一名詩人。
師:如果把詩人放在前面怎麼説?,
生:詩人賈島是唐朝的。
師:唐朝盛,詩歌旺。出了好多詩人,你還知道哪些唐朝的詩人。
生:李白,杜甫,賀之章。
師:誰能背李白的詩。
生:背《望廬山瀑布》
師:賈島雖然沒有李白有名,但也寫了一些詩。這首詩的全詩是這樣的。(師讀,並解釋。)
生:他明明是敲的,為什麼詩裏是推呢?
師:還有什麼不明白的問題嗎?
生:這為什麼叫《題李凝幽居》。
師:題是寫,李凝是他的朋友,幽是幽靜,居是房子。
(生連起來解釋)。
生:鳥已經沉睡了,怎麼還被驚醒?
生:比比劃劃是什麼意思。?
師:我也不知道,你一邊走,一邊比比劃劃。
(生來表演,教鞭當馬)
生:“簇擁“是什麼意思。
師:“簇“是什麼意思,許多,許多東西或許多人擁擠在一起,什麼意思。
生:“猶豫不決”是什麼意思?
師:拿不定主意。
生:吟哦是什麼意思?
師:朗讀,唱。
第二課時師:黑板上有四個填空。看黑板。
(1)賈島在()到(),去()。
生:賈島在去看朋友,沒有遇到李凝,留下了一首詩。
師:看第二個。
(2)他對詩中哪個字猶豫不決,甚至()。
生:他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決,甚至一路走,一邊比比劃劃。
師:誰能把兩個問題連在一起説。
(生把一二兩個問題連起來説。)
師:(3)結果他衝撞了(),和()商量了起來,,認為還是用()好。
師:介紹韓愈。
師:把一二三個問題連在一起説。
師:(4)用敲的'理由有哪三個。
生:(1)有禮貌。(2)這樣更能襯托出夜色寧靜。(3)讀起來也比較響亮。
師:自己把黑板上四個問題連起來説,待會看看誰説的好。
師:我請三個同學。(指名)
生:賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝,沒有遇到朋友,留下了一首詩。他對詩中的推字猶豫不決,甚至騎在毛驢上比比劃劃,衝撞了韓愈的依仗隊,和韓愈商量起來,決定用“敲”,理由有三:一是表現自己有禮貌,二是更能襯托出夜色寧靜,三是讀起來也響亮好聽。後人便用“推敲”來表現斟酌文字。
師:真好,表揚。第二位要後來居上。
(第二位説)
師:第三位不能看黑板,我把它擦了,你説。
(生説)
師:也不錯,難度大了些。(師複述)
師:把書翻開,59頁有一句話,“月夜訪友”這一句自己讀一讀。
(指名讀,再指名讀,齊讀)
師:我説上半句,你説下半句。不好,下雨了,教室的窗子沒關,即使我摔倒了,我也要
媽媽是個守時的人,即使再忙。
生:即使再忙,也要按時到崗。
師:我是個愛勞動的人,即使我功課再多。
生:我也會媽媽分擔家務。
師:我説下半句,你説下半句。風很猛,雨很大,我也要到車站去接媽媽。
生:即使我淋濕了,我也要到車站接媽媽。
(請兩名學生在黑板造句,其他小朋友在下面造)
師:請四位同學來交流。
生:四人交流
師:你們這些句子是對的,但是沒有好的。下面看黑板上。
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