倍數和因數評課稿
這是一節概念課,關於“倍數和因數”教材中沒有寫出具體的數學意義,只是藉助乘法算式加以説明,進而讓學生探究尋找一個數的倍數和因數。
聽了X老師執教的《倍數和因數》,總體感覺本節課的教學中規中矩,目標基本達成、重點突出、難點突破、教法靈活、學法指導較到位、小組活動有效,在“因數和倍數”概念的學習過程中,重視師生情感的交流,注重每個學生的發展,較好地體現了“教師有效引導下學生自主探索”這一教學策略,遺憾的是教學時間分配不夠合理。
1、意義教學引導學生自主構建
在多次的實踐教學中,發現用12個完全相同的小正方形拼出一個長方形。對於四年級的學生來説非常容易。教材這樣安排的目的,在於幫助學生有意識地感受1和12、2和6、3和4這幾組數之間的有機聯繫。
本課中,倍數和因數的意義教學分三個層次:①藉助三個問題讓學生通過實踐操作,想像及大屏幕的直觀演示,引導學生得出三道乘法算式,同時介紹倍數和因數的含義。②通過除法算式找因倍關係。③滲透倍數和因數的相互依存性。
2、尋找一個數的因數和倍數的方法讓學生自己生成
在尋找一個數的因數和倍數的過程中。教師將學生推向發現與探索的前台,尋找一個數的倍數和因數,方法不是惟一的。教師在肯定各種方法合理性的同時,及時引導學生進行溝通,尋找它們的共同點和聯繫,進而比較各種方法之間的優劣,遴選最優方法,提升思維效率。
3、合理組織教材
尋找一個數的因數是本節課的教學難點,學生往往滿足於答案的尋找,而忽視尋找過程中的思考策略及思維方法。
教學中,教師獨具匠心,採用列表的方法找2、3、5的倍數,讓學生概括一個數倍數的特徵,並在此基礎上學習一個數因數的特徵,這樣的改變,既達到預定目的,又為學習找因數做了鋪墊,引發了學生尋找36的因數的濃厚興趣。在彙報時,重點解決如何有序、不重複、不遺漏地找出一個數的因數。這樣安排既留足了自主探究的空間,又在方法上有所引導,避免了學生的盲目猜測。在引導學生自主探索一個數的因數的特徵時,教師讓學生帶着問題去觀察討論:每一個非零自然數的因數的個數是有限的還是無限的?一個非零自然數的最大因數是幾?一個非零自然數的.最小因數是幾?以上安排,降低了學生的學習難度。
4、增強遊戲中數學思維的含量
本節課以“有效引導下自主探索”為教學策略。以三道乘法算式為線索,以教材文本為依託,以有梯度的活動展開對知識的深化鞏固,並適時、適量引入多媒體輔助教學,將諸多細小的認知活動歸整在一個探究性的課堂自主研究活動中。通過自主觀察、交流發現、共同分享,引領學生經歷“研究與發現”的真實過程。課尾遊戲的運用,激發了學生的學習熱情,讓學生以愉快的心情和良好的體驗融入學習活動中,培養了學生用數學眼光看待遊戲的意識,大大降低了學生對數學概念學習的枯燥體驗,讓知識在遊戲中深化,在挑戰中昇華。
兩點建議:
1、要精心設計由易到難、由淺入深的練習促進理解,鞏固新知,發展思維。由於時間分配不夠合理,未能體現出練習的層次性。
2、反饋渠道要暢通。要注重課堂反饋,找2和5的倍數反饋時不少學生只停留在乘法算式層面,説明教學找3的倍數時學法指導還不夠到位。
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