課文曹衝稱象教學設計
課程目標:
學生通過八種智能模式學習課文,理解課文內容,並從中感受到曹操愛動腦筋、善於觀察、富於聯想的品質。
對學習者的預期成果:讀懂課文,能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解。
教室資源:
①聰明故事系列。 ②《聰明的一休》歌曲。 ③《稱象》紙片教具:用硬紙片剪一頭大象,畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船,塗上黃色;剪一截水面,畫上藍色的水紋;剪一塊梯形,畫上灰色的石頭。教具的大小要易於操作,便於觀察。 ④投影儀。學生課前必要的準備:
集中識字。
a用硬紙板製作字盤,上面分畫13格,分別寫上本課的13個字,轉盤中間鑽個孔,削一根又短又細的竹籤做中間的軸,讓紙版能轉動,在黑板某一處作個記號,把轉字盤放置在指定位置,轉動後停下,學生快速説出停在記號處的是什麼字。 b生活中,你在那些地方看到過這些字,記錄下來,小組內交流。 ②初步的小組合作意識、技能。其他建議:班級人數在40以內為宜。
[學習活動]
語文活動:閲讀、理解課文,説説讀後的體會;
邏輯-數學:提供數據,模擬測算大象的重量;
身體-空間:創造性地配樂表演曹操稱象的過程;
音樂:讓學生依據課文重新編寫《聰明的一休》歌詞,表達學習課文(第五組學習專題)後的感受。
自省:想一想,自己應該向司馬光、曹操等人學習什麼?
[學習活動(續)及評價方式]
多元智能學案
一、導入 1、導語(幻燈出示“稱象”圖):同學們,這篇課文講得是一個7歲的小朋友稱象的故事,這個故事大家想不想聽。(板書課題) 2、導讀: (1)學生質疑:讀了課題,你想了解些什麼或者有什麼疑問? (2)教師歸納問題並鼓勵學生帶着疑問聽教師朗讀課文(也可自己閲讀)。 二、建議學習方式,分類解決問題。第一類問題:是何what:一些表示事實內容的問題。
基本概念:説明是什麼,有關本質、實質、要素,在答案中含有事實性要素。
學習的基本方式:信息蒐集、記憶
導例:“稱”是什麼?“稱”是什麼樣的?
本題建議學習方式:教師聯繫圖片直接講解;學生自己查閲資料。
第二類問題:為何why:一些表示目的與理由的問題。
基本概念:説明為什麼,有關目的、價值、意義、理由的問題。
學習的基本方式:信息蒐集,也可以通過探究獲得。
導例:為什麼曹操不採用官員建議的辦法?
本題建議學習方式:小組討論
第三類問題:如何how:一些表示方法、途徑與狀態的問題。
基本概念:説明怎麼樣,用什麼方法、手段、途徑:處於怎麼樣的狀態或情況等問題。如果是表示一種方式,通常需要了解其過程。如果是表示一種狀態,通常需要了解其具體的程度。
學習的基本方式:方式——做中學,也就是隻有通過經歷才能獲得經驗;狀態——體驗中學習
導例:曹衝是怎樣稱象的'?
本題建議學習方式:利用教具,小組討論練習曹衝稱象的過程(第一步:趕大象上船,在船身下沉處畫條線;第二步:趕象上岸,裝石頭,裝到畫線處為止;第三步:稱船上的石頭的重量;第四步:把石頭的重量加起來,就指導大象有多重了。)
第四類問題:若何if:一些表示情境條件變化的問題。
基本概念:當條件發生變化時,如果,要是,是否,即使的情況下的問題。
學習的基本方式:猜想,情境中學習,發散與創造性地學習。
導例:假如你在場,你還有沒有更好的辦法?(搬石頭費力,不如改成裝豬、羊等動物;讓人上船,比趕動物更方便……)
本題建議學習方式:小組討論或請教他人;教師提供思考方向。
三、交流自讀收穫。 1、誰願意將課文的故事講給其他同學聽? 2、你從這個故事中瞭解了什麼,受到什麼教育請結合本單元學過的課文説説。 3、你對課文還有什麼疑問,請在小組裏討論、解決,有必要可與其它小組交流或請老師幫助。 4、再次朗讀課文,把自己的感情表達出來。 四、小組合作,選擇適合於自組的方式展示學習成果,表達對課文的理解或讀後的感受。教師用生動的形式出示提供的展示方式:
*演講:讀了這篇課文,你想説些什麼?
*表演:角色可以是官員、曹衝、曹操等。
*測算:教師提供石頭的重量和石頭的樹木,算出大象的重量,此題可不斷變換條件作為課外延伸。
*歌唱:採用自己熟悉的曲調的節奏和旋律,填寫適合於課文內容的歌詞,如“聰明的一休”並歌唱。
1、小組合作、準備、排練。 2、各小組展示學習成果,在全班進行交流。注意:認真傾聽、觀看他人的展示,並作評價,評出“小一休”、“小畫家”、“小演員”。
五、教師總結、佈置作業。※作業:
閲讀教師提供或自己收集的聰明故事,與家長或同學交流。並摘錄上面的生字
想一想自己在生活中做過什麼聰明的事,並試着用文字和拼音把它記錄下來(選做題)
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