《觀書有感》教學反思
曹廟鎮中心國小 劉梅
朱熹的一首小詩《觀書有感》,給了我們諸多啟示,多讀一點好書,會讓自己思想永遠活潑,才思不絕,情操高雅啊!
我的教學設計是,待學生已經理解了詩句的意思,讓他們從詩的內容(描寫方塘)與題目(《觀書有感》)表面的'不相關提出問題——題目是《觀書有感》,而詩的內容怎麼一點都沒有寫有關“書”的內容呢?然後引導學生思考討論,理解詩歌所要説明的道理。我估計學生都能説到“一個人的聰明來自於他不斷學習”這一層意思。然後我就引導學生聯繫前兩行領會“開豁”這一層意思。
課堂教學中,學生按我的預設提出了上述問題:題目是《觀書有感》,而詩的內容怎麼一點都沒有寫有關“書”的內容呢?並通過討論明確了這首詩是要我們“多讀書學習”,可“清如許”對應的意思——心智開豁、敏鋭卻怎麼也説不上來了。於是,我問學生曾經在哪裏看見過或者聽到過這句詩,是跟什麼人、什麼事情關聯起來的?哪知道全班54個學生只有一個學生很模糊地講了與詩句只有些許關聯的一點意思,其他學生都表示“從來沒有聽説過”。哈!看來學生就是“沒有源頭活水”啊!在課堂上,我並沒有利用好這一生成的“資源”,而是習慣性地採取了“填鴨式”教學法,把“標準答案”一股腦兒地“塞”給了學生。當時只是感到有些遺憾,沒有想出好的方法引導學生真正理解詩歌要説明的道理。現在想來,只要把當時學生“從來沒有聽説過”這一現象與詩句聯繫起來,就能很好地解決問題的。
我對學生的學情估計不足,課堂上出現了可以利用的“教學資源”沒有敏鋭的反應,如果在教學中能引導學生多聯繫生活實際談讀書感受,學生對詩的領悟會更深。可我只是想着趕快把知識“給”學生,將來能夠應付考試。如果在教學中能引導學生多聯繫生活實際談讀書感受,學生對詩歌的領悟會更深。
入情入境入理,明理悟道導行!跨越時空的交流,使學生真正領悟“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”的深刻含義。豈止是讀書需要“源頭活水”源源不斷,作為教師,不也需要“源頭活水”源源不斷嗎?
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