人教版&《1000以內數認識》評課稿
《1000以內數的認識》是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上,將認數的範圍擴展到萬以內數的認識。本節課王老師從學生的發展和學習需求出發,在整體設計上注重了數數和數感的培養。
一、注重學生對於1000的概念理解。
發展學生的數感是義務教育階段的重要任務之一。數的認識由100以內擴展到1000以內,數目增多了,增大了,內涵更豐富了,抽象程度也更高了。在引出1000之前,老師首先讓學生明白數數可以用不同的方法進行,但是隨着數量的增大,可由之前的一個一個數,十個十個數擴展到用更大的計數單位來數。為了讓學生建立具體的數感,教師又利用小棒,讓學生從一個一個數到十個十個數,再到百個百個地數,最終引出10個一百是1000。在整個過程中,針對學生的認知特點及時進行強化,相信學生腦中所建立的1000這個概念,已經相當深刻了。隨後,老師又讓學生再去數一數剛才的古文,“你打算怎麼數?”學生很自然地便能夠自主優化出最佳的數數方法,一百一百地數。通過這一活動,再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對於1000的感受與認識。這一系列的教學設計,都充分體現了教師對於教材、對於學生的充分鑽研。
二、運用計數器讓學生明確數的組成。
對於不同的計數單位,所表示的數的意義是不同的。老師運用計數器直觀地向學生展示1000以內數的組成,通過在計數器上撥出不同的數,使學生在瞭解到數的組成的同時,也解決了讀數中出現的幾個特殊情況,當中間出現0時,不能省略,因為這一個0是表示佔位。
三、讓學生進一步感受數是數出來的。
本節課還有一個特點就是充分重視數數。教師設計了各種形式多樣的活動引導學生數數。如讓學生從千字文中找到第985個字後接頭往下數,在這一過程中,老師首先讓學生自己再數一數,然後由學生上台示範數,再由學生自己數,最後讓全班一起數,讓學生充分感受數數的.過程,突破學生在數數中遇到整十整百的難關。隨後,又能過三輛火車,由淺入深,體現了練習的層次性與開放性。最後又通過生活中的數,讓學生體驗到了:數學來源於生活並服務於生活,密切了數學與實際生活的聯繫。
四、運用動態演示和計數器突破數數難點。
本課的教學重點是體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係,為了更有效地夯實這一教學重點,老師運用動畫進行操作演示。這要比學生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據學生的認知情況反覆播放。拐彎處的數數對學生來説是一個難點。老師通過計數器直觀地向學生展示1000以內數的組成,使學生明白對於不同的計數單位,所表示的數的意義是不同的。
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