《自然之道》評課稿
《自然之道》是人教版新課標教材國小語文四年級下冊的一篇精讀課文。課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索,描寫了小海龜羣離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景。揭示了自然之道。周老師作為多年教齡的老教師,很好的按教材主旨、編者意圖來設計教學。她的課堂教學目標準確,教學重難點突出,且採用了課件進行輔助教學活動,能緊跟時代,與時俱進。下面就課堂表現談談初淺看法:
第一、教學內容挺“豐滿”。課上週老師將課文進行了有層次的教學,複習概括課文主要內容引出本課探究的問題:我們救幼龜的原因是什麼?為什麼説救一隻幼龜是一件愚不可及的蠢事?進行探討,逐層講解分析。讓學生從悟道明白自然之道就是這樣的,到深化認識,經課後瞭解,學生都説我們人類要遵循自然之道,尊重自然法則。可見課堂教學已很好地落實了教學目標,突出了重點。同時,課中穿插了兩次語句訓練,讓學生進行句子比較,體會用詞的妙處;且通過朗讀指導,豐富了課堂學習活動,也符合學生學習規律,讓課堂顯得愈加“豐滿”。
第二、我們知道學生是課堂的主體。周老師以慈母般的愛關心學生,顯得那麼親切,要是能有那麼點嚴父般的思維放心地讓孩子去自主探究,回答問題,將會有更好的收穫。你看課上第二組有個小孩就講得挺好,還有那個陳杰也按老師要求做了相應的動作。這挺不錯,説明我們班的孩子會學習,只要老師大膽放手讓學生多讀、多説、多練。這樣不僅調動了學生學習積極性,而且也能落實學生是課堂主體的教學理念。
《自然之道》評課稿2李**的課用一個字來形容,那就是慢。而文本細讀的基本就是慢,她把握得特別好。她慢慢地説要求,讓每一個學生都能聽在耳邊,記在心裏。她慢慢地等待學生回顧課文內容,給學生思考的時間。她慢慢地引導學生從詞到句,從字面意思到其中內涵,從事件到情感,不温不火,自然而然。她對每個學生的回答都認真傾聽、慢慢地給以評價,讓學生感受到老師對他們的關注和尊重。
李**做事用一個詞來形容,那就是認真。這節課的教研主題是“在閲讀中感悟真情”。她選擇了從剖析詞語入手,方法多樣而且新鮮。開課時複習檢查用老師説意思學生説詞語的方式,讓學生重温詞語的意思。然後再回到課文,在具體語境中加以運用。學習幼龜出穴時,讓學生演一演動作,學生興趣盎然。“欲()又止”的填詞練習,結合了以前的.知識加以理解鞏固。兩句話加詞、去詞的對比,讓學生最終體會到語言的魅力。於是一節課上,老師細讀慢品,學生精練巧思,相映成趣。
王老師説過,語文教學就應該教給學生方法,尤其是積累詞語並加以運用的方法。所以在這裏我想,如果能讓學生再用一用這些詞,相信會更好一些吧。
《自然之道》評課稿3《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索,描寫了小海龜羣離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對姚老師的這節課,我從以下幾方面進行評析:
一、從教學思想上看
本節課體現了“以學生為主體”的思想。姚老師能正確處理好“教”與“學”的關係,真正當好組織者、引導者的角色。在教學中,能給學生足夠的閲讀時間,為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環境。將教學過程變成師生共同探索的過程。
二、從教材處理上看
姚老師能夠深刻理解教材,準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材,而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外,在最後還讓學生走出教材,走進大自然。開展綜合性學習活動,感受自然規律。
三、從教學程序上看。
本科的教學思路清晰。在引出了本文的主線——“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的基礎上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然後緊緊地抓住這條線索展開教學。
四、從學法指導上看。
姚老師能夠幫助學生認識學習規律,端正學習動機,養成良好的學習習慣,逐步提高學習能力。通過反覆閲讀,圈畫重點字詞,聯繫上下文,引生想象,抓住中心句,用段意歸併法概括文章內容等多種學習方法。比如,能聯繫上下文,明確嚮導的身份,理解課文內容。而且老師能適時地點撥:聯繫上下文是閲讀文章的一種方法。由於實例點撥,生動形象,學生易於理解和接受。教師不是教學生學會,而是讓學生會學。
最後,提出自己的一點建議:如果在課文結束時,能引領學生總結一下學習方法就更好了。
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