五年級語文《珍珠鳥》評課稿
《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境,使它們與“我”越來越親近,説明“信賴,往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學生的閲讀興趣。李老師在指導學生閲讀時,從以下幾點入手設計和組織教學,收到了良好的效果。
一、理解“詞義”
教師首先出示圖片介紹珍珠鳥,讓學生在認識珍珠鳥的基礎上引起興趣,引出課題。之後進行識字檢查,通過兩種方式:一人一段指名讀和開火車讀詞並説出自己不理解的詞,會的學生當小老師解釋。教師在其中滲透理解詞義的方法:帶到課文中分析理解。總之,識字檢查全面而且得當。
二、理解“真愛”。
教師在提出珍珠鳥是一隻怎樣的鳥,在學生的發言中總結提煉出三點,之後提出最大特點膽小。可是如何從膽小到膽大呢?教師讓學生自學勾畫相關語句。通過再讀,學生感受到了作者和作者的朋友對珍珠鳥的愛。
小鳥在“屋裏飛來飛去”,“落在櫃頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這裏體現了作者的包容,是愛的另一種表現形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動的筆尖”,而“我”卻“不動聲色”,“默默享受這小傢伙親近的情意”,以至於“我”“撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕”。這時,鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。
直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡着了,作者流出一時的感受“信賴,往往創造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運。
三、欣賞“境界”。
在學生理解課文的過程中,還應培養學生對課文優美形象、深刻意藴、豐富情感的`欣賞能力,通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神淨化。在教學課文第14自然段時,林老師設計了一個情境,“在作者眼裏,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多麼美好的境界啊!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎?”學生的靈感被激發起來,有的説叫“愛”,有的説叫“親近的情意”,還有的説叫“信賴”,教師於是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和讚美的評價鼓勵學生的創意。
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