低年級寫話評課稿
我們知道“不同的學段對作文的要求不同,評價的標準也不同。”既然今天我們探討的是第一學段寫話評改,非常有必要來學習《語文課程標準》在第一學年段(1-2年級)的“階段目標”中對低年級寫話提出的具體要求。
第一條、對寫話有興趣,寫自己想説的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。
第二條、在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。
第三條、根據表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感歎號。
《語文課程階段目標解説》中提出:第一學段對寫話沒有統一的要求,但強調了對寫話有興趣。從興趣入手,首先讓學生喜歡寫,樂於寫,為第二學段的自由表達奠定基礎。
國小生初學寫話,就像剛學步的'孩子,走得搖搖晃晃,顫顫巍巍,甚至摔跤,但父母總是大膽放手,不斷鼓勵,終於孩子會走了,並且走得穩穩當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣,在講評時大膽地保護學生的寫話興趣,我們可以注意以下幾個方面。
1、降低要求。學生剛學寫話,能寫、願寫已經很不錯了。本來都很幼稚的心靈,學得東西不多,非要他注意錯別字、把句子改通順、更換、添加,一股腦兒全灌給孩子。我們知道老師的心是好的,多教點,學生多學點,關鍵是學生能不能全部接受,像二年級的後進生如果能夠把兩三句話寫通順已經很不錯了。
2、放開表揚。表揚是激發學生寫話興趣的最好方式。我們老師要用“放大鏡”給學生習作找優點,哪怕他只寫了一個好句子,用準了一個好詞,要他們切實地感到你是在表揚他。表揚鼓勵的話要有激情,要使學生振奮,而不是簡單的一句“大家鼓掌表揚他”。由此可見黃老師是一位很理智的老師。一堂課下來,灌輸的似乎是給學生習作找不足之處——錯別字、改比喻句,給句子潤色,黃老師是一位追求完美的老師,其實孩子們更希望將自己寫的作品通過多媒體展現大家看,對孩子來説,那是一種至上榮耀。
3、關注學生。要想提高班級整體寫話水平,講評中既要賞識範讀優等生的成果,更要關注中等生,尤其是差生。在講評習作的時候,只選擇了一篇,最起碼好差各兩篇,黃老師沒有注意到這一點。整堂課都在講評一到兩位學生的《春天的杜鵑花》,那麼有沒有關注寫《春天的田野》《春天的柳樹》等同學的。
4、寫什麼。我們老師還要關注學生寫什麼。讓學生説話寫文,就得讓學生有話可説,有內容可寫。兒童多是形象思維,對事物的認識是直觀的、簡單的。黃老師就根據學生的這些特點,考慮到現在是春天,選取他們感興趣的話題——春天的景物,課件出現了很多優美的圖片,可這些圖片離學生的現實生活很遠,如果,組織學生在校園內以找春天這樣一次活動,相信學生可能更有話可説、可寫。
在寫話訓練中,總的要求是讓兒童在一定的情境寫作,寫一句或幾句或一段、幾段有意義的話,兒童喜歡寫什麼就寫什麼,愛寫多少就寫多少,不可要求太嚴,限得太死。
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