二年級《初冬》評課稿3篇
二年級《初冬》評課稿1
評課之前,首先要恭喜____老師,這學期還未過半,但____老師已經得到了兩次鍛鍊和展示自己的機會,一次是電子白板的説課,另一次就是今天的分類合作式賽課,在這節課中我們欣喜地發現____老師又成長了。
《初冬》是一篇優美的寫景散文。課文以時間為線索,描寫了初冬霧中和霧後的美麗景色,抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全課的設計,____老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使初冬的美景在學生的腦海中展現,真切地體會到作者所描述的情景之美。下面我就本節課談幾點粗淺的看法:
一、靈活多樣突出“讀”,使學生樂學。
《課標》中明確指出:朗讀是培養語感的重要方法,是閲讀教學中最經常,最重要的訓練方式,它也是引導學生理解課文內容,領悟藴藏情感的最佳途徑。學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏鋭感覺的表現。因此,教師應重視指導學生有感情地,有節奏地誦讀,直到悟出只憑語言分析難以理解的思想內容。
在這堂課上,____老師以"讀"貫穿始終,但不是沒有目的的讀,每次讀都有具體的目的。如:教學伊始,第一次自由讀文時,____老師出示讀文要求:自由讀文,讀準字音,讀通句子,不認識的字看拼音多讀幾遍。讓學生按照要求讀課文;當第二次讀文時,教師則引導學生帶着問題讀文(課文都寫了哪些景物?)這樣既避免了學生讀文的漫無目的,又能使學生更快地圍繞問題,解決問題;老師對學生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,大聲讀,開火車讀,接讀,女生讀男生想……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學生很好地感受文本,品味語言;集體朗讀有增強氣勢,激發共鳴的功能。還有一個讀的亮點就在學習課文的`第四自然段時,____老師讓學生一邊讀一邊做動作,大大激發了學生學習的興趣。此外,課件中視頻、圖片和背景音樂的使用,都無一不是在為“讀”服務。整節課學生讀得興致盎然,也達到了樂學的目的。
二、授之以漁突出“法”,使學生會學。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,説的是傳授既有知識,不如傳授學習知識的方法。本節課上,教師在指導學生學習第1自然段後,便總結學習方法,那就是結合生活實際、抓重點詞,一邊讀一邊想,引導學生利用這樣的讀書方法來學習第1自然段。使學生掌握了理解課文的方法,培養了學生理解詞句的能力,從而使學生學會學習。
三、收放自如突出“活”,使學生想學。
學生是學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。本節課充分體現了學生的主體地位。在學習霧中的景色時,____老師不是逐句地來理解分析課文,牽着學生的鼻子走,而是讓學生畫出自己喜歡的句子,學生喜歡哪個自然段,教師的課件就出示哪個自然段。而教師對每個自然段的關鍵性的知識把握的很準確,做到了收放自如。教師的“主導”與“主體”意識很強。
四、教學技藝突出“新”,使學生愛學。
____老師個人的教學基本功十分紮實,無論是富有感染力的聲音,還是漂亮的粉筆字,都令人羨慕。本節課上她又向我們展示了繪畫基本功,這裏的畫,不僅有助於教學,也是教師自身素養的一種展示,它的作用遠遠超過插圖,原因是不言自明的。擁有這樣的教學技藝,怎能不讓學生喜愛呢?
二年級《初冬》評課稿2
評課之前,首先要恭喜丹青老師,這學期還未過半,但丹青老師已經得到了兩次鍛鍊和展示自己的機會,一次是電子白板的説課,另一次就是今天的分類合作式賽課,在這節課中我們欣喜地發現丹青老師又成長了。
《初冬》是一篇優美的寫景散文。課文以時間為線索,描寫了初冬霧中和霧後的美麗景色,抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全課的設計,丹青老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使初冬的美景在學生的腦海中展現,真切地體會到作者所描述的情景之美。下面我就本節課談幾點粗淺的看法:
一、靈活多樣突出“讀”,使學生樂學。
《課標》中明確指出:朗讀是培養語感的重要方法,是閲讀教學中最經常,最重要的訓練方式,它也是引導學生理解課文內容,領悟藴藏情感的最佳途徑。學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏鋭感覺的表現。因此,教師應重視指導學生有感情地,有節奏地誦讀,直到悟出只憑語言分析難以理解的思想內容。
在這堂課上,丹青老師以"讀"貫穿始終,但不是沒有目的的讀,每次讀都有具體的目的。如:教學伊始,第一次自由讀文時,丹青老師出示讀文要求:自由讀文,讀準字音,讀通句子,不認識的字看拼音多讀幾遍。讓學生按照要求讀課文;當第二次讀文時,教師則引導學生帶着問題讀文(課文都寫了哪些景物?)這樣既避免了學生讀文的漫無目的,又能使學生更快地圍繞問題,解決問題;老師對學生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,大聲讀,開火車讀,接讀,女生讀男生想……等等.不同形式的讀也是有不同的功能,指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學生很好地感受文本,品味語言;集體朗讀有增強氣勢,激發共鳴的功能。還有一個讀的亮點就在學習課文的第四自然段時,丹青老師讓學生一邊讀一邊做動作,大大激發了學生學習的興趣。此外,課件中視頻、圖片和背景音樂的使用,都無一不是在為“讀”服務。整節課學生讀得興致盎然,也達到了樂學的'目的。
