《小兒垂釣》教學實錄

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心裏會怎麼想？

生：這麼大的聲響會把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

生：我應該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個小孩，你會對行人做什麼手勢？

（請學生邊演示，邊説説手勢的含義）

生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近説話，這樣就不會影響我釣魚了。

師：你認為課文中的'那個小孩做的是什麼手勢？

生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近後輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

生：我也認為這樣。小孩子願意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近説話。

生：我想那個小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲説話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。

師：大家説得非常對。這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學們也願意像這位小男孩一樣處處樂於助人吧。

　　[評析]

孩子的靈魂嫩如麪粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨着他的年齡增長，那指紋就發展成腦組織紋路，發展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發，讓學生進行發散思維，同時結合行為規範的準則，引導學生養成禮貌待人、樂於助人的好習慣、好品質。