黃果樹瀑布課堂實錄
《黃果樹瀑布》選自國小課本,以下是小編為大家準備的黃果樹瀑布課堂實錄,僅供參考!
黃果樹瀑布課堂實錄師:同學們,今天這節課我們繼續學習第17課《黃果樹瀑布》(指課題)。通過上節課的學習,黃果樹瀑布給我們留下了很深的印象,誰能用一個字來形容一下黃果樹瀑布?
生:美。
(師板書“美”)
師:大家一起來讀一讀(指板書:黃果樹瀑布 美 )
生齊讀
師:這樣讀起來總覺得不夠順暢,好像少了點什麼?誰來加上一個字,使這句話讀起來更順暢些。
生:加上個“真”字。
師:請讀出來。
生:黃果樹瀑布真美。
師:恩。不錯。(板書:真)
生:我覺得還應該加上個“啊”字。
師:噢。加在哪?請你讀出來。
生:黃果樹瀑布真美啊。
師:你真聰明,這麼一加確實不一樣,(板書:啊)大家讀讀看。
生:(齊讀)
師:我看還應該加上一個標點符號。加什麼呢?
生:(齊)感歎號。
師:(板書並範讀)黃果樹瀑布真美啊!是啊,這樣就完美了。如果老師再在這兒加個書名號呢?(出示句子:《黃果樹瀑布》真美啊!)大家讀讀看,這表示什麼意思呢?
生:(自由讀)
生:這表示《黃果樹瀑布》這篇文章寫的很美。
師:你真聰明。那今天我們就先來看看黃果樹瀑布到底怎麼美,然後再看看課文的作者是怎樣把黃果樹瀑布的“美”展現在我們眼前的。
首先來看看黃果樹瀑布到底美在哪裏呢?請大家放聲朗讀課文,找出能反映黃果樹瀑布美的句子,並畫下來。
生:(讀課文)
師:同學們找出能反映黃果樹瀑布美的句子了嗎?哪位來讀給大家聽聽?(指黑板)讀的時候請用“黃果樹瀑布真美啊!”為開頭。
生:(生讀課文相關內容略)
師:(根據學生所讀內容,及時指出:這是從聽到的聲音(或看到的景象或心裏的感受)來表現黃果樹瀑布的美)
師:老師沒去過貴州,更沒見過黃果樹瀑布,我想大部分同學可能也沒見過黃果樹瀑布,可讀了這篇課文,我們如同身臨其境,黃果樹瀑布栩栩如生的展現在我們面前,這説明什麼呢?
生:説明這篇文章寫的好。
生:説明這篇文章寫的美。
生:説明作者描寫的逼真。
師:(動作提示)
生:作者是用心去寫,融入了作者的思想感情。
師:説的非常好,既然這樣,那我們也換個方法來學課文,不再用眼來看、用耳去聽,而是用心去看,用心去聽。
師:還記得李白筆下的廬山瀑布嗎?
生:記得。
師:一起説出來。
生:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
師:太好了,請看黃果樹瀑布,它與廬山瀑布有什麼不同嗎?
(課件出示句子:透過樹的縫隙,便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,上面折為三疊,好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。
瀑布激起的水花,如雨霧般騰空而上,隨風飄飛,漫天浮游,高達數百米,落在瀑布右側的黃果樹小鎮上,形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。)
生:廬山瀑布高、險;黃果樹瀑布寬、大。
師:對。知道黃果樹瀑布有多寬,有多大嗎?(有生舉手)請把你們課前蒐集的有關黃果樹瀑布的資料拿出來,大家互相交流一下。
生:(讀有關黃果樹瀑布的資料介紹)
師:什麼叫“折為三疊”,老師想請個同學來把它畫出來。
(一生上黑板畫,但畫成了三條)
師:好像不夠準確吧,你這好像是三個瀑布而不是一個瀑布折為三疊。誰能來畫的.更準確些?
