《兒童的人格教育》讀後感
當品味完一本著作後,相信你心中會有不少感想,這時就有必須要寫一篇讀後感了!想必許多人都在為如何寫好讀後感而煩惱吧,以下是小編幫大家整理的《兒童的人格教育》讀後感,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
如何引導孩子追求優越感
每一個孩子都在追求優越感,但是在孩子追求優越感的過程中,總會出現自己不滿意或者他人也不滿意的情況,也就是説,他所追尋的優越感不符合大眾的利益。阿德勒説,父母或教師要將孩子追求優越感引向富有成效和有益的方向,確保追求優越感能給孩子帶來心理健康和幸福。這樣就必須區分有益和無益的優越感追求的基礎—追求優越感是否符合社會利益。兒童的教育實質就是要培養孩子的社會情感,或增強孩子的社會團結意識。
現實生活中,很多人是沒有發揮正確的引導作用的。學校裏唯成績論,學業成績差的同學感受不到老師的關愛,會覺得老師認為自己沒用。實際上,唯成績論的做法是給學生設置了人為的障礙,沒有將教育和社會的終極目標作為評判學生的標準。社會不只需要能考高分的人,它需要才華橫溢的數學家,也需要在體育方面有特長的人,還需要繪畫能力比較強的人。我所在的班級裏,有許多藝考生,這些孩子成績相對比較落後,一次讓我非常震驚的`是,有個學生找到我,希望我上課的時候不要點這些同學提問,因為他們答不上來,希望我不要浪費時間在他們身上。我聽完非常震驚,覺得很有必要和同學們講清楚,這些藝考生大部分都是有自己的專長的人,他們在自己所擅長的領域也發着光,也是社會需要、人民需要的力量。第二天班會課的時候,學生們都沒有想到我會就這個話題而延伸,課後,我還找到了一些藝考生,希望他們也能正確看到自己的價值,專注自己的特長,爭取為社會貢獻自己的創作。在這裏也想提醒一些溺愛孩子的父母、爺爺奶奶,教育孩子如果脱離了兒童教育的實質,對孩子的成長是十分不利的。
懶惰心理
我的孩子挺聰明的,就是太懶了。我們常聽到父母這樣評價自己的孩子,甚至有些老師也會這樣評價學生。實際上,這對孩子來説是有一種安慰,這個荒謬的條件句,減輕了他們的失敗感。他們聽到大人們這樣説之後,內心也會認可這個觀念,“如果我不偷懶,我有什麼做不到的呢?”,這種思想非常危險,尤其在他們稍稍勤奮了一點又取得了一些小小的成績的時候,他們會賦予這些小小的成績特別的意義,非常直接地一個結論就是我果真是聰明呀,稍微用點力就行,大人們這個時候也會對他們進行讚揚。
人們為什麼對這樣的孩子這麼柔和呢?確實,指責一個孩子懶惰比指責他無能,對他造成的傷害會小一些,但是這樣無非是給他提供了一個保護屏,掩蓋了他們的不自信,也阻止了他試圖去解決面臨的問題。但並不是説我們就要去指責他無能或者粗暴地懲罰他,現實中有非常多比指責更好的辦法。
比如給懶惰的孩子信心。責怪孩子懶惰實際上是轉移了重心的做法,因為懶惰的行為是他們缺乏信心的表現之一,要究其根本,關注孩子對其自身能力的認可。他們不願意動腦經,可能是因為想了挺久的數學問題還是解不出來,知識有盲區,思維有漏洞;不完成作業,可能是因為他們時間分配不合理,或者他的學習方法有問題;拖拉、散漫、怕苦怕累,或許是他們在以往的學習和生活體驗中沒有得到想要的結果,總而言之,找到孩子的具體問題,給他指引方向,幫助他提升一些能力,才有可能讓他變得勤奮。
“我的孩子挺聰明的,就是太懶了”,請不要給懶惰的孩子傳遞這樣的安慰,也不要濫用表揚在他們取得的小小成績上
青春期問題
阿德勒説,青春期這個話題的確很重要,但並不像人們想象的那麼重要。青春期
問題並不是因為孩子正在經歷這一重要階段,只是過去形成的性格特徵顯現出來了,所以,當孩子出於青春期時,我們可以更好地理解他的生活方式,家長們這個階段會面臨很多難題,但是積極尋找原因,解決問題才是正道,而不是無謂地等待孩子自然地渡過青春期。孩子們這時候也覺得自己正面臨一個考驗,就是必須證明自己不再是一個孩子。作者阿德勒説,這無疑是一種非常危險的情感,因為每次當我們想證明什麼的時候,往往會過猶不及。孩子更是如此。其實這句話不僅僅是青春期的孩子需要了解,成年人讀到也是一件幸事。
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