擺一擺,想一想評課稿
今天嚴老師執教的是人教版一年級下冊第四單元100以內數的認識的最後一課《擺一擺想一想》。
《擺一擺想一想》是一個純數學探索實踐活動課。這個教學內容是在學習了100以內數的認識之後安排的一次實踐活動。通過學生用棋子擺一擺,進一步認識100以內數的組成、數位和位值的概念。一年級的學生剛接觸100以內的數,最基礎的知識是數的順序;要弄清楚同一個數字放在不同的數位上,表示出來的數就不同;還要弄清楚一個數的組成,它可以分成兩個不大於9的數(或兩個數字)之和。鑑於學生的年齡小,以上內容學起來較難理解,這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理,使兒童在動手操作中感悟100以內的數和領會、理解有關的基礎知識,並得到美的感受。這節課就是使抽象枯燥的數讓學生“玩”出數學道理來。
嚴老師根據教材的特點和學生的特點從以下幾個環節進行教學,首先從猜謎引出數位表的個位和十位,通過一個小棋子不同位置的擺放引出一個棋子可以擺出兩個數,那2個、3個、4個呢,從而引出今天的課題擺一擺,想一想。然後小組合作用2個小圓片可以擺出幾個數,之後通過學生猜想4個、5個小圓片可以擺出幾個數,讓學生自主發現規律,層層遞進,讓學生應用規律直接寫出可以擺幾個數,之後再增加難度讓學生直接想,這樣的設計由簡單到複雜,符合學生的認知規律。
由於本節課是一個純數學探索實踐活動課。主要是通過學生擺圓片發現規律,所以本節課嚴老師始終以學生為主,讓他們通過自己擺、同桌合作擺等多種方法自主探究、合作學習。嚴老師充分利用兒童喜好動手玩的.心理,把好玩的習慣引導到學習上,設計出生動有趣形象的“玩法”,讓學生從“玩”中學。
實踐是檢驗真理的唯一標準,本節課嚴老師很強調學生用擺的方法來驗證自己的猜想,而且猜想也要有依據,讓學生從小養成學習的好習慣。
我認為本節還有幾個值得商榷的問題與大家共同討論一下:
1、本節課嚴老師在黑板上畫了一個數位表,問學生這是什麼?引出個位、十位。再問整個是什麼?引出數位表。再讓學生猜關於數位表的謎語,謎底是個位。我不知道嚴老師的用意是什麼,是為了引出個位,還是激發學生的興趣呢?不是一開頭就問了這個是個位啊。我覺得還是試教的時候好,先引出數位表,再讓學生猜謎,引出個位、十位。
2、嚴老師讓學生猜想4個、5個圓片可以擺出幾個數,當學生彙報出自己猜想的理由時,也就是講出擺出的數的個數比圓片數多1時,我覺得老師過早解釋了,可以問問其他同學的意見,説的一樣也沒有關係,這樣讓人感覺老師説的比較多。 3、當學生彙報用5個小圓片擺出的數時,嚴老師有點做得很好,抓住了一個小細節,就是有個學生在彙報時不用看手上的資料,。接着嚴老師就説現在不讓大家擺了。説説又發現了什麼規律?我覺得可以抓住這個細節,問問那個同學為什麼你那麼厲害,你又發現什麼新規律了嗎?這樣很自然引出了找規律的環節。
4、在找用9個小圓片擺出的數時,嚴老師讓學生用手勢判斷。我覺得這樣不是很好,用手勢很難發現問題,有些同學很濫竽充數。我覺得邊做手勢邊説好,這樣可以發現問題,也可以活躍課堂氣氛。
5、當還有一個學生提出10和100不是用10個小圓片擺出時,嚴老師沒有讓這個學生説明理由,而是問第一個回答的同學是怎麼擺,我覺得怪怪的。
以上是我對這節課的理解,有不當之處請多提意見。謝謝!
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