國小灰雀課文教學反思
《灰雀》記敍了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀,並通過自己對雲雀的熱愛之情,使小男孩受到感動,並主動送回灰雀,做誠實孩子的故事。根據教學內容的特點,在教學中,我精心設計導語,創設情境,使學生在愉快中投入學習,突破難點,理解課文,並進行適當的思想教育,從而較好地完成了本課的教學任務,作為一節交流課,我是如何圓滿完成教學任務,受到老師們的好評的,以下談一談我的感受。
一、設計導語,創設情境,激發興趣
俗話説,良好的開端是成功的一半,教學過程中設計好導語就是開好了頭,就像電視節目主持人在開場,間場中的精彩連話。導語的設計目的在於吸引學生的注意,激發學生的興趣,調動學生的情感,引起學生的求知慾,傳達教學的意圖,為學生學習新知識做好引子、鋪墊。運用實物圖片或運用感情描述的語言手段,創設一種生動感人的教學情景,則能使學生為之所動,為之所感,從而產生共鳴,激勵他們進入新的教學情境。
《灰雀》這一課,自然段落較多,因此教學時先理清線索,將課文分成三部分來學習。第一部分是講有一年的冬天,列寧在莫斯科郊外養病期間,非常喜歡公園裏三隻美麗的灰雀。為了創設情境,使學生也能產生對灰雀的喜愛之情,我課前先在黑板上畫下一棵白樺樹,枝頭上貼上三隻可愛的小灰雀的活動圖片。問:“列寧在養病期間,有一天他到公園散步,來到一棵白樺樹下,看到了三隻什麼樣的灰雀?”學生看到了逼真的圖片,結合課文的內容,馬上就抓住重點詞語來回答。(歡蹦亂跳,兩隻胸脯粉紅,一隻胸脯深紅的)這樣為學生創設了生動逼真的教學情境,學生也自然會對這三隻灰雀油然而生一股喜愛之情,與作者情感產生共鳴,為下文做好鋪墊。
當教學第二部分時,我先把胸脯深紅的灰雀取下來,設計了這樣的導語:“可是,有一天,當列寧又來到白樺樹下時,卻發現了那隻胸脯深紅的灰雀不見了,那麼可愛的`灰雀不見了,列寧是怎麼做的呢?”簡簡單單的幾句話,卻能把學生的興趣完全調動起來,看到白樺樹下少了一隻可愛的灰雀,學生們也不由得產生惋惜之情。
總之,在教學過程中設計好導語,創設逼真的情境,能激發法學生的學習興趣,提高教學的質量。
二、通過朗讀,加深理解
所謂“讀書百遍,其義自見。”反覆朗讀比較品評,作者流露於字裏行間的思想感情就容易受到感染,從而強化教育效果。如《灰雀》這一課中,列寧與男孩之間有一段對話,正是從這段對話中體現出人物心理活動的變化,這段對話也是文中的重難點之處。因此,教學時,我通過對話的理解,引導學生領會課文內容,理解角色特點,突破難點,激發學生的情感。
首先是通過朗讀,讓學生進入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學生的情感。朗讀時,首先讓學生明確男孩受到列寧對灰雀的喜愛之情的感動,心理活動也一次一次地變化着。從原來充滿矛盾的心理(想把真相告知列寧又不敢講出來)到矛盾解開(想要放回灰雀)最終下定決心一定要把灰雀送回。這一系列的心理活動的變化正是從他每次説話的內容中體現出來,因此,朗讀的語氣,語調也應隨着情感的變化而變化,學生應根據表情達意的需要,設身處地地邊朗讀邊想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來加深對課文內容的理解。
三、結合訓練,進行思想品德教育
教學時,教師要結合課文內容對學生就適當的思想教育,提高學生的道德認識,教師應善於通過所教內容引導學生“曉意”、“明理”。課文講完後,應對學生“曉之以理”。
我啟發學生開動腦筋,聯繫實際,説説從這個故事中,受到了什麼教育?這樣,學生就會聯繫自己做過的事,給予分析明辯是非,最後,對學生“導之以行”:引導學生向小男孩學習,有錯就改,做個誠實的孩子,還要保護好鳥類。
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