選修《中國古代詩歌散文欣賞》課例:《置身詩境 緣景明情》教案設計
1. 引導學生置身詩境,發揮想像,品味詩歌的意境
2. 引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關係,採取相應的欣賞方法,體會詩歌的意境。
1.讓學生掌握意象、意境兩個概念和兩者之間的關係。
2.引導學生通過聯想和想象,賞析含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情,體味詩歌的意境美。
引導學生根據詩歌意象的特點以及情景之間的關係,採取相應的欣賞方法,體會詩境中景、理、情。
自讀法,討論法,鑑賞教 師 活 動 設 計
一、複習導入
(由第一單元的“以意逆志,知人論世”導入置身詩境緣景明情.)
二、賞析指導
(一)置身詩境
古典詩歌,富有詩情畫意,意境優美。欣賞時,反覆誦讀,置身詩境,藉助聯想和想象,將意象再現。
審美想象的過程有三種方法“
1藉助已有的生活體會和什麼經驗,和詩人取得共鳴。
2通過聯想,想象,進入詩人所描繪的,我們未經歷過的境界,獲得新奇的審美體驗。
3、對於某些想象奇特的作品,要充分發揮自己的想象力,藉助聯想和類比,儘量構想出詩人為我們描繪的奇幻的世界。
(二)緣景明情
1.篇幅短小,意象常見的詩歌,欣賞時只需將意象連綴起來,就可以在一個簡約。明淨的畫面中,體會的`作者的詩思。
2.意象跳躍性大,要根據詩中的關鍵點,用自己的想象來補充、連綴,使之形成一個完整的意境,體會作者的思路和情感。
3某些詩歌的意境和韻味,全靠結尾出的以景言情之句,方顯出其言有盡而意無窮,應揣摩,感悟其中藴含的詩情。.
舉例:
1.李白《蜀道難》中寫蜀道的難行,山勢的高危,通過神奇的傳説和瑰麗的想象,並非生活中現存之物、實有之景,要充分發揮自己的想象力,藉助聯想和類比儘量構想出那個奇幻的世界,天馬行空,博大浩渺的藝術境界,充滿浪漫主義色彩。
2.李賀素有“詩鬼”之稱,她在七言歌行的創作上,追求意象怪誕、構思奇特、詞才華豔、結構跳躍、境界奇幻,形成一種光怪陸離的意境。李賀《李憑箜篌引》是一首描寫音樂的歌行體。只有“崑山玉碎鳳凰叫, 芙蓉泣露香蘭笑”直接描寫了音樂的音色和表情。“十二門前融冷光,二十三絲動紫皇”、“女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨”等運用了通感的手法把訴諸聽覺的音樂充分形象化、視覺化,化無形為有形,還通過天上人間的想象描摹音樂帶來的感受,間接地描寫音樂。
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