二、授之以漁突出“法”,使學生會學。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,説的是傳授既有知識,不如傳授學習知識的方法。本節課上,教師在指導學生學習第 自然段後,便總結學習方法,那就是結合生活實際、抓重點詞,一邊讀一邊想,引導學生利用這樣的讀書方法來學習第 自然段。使學生掌握了理解課文的方法,培養了學生理解詞句的能力,從而使學生學會學習。
三、收放自如突出“活”,使學生想學。
學生是學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。本節課充分體現了學生的主體地位。在學習霧中的景色時,丹青老師不是逐句地來理解分析課文,牽着學生的鼻子走,而是讓學生畫出自己喜歡的句子,學生喜歡哪個自然段,教師的課件就出示哪個自然段。而教師對每個自然段的關鍵性的知識把握的很準確,做到了收放自如。教師的“主導”與“主體”意識很強。
四、教學技藝突出“新”,使學生愛學。
丹青老師個人的教學基本功十分紮實,無論是富有感染力的聲音,還是漂亮的粉筆字,都令人羨慕。本節課上她又向我們展示了繪畫基本功,這裏的畫,不僅有助於教學,也是教師自身素養的一種展示,它的作用遠遠超過插圖,原因是不言自明的。擁有這樣的教學技藝,怎能不讓學生喜愛呢?
二年級《初冬》評課稿3
評課之前,首先要恭喜xx老師,這學期還未過半,但xx老師已經得到了兩次鍛鍊和展示自己的機會,一次是電子白板的説課,另一次就是今天的分類合作式賽課,在這節課中我們欣喜地發現xx老師又成長了。
《初冬》是一篇優美的寫景散文。課文以時間為線索,描寫了初冬霧中和霧後的美麗景色,抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全課的設計,xx老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使初冬的美景在學生的腦海中展現,真切地體會到作者所描述的情景之美。下面我就本節課談幾點粗淺的`看法:
一、靈活多樣突出“讀”,使學生樂學。
《課標》中明確指出:朗讀是培養語感的重要方法,是閲讀教學中最經常,最重要的訓練方式,它也是引導學生理解課文內容,領悟藴藏情感的最佳途徑。學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏鋭感覺的表現。因此,教師應重視指導學生有感情地,有節奏地誦讀,直到悟出只憑語言分析難以理解的思想內容。
在這堂課上,xx老師以"讀"貫穿始終,但不是沒有目的的讀,每次讀都有具體的目的。如:教學伊始,第一次自由讀文時,xx老師出示讀文要求:自由讀文,讀準字音,讀通句子,不認識的字看拼音多讀幾遍。讓學生按照要求讀課文;當第二次讀文時,教師則引導學生帶着問題讀文(課文都寫了哪些景物?)這樣既避免了學生讀文的漫無目的,又能使學生更快地圍繞問題,解決問題;老師對學生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,大聲讀,開火車讀,接讀,女生讀男生想……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學生很好地感受文本,品味語言;集體朗讀有增強氣勢,激發共鳴的功能。還有一個讀的亮點就在學習課文的第四自然段時,xx老師讓學生一邊讀一邊做動作,大大激發了學生學習的興趣。此外,課件中視頻、圖片和背景音樂的使用,都無一不是在為“讀”服務。整節課學生讀得興致盎然,也達到了樂學的目的。
二、授之以漁突出“法”,使學生會學。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,説的是傳授既有知識,不如傳授學習知識的方法。本節課上,教師在指導學生學習第自然段後,便總結學習方法,那就是結合生活實際、抓重點詞,一邊讀一邊想,引導學生利用這樣的讀書方法來學習第自然段。使學生掌握了理解課文的方法,培養了學生理解詞句的能力,從而使學生學會學習。
三、收放自如突出“活”,使學生想學。
學生是學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。本節課充分體現了學生的主體地位。在學習霧中的景色時,xx老師不是逐句地來理解分析課文,牽着學生的鼻子走,而是讓學生畫出自己喜歡的句子,學生喜歡哪個自然段,教師的課件就出示哪個自然段。而教師對每個自然段的關鍵性的知識把握的很準確,做到了收放自如。教師的“主導”與“主體”意識很強。
四、教學技藝突出“新”,使學生愛學。
xx老師個人的教學基本功十分紮實,無論是富有感染力的聲音,還是漂亮的粉筆字,都令人羨慕。本節課上她又向我們展示了繪畫基本功,這裏的畫,不僅有助於教學,也是教師自身素養的一種展示,它的作用遠遠超過插圖,原因是不言自明的。擁有這樣的教學技藝,怎能不讓學生喜愛呢?
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