(另一生上黑板,畫的叫準確)
師:這還差不多(邊修飾後一學生所畫圖邊講解),這是一個巨大無比的織布機織出的寬幅白布,到這兒摺疊一下,到這兒又摺疊一下,一共摺疊了三次。而廬山瀑布呢?是“飛流直下三千尺”(邊説邊畫出簡筆畫)大家一起把這句話再讀一下。
生:(讀略)
師:“瀑布激起的水花,如雨霧般騰空而上,隨風飄飛,漫天浮游,高達數百米”這樣的情景,誰能用一個詞來形容嗎?
生:氣派。
生:壯觀。
生:(……)
師:“落在瀑布右側的黃果樹小鎮上,形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景”,這又是怎樣的景象呢?
生:優雅。
生:浪漫。
生:(……)
師:這一句話,是壯觀與浪漫的結合,寫的太美了,讓我們再用新的讀一讀,感受它的壯觀與浪漫吧!
生:(讀略)
師:剛才我們用心看了瀑布,感受了它的壯觀與浪漫,讓我們再用心去聽聽它的聲音吧!
(出示句子:剛進入黃果樹景區,我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來,就像是微風拂過樹梢,漸近漸響;最後像潮水般湧上來,蓋過了人喧馬嘶,天地間只存下一片喧囂的水聲了。
那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
瀑布從巖壁上直瀉下來,如雷聲轟鳴,山回谷應。)
生:(自由讀)
師:為什麼同一個瀑布發出的聲音,作者會作出不同的比喻呢?
生:因為作者所處的位置不同,所以聽到的瀑布的聲音也不一樣。
師:就讓我們通過朗讀來體會瀑布不同的聲響吧!
生:(讀)
師:我們剛才用心聽了瀑布的聲音,用心看了瀑布的形態,有沒有發現這五句話作者用的是同一種修辭手法?
生:這五句話都運用了比喻修辭手法。
師:其實,作者為了把這篇文章寫好,還用了其他一些巧妙的修辭手法,請把課文瀏覽一遍,看誰最先找出來。
生:我發現“坐在水邊一塊巖石上,離那道瀑布近得很,中間只隔着一口小小的綠潭,彷彿一伸手便可以撩過來洗洗臉”這句用了誇張的手法。
生:我發現“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長,但遠比它寬”這句用了對比的手法。
……
師:還有一種修辭手法大家沒找出來,請看這一段。(範讀最後一節)這一段好像沒有瀑布聲音的描寫,也沒有形態描寫,它用的是什麼修辭手法呢?
(生沉默,無人舉手)
師:知道徐霞客是什麼人嗎?
生:明代一位大旅行家、地理學家。
師:大旅行家都是幹什麼的啊?誰來用一個詞形容一下。
生:遊山玩水。
師:(笑)雖然不準確,但也差不多。
生:走南闖北。
師:(點頭)
生:見多識廣。
師:是啊,我覺得做什麼家都不如做旅行家來的舒服,你看整天走南闖北,遊遍名山大川,真是見多識廣。可能在我們眼裏美不勝收的櫻花園,他連正眼都不會瞧一瞧。(生笑)可就是這樣一位大旅行家,在黃果樹瀑布面前也只能(做聆聽狀)
生:凝神締聽。
師:他已被黃果樹瀑布的美景完全(沉醉狀)
生:沉醉了。
師:此時無聲勝有聲,看來黃果樹瀑布實在是太美了,想知道這是種什麼特殊的修辭手法嗎?想的話請看黑板。(板書:襯托)
師:作者運用了這麼多的修辭手法,成就了《黃果樹瀑布》這篇美文,同時把黃果樹瀑布的美展現在我們面前,想欣賞一下黃果樹瀑布嗎?(播放黃果樹瀑布錄象片段,約兩分鐘)
師:真是太美了,我也被陶醉了,面對此情此景,如果你就是那位明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客,你想對黃果樹瀑布、對自己、對後人説些什麼呢?請用幾句話寫下來。
生:(寫作、交流)
師:這節課我們不僅欣賞了《黃果樹瀑布》這篇文章的美,還欣賞了黃果樹瀑布的美,你還知道世界上哪些著名的瀑布,請課後再收集一些和同學交流。
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