有關《鄧稼先》課後反思
《鄧稼先》一課中主人公鄧稼先是老一輩科學工作者的傑出代表,他身上輻射出強烈的愛國主義精神,這是一篇進行愛國主義教育的典範文章。
為此,我進行了如下的教學設計:
採用了發現閲讀法和問題學習法來達到教學目的。
所謂發現閲讀,就是在閲讀過程中,根據老師的提問,發現課文中自己認為很精確貼切的要點,然後用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來的.一種閲讀方法。
問題學習法的出發點恰恰是本文作者楊振寧教授談中美教育的比較:中國學生有囿於書本,缺乏獨立思考和提問的缺點。
實施問題學習法一般的步驟有:
⑴醖釀問題。學生在學習過程中,可能就某些內容產生疑問,經過一定時間的準備,可提出問題。
⑵發現問題。從發現問題的過程看,它體現學生的主體地位,發現問題的過程不僅包含學生的知識素養,也依據於學生的思維品質和學習習慣。
⑶明確問題。學生明確問題既是一個學習的過程,也是一個不斷嘗試,不斷探索的過程。
這樣教學形式,恰恰體現了在課堂中教師應做到處處有我,處處無我。
本課給我最深的體會是:
自主學習,不待老師教;主動學習,不待老師管。
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