教育思想研究會發言稿
在日常生活和工作中,我們總不得不需要用到發言稿,發言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或彙報思想工作情況而事先準備好的文稿。大家知道發言稿怎麼寫才正確嗎?下面是小編為大家收集的教育思想研究會發言稿,歡迎閲讀與收藏。
李鎮西教育思想研究所的老師們:
大家晚上好.我是##省##市東都鎮初級中學的趙##,很高興在這裏跟大家共同探討思考。下面我説説我對減負的所想,所見,所做,不當之處多指正:
説説減負那些事兒
近年來,“減負”的呼聲是時遠時近,時密時疏,從未停止。為什麼會提出“減負”?説明學生的負擔重。學生為什麼負擔重?因為學生的作業多。學生的作業為什麼多?因為老師佈置的多。為什麼老師佈置的多?因為老師怕學生考不了好成績。老師為什麼怕學生考不了好成績?因為沒有好成績就考不上學,甚至直接影響老師的考評,影響晉級,影響經濟收入。想想如果不是考試這根指揮棒在頭頂趾高氣揚,如果不是以成績來衡量一個老師,老師何必佈置那麼多作業?如果説都是考試的罪孽,顯然不客觀,但是“唯分為尊”的考試製度,“唯分識人”的教師評價制度不能不説把老師推進了“題海大戰”的深淵。因為基本每個老師都明白一個道理:光做題不一定出成績,但是一點題也不做,肯定不出成績。於是,做題,做題,不停地做題。有些老師也不管題目有沒有價值,也不管學生時間充裕不充裕,就是一個勁地佈置,做。這一科老師這樣做,那一科老師這樣做,七八門功課加起來——即使一天上不了八節文化課,就算四門,晚上也夠學生消受的了。
前幾天早晨第一節,便看見一個女生昏昏欲睡。這是一個學習成績中游的學生。學習積極性還是不錯的。尤其我的課,她一向還是比較感興趣的。下了課,我就問她原因,她説:“老師,我晚上做作業,至少做到十一點多,一般都得到晚上十二點半左右。”説話間,眼淚在她大大的眼睛裏打轉,雖然帶着眼鏡,但還是能看到她晶瑩的淚滴。“你早晨幾點起牀?”“五點半。”“白天中午能午睡嗎?”“不能!”我愕然。“咱班就你這樣嗎?”“不,老師。誰誰誰也這樣?”説的都是一些學習成績中游的孩子。我繼續説“為什麼做到那麼晚?”“理科的一些東西都很難,有時一個題卡住,想半個小時還想不出來。再加上地生會考,試卷多,背的也多”我沉默一會兒。坦言説:“孩子,你千萬不能晚上休息不好,影響白天的聽課效率,白天的吸收不了,就加夜班。然後,今天補昨天的,明天補今天的,你永遠都在被學習作業追着跑。而且,學習是一個長期堅持的過程,疲勞戰堅持不到最後的,即使能堅持一段時間,也不可能長期堅持下去,因為到大學還有四五年的時間。如果拖垮了身體,那麼努力也就沒有意義了。”我忍不住絮絮叨叨説了這麼多,其實我想説的還有很多,想告訴她學習是為了什麼?什麼是最重要的.,生活的意義是什麼?如何注意學習的方法等等,可是上課鈴聲響了,我看她數學老師來了,趕緊讓她進了教室,並囑咐:“實在做不完,就挑揀着做,先休息好再説。身體是革命的本錢。”她答應着進了教室。豆蔻年華的孩子,如此重的負擔,如此短的休息時間,長此以往,身體、心理會產生怎樣的變化,發生什麼樣的後果。我不敢設想。搖搖頭一聲歎息啊!
晚上下班回家,腦海裏還回蕩着那個女生滿眼淚水的模樣。我想,我不能當面去説其它老師“你應該少佈置一點啊!學生多累啊!重複地低效或者無效的做題,只會加重學生的課業負擔,別無他意啊!”但是,我可以為減少學生的課業負擔出一點力,少佈置一點作業,少給他們一些壓力,多給他們一些時間,多給他們一些輕鬆,畢竟再好的成績也喚不回童年的美好。我是教語文的,我説説我在語文作業佈置方面的一些想法和做法。首先提高課堂效率,能在課上解決的問題,重點的字詞,當堂記憶,重點地方的理解也在課堂解決,閲讀能力重在課上培養,儘量別再耽誤學生的課下休息時間。其次,佈置學生多讀,多思。預習也好,複習也好,少寫多思。或許發現一個有價值的問題,比做一百道無意義的題要搞笑一百倍。再次,重複的東西,一定少佈置或者不佈置。最後,好好利用好假期,因為假期裏學生的作業相對較少,緊張的情緒也相對放鬆,假期裏多佈置一些讀名著,大部頭的著作都是極好的事情。
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