情節組詞訓練補充
[教例 第四冊《稱象》]
學習了生字“沉”,教師出示一段話,先讓學生讀一讀,想一想,然後要求學生根據情境,用“沉”組成恰當的詞再填空。
“曹衝讓人喚醒(沉睡)的大象,然後(沉着)地把大象牽上了大船。因為大象太(沉重)了,它一上船,船身就(下沉)了許多,船差點兒(沉沒)了。最後稱象終於成功了。”
填好後,再要求學生把這段話連起來讀一讀,重點體會一下所填的詞。
[評析]
識字是低年級語文教學的重點任務。組詞是低年級識字教學中常用的練習形式。如何避免機械、重複簡單化的組詞,提高組詞訓練的效益?該教例作了有益的嘗試,起碼有以下幾點值得借鑑:
1、聯繫課文內容,將課文情節進行擴充,在創設的情境中組詞,這不僅更加深了對課文的理解,更激發了學生組詞的`興趣。
2、在具體的語境中組詞,不僅豐富了學生詞彙量,而且使學生藉助語境,切實感受體會了詞義。這有利於詞語的積累和運用。
3、教者精心設計練習,使所組詞語中的“沉”不僅僅侷限於課文中“下沉”這一層面的意思,而是從不同的角度多種義項上組詞。從而使學生對生字學得更深刻、更全面,這也豐富了生字教學的內涵,訓練了學生思維。
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