教學方法的研究
教師應重視對學生學習方法的研究,引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法,進行自主學習與合作交流 ” 。 “ 嘗試教學法 ” 主張“先試後導,先練後講,先學後教 ” ,概括出以 “ 嘗試 ” 貫之教學過程的教學模式,在中學美術教學實踐中大有用武之地; “ 先試後導 ” 實現了美術教師角色的換位; “ 先練後講 ” 實現了美術自學能力的培養; “ 先學後教 ” 實現了美術創新能力的培養。 中國小教育改革轟轟烈烈,但傳統的 “ 注入式 ” 、 “-- 言堂 ” 仍普遍存在,在調動學生學習主動性、創造性、積極性等方面還做得不夠,學生自學能力弱。創造能力低,這種情況在我們欠發達地區顯得尤為突出。在當前美術課教育中,也存在同樣的弊端,傳統的注入式教學方法嚴重地影響了學生的繪畫興趣,束縛學生智力的發展,能力的提高,不利於培養獨立思考,勇於創新的開拓型人才。嘗試教學理論,強調學生自主學習,主動參與,自由探究,主張“先試後導,先練後講,先學後教”,具體操作是 “ 從嘗試入手,從練習開始 ” ,採用靈活多樣的'嘗試策略,為教學理論注入,新鮮血液。筆者認為美術課以練為主的學科特點非常適合運用 “ 嘗試教學法 ” ,中學美術教學界有借鑑運用嘗試教學理論的必要, “ 嘗試教學法 ” 在中學美術教學中大有用武之地,有利於推動美術教學改革,充分發揮美術教學在素質教育中的功能,
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