關於二年級下冊《小熊購物》教學反思
《小熊購物》是北師大版二年級下冊,乘加混合運算的第一課。其教學目標是通過“小熊購物”的問題情境,發展學生提出問題和解決問題的能力;並且結合解決問題的過程,探索“先乘後加”的運算順序,體會到數學與生活的密切聯繫;能正確計算有關的兩步試題。
從課堂教學效果來看,學生興趣濃厚.較好地落實了本節課的目標,完成了教學任務,體現了新課標的精神,特點如下:
1、充分利用課程資源包,為學生創設購買食品的情境,激發了學生的參與興趣。創設情境,源於學生的生活經驗,學生在現實、有趣的情境中,會產生學習願望,增強參與興趣,能更主動地進行探索。教學實踐證明:學生對購物確實很感興趣,學生的主動性很好地發揮出來了。對下面構建新知營造了很好的氛圍。
2、新課標中的數學計算,不再是單純的數與數之間的計算,而是變為了每一步計算都有具體的生活情境,每一個數字,甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。
以前,“先乘後加”這個新知識,都是老師告訴學生的,老師在黑板前邊示範邊講解脱式計算的步驟與注意事項,然後在學生聽明白的.基礎上,學生練習計算。從學生的回答中也能看出,有的家長已經提前告訴學生,這樣的算式就應該先算乘法,後算加法的。這樣很簡單,也很省時。學生接受了這個新知識,再遇到這樣的算式時,就按這個順序來計算了。學生是被動地用老師給的方法去做,並沒用產生對這種方式的需要,所以應用起來只是按部就班,生硬地記憶。怎樣讓學生產生學習新知識的需要,更好地探索、接受新知呢?教學設計不牽制學生的思維,不讓學生感覺到是為了純粹的計算而去計算,而是為了解決生活中的問題而去計算,如提問:你打算買什麼?請你列算式算一算該付多少錢?由於學生之間的差異,有的列分步式,有的列綜合式,但學生對解決這樣的生活中的數學問題是沒有障礙的,都知道要先把買幾個同樣東西的錢用乘法算出來,再和其它東西的錢合起來用加法算,很自然地藉助解題思路解決了運算順序。這樣設計,較好地落實了教學目標,更重要的是,學生在學習過程中的比較、理解、表達等能力以及自主學習的精神得到培養。
3、根據低年級學生的特點,如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效?我認為師生互動,反饋交流:“你買的是什麼?怎樣算出付了多少錢?”這個環節以遊戲的形式開展學生會比較感興趣,如:“現在我們玩個遊戲,交換同桌的算式,你能猜到他買了什麼食品嗎?”我想通過這個學生喜歡的猜謎遊戲,調動他們探索算式意義的好奇心理。同時,也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗,猜到的同學很高興,也説明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問:“誰想把你的算式展示出來,讓我們大家猜一猜。”“你是怎麼算的?”讓生同桌交流。“怎麼能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢?有辦法嗎?”以此激發孩子們敢於質疑,繼續探索的精神。
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