關於五點法教學模式的分析
為了提高教學質量,減輕學生負擔,培養學生的多種能力,全面實施素質教育,我於1995年起對化學教學方法進行了初步的改革,經過近五年對所所教學生的檢驗,越來越顯示出了新教法的優越性,化學“五點”法教學模式。本人對所採用的方法進行多年的`探索和總結,並把它叫做“五點”法教學模式。
一、“五點”法教學模式的基本活動程序
1.創設情意,展示熱點
“情景”包括外部情景和內部情景,外部情景是指教學設備、環境、氣氛;內部情景是指學生的興趣、注意力、求知慾、思維啟動等。良好的情景是開展課堂教學的第一步。
2.巧妙設問,提出疑點
設問,作為一種教學方法和一種教學藝術,能起着激勵、啟發、點拔、反饋的作用。
3.實驗探索,切中要點
通過創設情景和巧妙設問以後,教師立即抓住時機,點出研究的主題,引發學生思維和進行實驗探索活動。
4.問題討論,掌握重點
討論是一種集體活動,是在個人獨立思維,研究的基礎上進行的,只對那些理解不深、認識不一致的重點問題進行討論,最後以小組為單位進行對問題的小結,歸納內容的關鍵點和重點,化學論文《化學“五點”法教學模式》。
5.教師點撥,突破難點
點撥出問題的關鍵所在,撥正學生的思維方法。要突破難點,這就需要教師恰當的點撥、分析,要注意學生的認識規律,在教學設計時既要符合學生的認識結構,又要改造海陸空生不合理的認識結構。
二、“五點”法教學模式的操作要領
1.創設問題的方法
(1)指導閲讀課內外讀物;
(2)課前小實驗;
(3)對生活中某些經驗的思考;
(4)教師課前製作多媒體課件。
2.巧妙設問的要求
(1)設問要有中心,要突出重點;
(2)設問要有啟發性和激勵性;
(3)設問要有直觀性和靈活性;
(4)設問要有系統性和連貫性;
3.實驗探索的步驟
(1)根據問題提出研究的內容;
(2)設計實驗方案,探索研究;
(3)得出實驗結論,歸納總結規律。
4.問題討論的內容
(1)交流探索性實驗共同的疑點;
(2)針對焦點內容,圍繞熱點內容進行討論;
(3)教師提出問題
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