三年級數學《平均數》評課稿
聽了這節平均數,我被這位老師的教學設計折服了,我驚歎這位老師怎麼會有這麼獨到的視角,教學層層推進,整節課都讓我不敢鬆懈,生怕把哪個精彩的設問、哪句巧妙的引導遺漏了。他的優點不能細數,讓我體會最深的幾點是:
第一,能從生活中挖掘出那麼多運用平均數的例子,而且每個例子都有不同的側重點,從不同角度挖掘平均數,併為以後學習中位數和眾數做好了鋪墊。
第二,精心設計問題引導學生思考。前三組數據設計巧妙,由於平均數意義比較抽象、難以理解,這位老師讓學生做裁判,“看哪組水平高?”在學生充分交流得出多種比較方法,然後讓學生深入思考“哪種方法更合適”,通過充分辨析,最後得出求平均數的方法最合適。繼而教師又拋出“什麼是平均數,怎麼求平均數”這兩個問題,藉助條形統計圖和教師的巧妙引導,讓學生觀察、分析、思考,最終探究出“移多補少,合併均分”是求平均數的'靈魂,最終還是學生自己用自己的話理解突破了本節課的重點。多種方法求解發揮了學生的聰明才智,使學生的潛能得以發揮,體驗成功感,進而體驗創造學習的樂趣。
第三,這節課教師重視觀察法、比較法、發現法和討論法等方法的應用,培養學生思考、交流、表達的能力,而且老師相信學生自己有能力獲取新知,這一點更是我要學的,因為我平時就怕學生不能自己得出,看來要充分相信學生的。
第四,通過情境的辨析,問題的解決,既深化了學生對“平均數”概念的認識,體會到“求平均數”在日常生活中的實際意義,同時也為學生創造了自由表達、廣泛交流的機會,提升了他們“數學交流”的能力。
第五,練習設計別出心裁,生活性和趣味性並重。有水資源、奧運會等問題,在輕鬆的環境下,讓學生進一步深入地認識平均數的意義,同時也讓讓學生充分體驗到數學從生活中來,回到生活中去的理念。
第六,教師親和力強,駕馭課堂能力強。教師借用輕鬆幽默的語言感染學生,拉近的師生間的距離,整節課學生學習積極性都很高,學習效率也很高。
聽了這節課後,留給我的深深的思考是“怎樣才能設計出這麼有新意的教學?”
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