關於古詩遊山西村的教學教案設計
一、指導預習《題西林壁》
1、聽範讀。
2、自讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。
3、檢查預習生字:
緣、廬、峯。
4、指名讀《題西林壁》。
5、齊讀。
6、用自己的話説説這首古詩給你的初步印象。
(描寫廬山的景色)
7、質疑。
二、學習《題西林壁》
1、知詩人,解詩題:
蘇軾(1037~1101)北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱三蘇,其散文為唐宋八大家之一。書法,詩詞造詣很高。
題西林壁:書寫在西林寺的牆壁上。
2、抓字眼,明大意:
⑴ 學習1、2句:橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同。
⑵ 討論句意:
從正面看形成嶺,從側面看形成峯,遠近高低各不相同。
⑶ 把握朗讀重音:
讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,遠強一些,近弱一些,高強一些,低弱一些。
⑷ 學習3、4句:
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
不識:不認識,看不清。
緣:因為。
題:書寫。
⑸ 討論句意:
看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。
⑹ 指名説全詩意思。
3、想意境,悟詩情:
⑴ 放廬山幻燈片,讓學生想象當時意境,領悟表達了詩人什麼樣的思想感情,讓學生聯繫生活試講3、4句詩的含義。
⑵ 引伸:
對於比較複雜的事物,如果不能全面客觀地進行分析,就可能被局部現象所迷惑,不能全面、準確地認識這個事物。
⑶ 提問:我們評價一個同學時,應該怎樣看?
(是隻看他缺點,以此評價他呢?還是隻看他優點呢?引導學生説出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結:《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,藴含着深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。
三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情
篇二:遊山西村一、導入
這首詩寫於宋孝宗乾道三年(1167),當時詩人罷官閒居,住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉。詩題中山西村,指三山鄉西邊的村落。詩中記敍了當地的風俗,饒有興味。
二、讀讀講講問問
問:這首詩跟《錢塘湖春行》樣,也是記遊的。誦讀全詩兩遍後,説説它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。
(異:詩人在村民家做客;遊蹤用了概括的寫法。同:也寫了遊中可見;也用抒情作結。)
問:第一、二句的大意是什麼?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現什麼?(農家的`熱情和樸實)客人是誰?(詩人;也許還有他的遊伴,以及主人請來的陪客。)
問:第三、四句跟前兩句接得上嗎?先説這兩句的內容。(寫行路人的感覺,迷茫中突然發現了美好的去處。)這又一村指什麼説的?(指山西村,即詩人此刻所在的村莊。)由此可見,這是詩人回憶來村的經歷,跟前兩句接得很好,這也可以説是倒敍。由此可深入一步,繼續問:這個村子美不美?(美得很,它在重山覆水的保護之下,在柳樹花草的掩映之中。)
問:第五、六句寫遊山西村所見。請同學們用自己的話來複述。(略)這是寫村中的習俗。 問:第七、八句是抒情語,請先説大意。(今後如果有可能趁着月夜出來閒遊,説不定什麼時候我會拄着枴杖來敲你的門的。)按:詩人當時雖在家賦閒,但他有志報效國家,説不定什麼時候仍會外出的,所以説若許,意思是如果有機會。
再問:這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎?(相似之處是,都是詩人對招待自己的主人説的,就菊花閒乘月夜叩門等都是美好韻意境。不相似的是,《過故人莊)把重來拜訪説得很肯定,而這一首説得不甚肯定,僅是一種願望而已。)
補充問:這個結尾跟開頭是怎樣呼應的?(這次遊山西村得到主人的盛情款待,又看到了上古的遺風,深受感動,故有重遊之念。)
三、總結
這首詩描寫了山西村古樸的民風,也表達了詩人的嚮往之情,這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人,雖是寫記遊的詩,未必與政治無關,因為當時世風衰頹,跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。詩中山重一聯是歷來膾炙人口的名句,其意義不止於表現行路人的感受,在許多別的事情上也同樣適用。
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