《小熊住山洞》評課稿
布魯納説過:“學習的最大興趣,乃是對學習材料興趣。”這説明興趣才是最好的老師。讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學、識字教學本身內在的要求。低年級學生年齡小,在學習上並沒有明確的目的性,有意注意的時間持續很短,因此,在三十五分鐘的課堂教學中,如何牢牢抓住學生的學習注意力,激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。陳如如老師的課堂就讓我們體驗着快樂和活躍。特別是她的識字教學環節,每處都體現出“以趣為本”的思想。
一、創設識字情境,激發興趣。
課堂開始,陳老師就把畫面定格在美麗大森林。用畫面再現情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學生入情入境,由境生情,學生們的學習興趣慢慢增長,課堂的情趣多了些許期盼。而在接下來的識字教學中,陳老師通過數學題引入、動作、語言等,創設情景,使漢字與事物形象地聯繫起來,有效地激發學生的識字興趣。激起了學生學習的興趣。
二、利用遊戲形式,調動興趣。
遊戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡錶現。在在本堂課上,陳老師利用遊戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣,不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,如:數學題目,捉迷藏等。將這些遊戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了遊戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
三、找尋構字規律,樂於發現。
深層次的學習興趣應該能夠挖掘學生的創造潛能,張揚學生的個性。在每個學生的內心深處,都渴望自己成為一個發現者,一個成功者。陳老師的識字課堂就極大地滿足了孩子們的渴望。用數學的方法識記漢字,對孩子們來説是個非常新鮮的'玩意兒。他們被新鮮的刺激所吸引,而這種方法竟能讓他們認識那麼多新生字,還能得到老師和同學們的贊同。他們個個躍躍欲試。而得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足,在滿足中體驗着成功帶來的歡樂,之後他們會用更積極的方式去探索、去創造!
同樣,作為班集體的個體,會因為同一個生字有這麼多不同的精彩的理解而豐富自己的思維,讓整個課堂顯得生機勃勃,讓每個學生個體都成為真正的發展主體。
四、閲讀鞏固識字,延伸課外。
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