三年級語文下《荷花》評課稿
郭老師追求的目標是讓學生在情境中品讀語言,欣賞語言。一上課,郭老師先通過多媒體與語文教學的整合,給學生欣賞了荷花美景,增加了學生的學習興趣;接着郭老師請學生自由讀課文,並再選擇喜歡的句子讀,不僅讓學生領略到荷花的美,更讓學生領略到語言的美,使學生對課文有了更深刻的瞭解。
《荷花》一課是國小語文第六冊的一篇傳統的講讀課文,可以説這堂課整體來看是成功的,體現了教者的設計意圖。
一、貼近新課程,較好地體現了自主、合作探究的學習方式。教者注重學生的主體地位,課堂上教師為學生創設了“主體參與、和諧發展”的教學氛圍,教者用“作者從哪幾方面寫荷花好,是怎樣具體寫荷花美好的?”這一個大問題統領全文。引導學生讀書自悟,給了比較充分的自主探究的'時間,在學生探究彙報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學生重點理解了“冒”字為什麼用的好?換一個詞行不行?和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟,對學生進行了語文能力的培養,受到了較好的效果。
二、閲讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美。《國小語文課標》指出,“只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語感,只形成獨立閲讀能力。”而多讀中又特別強調了朗讀。《荷花》一課是一篇語言優美生動,富有想象力的文章,同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此,教者根據教材自身的特點多次引導學生讀自己喜歡自己的語句,在教師相機引導時又再次引導學生去讀,在課文結束後,又配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中,學生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美,體會到語言的生動和優美,使學生感受到語文學習的樂趣,培養了學生的語感。
三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學。《國小語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標。”在學生的學習過程中可以看出,教師引導學生積累了很多有關荷花的詩、文。教師在教學中抓住“省略號”,引導學生從課文中想下去,從開始想像蜻蜓、小魚會説什麼。到後來想象還有哪些什麼呢?這種想象能力的訓練是符合新課程理念的,是符合學生年齡特點的設計。
四、多媒體的恰當運用,激發了學生的興趣。教師善於運用多媒體手段,創造良好的教學情境。在學生整體感知的時候,出現了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中多次出現荷花的畫面。在結尾學生在讀體會全文時,又加入了優美動聽的音樂,把學生帶入了美妙的境界。
五、教學中學路清楚,學生學有所獲。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,“全頻道”運作,“多功能”協調,“立體式”展開。
本課的教學設計,力求以新的課程標準為指導,樹立“大語文觀”的全新教學觀念,巧妙地運用現代教育技術,優化課堂結構、改革閲讀教學,化靜為動,變無聲為有聲,實現知識與能力、智育與美育的巧妙融合。
-
《小木偶的故事》課後反思總結通用
總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它是增長才乾的一種好辦法,因此十分有必須要寫一份總結哦。那麼總結應該包括什麼內容呢?下面是小編幫大家整理的《小木偶的故事》課後反思總結通用,僅供參考,大家一起來看看吧。《小木偶...
-
淺水窪裏的小魚課後反思
在快速變化和不斷變革的新時代,我們的工作之一就是教學,反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎麼寫呢?以下是小編精心整理的淺水窪裏的小魚課後反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。淺水窪裏的小魚課後反思1在教學過程中,把讀書放在首位,採用多種讀書形式,如自由讀、...
-
國小聽課評課總結14篇
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,寫總結有利於我們學習和工作能力的提高,因此我們要做好歸納,寫好總結。總結你想好怎麼寫了嗎?以下是小編收集整理的國小聽課評課總結,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的...
-
《大自然的聲音》評課稿熱
作為一位傑出的老師,常常要寫一份優秀的評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑑定或評判的評課等。我們應該怎麼寫評課稿呢?以下是小編精心整理的《大自然的聲音》評課稿熱,希望能夠幫助到大家。《大自然的...