《伯牙絕弦》評課稿
《伯牙絕弦》是國小六年級唯一的一篇文言文。僅僅只有77個字,為我們講述了一個蕩氣迴腸、耐人尋味的故事。伯牙絕弦,所喻示的正是一種真知己的境界,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
一、課前詞語練習,做好鋪墊
一開課,教師出示詞語“秋意濃濃”,並引導學生打開思維,以遊戲的形式,調動學生原有的知識積累,讓學生以輕鬆的節奏走進課堂,在融洽的氛圍中開始了學習,並巧妙的給課文接下來的學習環節做好鋪墊。
二、以讀代講,讀出自己的理解。
“讀書百遍,其義自現。”這堂課從開始到最後都充滿着琅琅的讀書聲。從剛開始接觸課文時“大聲朗讀,爭取讀流利”、接着繼續接觸課文“找出停頓,讀出節奏”將文言文的陌生和晦澀化解、到“再將文章讀一遍,藉助註釋,看看哪些地方讀懂了,哪些地方沒讀懂”,和穿插在理解中的一次次“引讀”,以及在“善哉”處的對讀使理解水到渠成,最後的課外拓展“伯牙在鍾子期墓前寫下的詞”的配樂讀讓學生深深地體會到知音難覓等。每一次朗讀並不是一味地簡單機械的重複,而是層層遞進,步步提高。教師意在給學生充分讀的空間,力求通過朗讀激發學生閲讀古文的興趣,點燃學生熱愛閲讀文言文的熱情。
三、緊抓“知音”,品出意境。
整節課,教師引着學生靜下心來,在這短短的77個字中品讀、想象、感悟。讓學生品味“善”字的不同意思,以現代人的角度解讀“善哉”;查找從何處可以看出“伯牙善鼓琴,鍾子期善聽”,並在此處對“善鼓琴”“善聽”進行了拓展,使學生個性化得到體現,由而使“伯牙所念,子期必得之”的理解水到渠成。再讓學生想象:伯牙破琴絕弦,終身不復鼓,不復鼓的僅僅是琴嗎?通過想象説話,再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味,讓學生的'情感得到了昇華:那就是“千古知音最難覓”。
四、課外拓展。
教師在教學中,為昇華“知音難覓”以及伯牙珍惜“知音”的情感,在教學末尾進行了拓展。教師飽含熱情地介紹了伯牙與鍾子期相識相知的始末,讓學生了解到他們相識的難得,以及更深刻地感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。再在結尾處引出的伯牙祭奠鍾子期的詞“憶昔去年春, 江邊魯會君。……”對教學起到推波助瀾的作用,讓學生“難捨知音”的感情再不能抑制。
整堂課,林教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中,讓學生通過讀中感悟,在不知不覺中實現了學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴,真正達到了突顯語文教學實效的目的。
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