語文課文《找春天》教學反思
《找春天》是人教版國小語文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時節,把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點,孩子們在童話般的春天裏,感受春天的美好,從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
我根據教學內容的特點和常規教學的要求,參閲了配套的教師用書(教參),瀏覽了網絡上部分名家設計,結合本班學情,設計了有實效性,易於操作且簡單可行的教案與課件。
第一環節:導入。
通過板書“春”字,引導學生組詞、説有關春的成語,積極調動學生原有的積累,既進行了語言文字的訓練,又營造出了“春味”。而後出示課題,順其自然邀請學生跟隨文本一同去尋找春天。在這一環節中,我意識到對後進生詞語量的積累善有待加強督促。
第二環節:識字。
在本環節中,我遵循了孩子們的認知規律,採用“在文中找字,隨文認字,借拼音讀準字,隨詞認字”之後過渡到“單字出示認讀,不同語言環境中認字”的辦法,來認讀來鞏固認讀。使學生們認得輕鬆,記得紮實。
第三環節:品讀。
1、比較滿意部分。學生基本都能按照要求,通過瀏覽課文用波浪線劃出描寫春天的有關句子。並且,基本能利用板書,能當堂背誦課文的4-7自然段。
2、敗筆之處。精心設計了“仿説練習”:“象‘早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?’這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再説出幾句嗎?”意圖能出現幾個閃光點。
仿説練習是在學生充分讀,讀充分的基礎上進行的,是對課文理解感悟的個體內化,更是對課文人文內涵的.感受昇華。反思敗因,除了由於高估了本班學生的自然常識,學生缺乏對春天事物的瞭解這種因素外,學生朗讀的不夠充分亦是導致這環節有點冷場的原因。
糾正方案:可以利用學習資源包裏配套的圖片資源,擴充學生的常識面,拓寬學生的視野,豐富學生的想象空間;平常應加強培養學生細心留意觀察身邊事物的良好習慣。給學生更多的朗讀文本,感悟文本的空間與時間。
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