《鯨》教學設計集合15篇

作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《鯨》教學設計，希望對大家有所幫助。

《鯨》教學設計1

【教學目標】

１、回顧課文，明確重點內容。

２、根據課文內容想象並畫出鯨睡覺的樣子。

３、學習作者如何抓住鯨的外形、生活習性方面的突出特點，運用列舉數字、比較等方法介紹動物的。

４、激發學生熱愛大自然、探索大自然奧祕的興趣。

【教學重點、難點】

１、重點：

⑴ 瞭解鯨外形、生活習性方面的突出特點。

⑵ 瞭解作者是怎樣抓住鯨的特點來寫的。

２、難點：

學習作者是怎樣運用列舉數字、比較等方法來介紹鯨的特點的。

【教具準備】

幻燈片９張。

【教學過程】

一、複習回顧，啟發探究

１、引導學生回顧，作者從幾個方面描寫鯨的？

（板書：外形、種類、生活習性）

在這三個方面中，課文主要講的是什麼？作者在講生活習性時抓住鯨的哪幾個特點。

（板書：吃食、呼吸、睡覺、生長）

２、啟發學生回顧“導讀”中提出的要求，結合第一課時的學習內容。明確本節課的學習目標，學習作者是怎樣抓住鯨的突出特點來寫的。

３、啟發學生自己設計領會表達的程序。

二、圍繞課文敍述內容體會表達

１、引導學生圍繞課文第三部分內容，分組討論，瞭解作者是怎樣寫鯨的生活習性的。

２、出示學習提示：

（幻燈片２）

⑴ 仔細閲讀第三部分課文，劃出最能體現鯨吃食、呼吸、睡覺、生長特點的句子、詞語。

⑵ 認真讀讀句子、詞語，你認為這些詞句好在什麼地方，在組內交流一下。

⑶ 每個同學積極參與，充分發表自己的意見。

３、請各小組彙報學習收穫：

⑴ 最能體現鬚鯨吃食的詞語有哪些？這些詞語好在什麼地方？

⑵ 換詞辨析，出示幻燈片３：

① 它們在海洋裏遊的時候，張着大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴裏，然後閉上嘴，把海水從須板中間濾出來，把小魚小蝦吞進肚子裏，一頓就可以吃２０００多公斤。

② 它們在海洋裏遊的時候，張着大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊喝進嘴裏，然後閉上嘴，把海水從須板中間吐出來，把小魚小蝦吃進肚子裏，一頓就可以吃２０００多公斤。

引導學生比較在這句話裏把“吸”換上“喝“濾”換上“吐“吞”換上“吃”表達的效果一樣嗎？為什麼？

⑶ 齒鯨是怎樣吃食物的？哪幾個詞用的最好？

⑷ 去詞辨析，出示幻燈片４：

① 齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就兇猛地撲上去，用鋒利的牙齒咬住，很快就吃掉。

② 齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就上去，用牙齒咬住，吃掉。

引導學生比較如果把這幾個詞去掉，表達的效果一樣嗎？為什麼？

⑸ 哪些語句説明鯨吃得食物多？

⑹ 小結：

因為“吞”字説明沒有經過咀嚼。“吃”字説明很可能經過咀嚼，又因為鬚鯨是沒有牙齒的，所以用“吞”比用“吃”準確。如果去掉這幾個詞就表達不出齒鯨吃食的猛快，這些詞語可以看出作者用詞的準確性。通過具體的數字、説明鯨吃得食物多。

⑺ 鯨呼吸有什麼特點？哪句話説明了這個特點？

⑻ 瞭解鯨睡覺的特點：

① 我們來看鯨是怎樣睡覺的，請同學閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象鯨睡覺時的樣子，請同學們把想象的`畫出來。

② 交流（每組出示１份），看這幾名同學畫的好不好。為什麼這樣畫從哪兒知道的？誰能説説鯨睡覺有什麼特點？

③ 小結：

同學不便想象力豐富，而且繪畫的本領也很強。從而説明作者的詞非常準確，寫出了鯨睡覺的特點。

⑼ 哪些語句寫出了鯨的生長特點。用簡煉的語句概括出鯨生長的特點，寫在這一段的後面：

① 作者從幾個方面寫鯨的生活習性？鯨的生活習性是不是隻有這四個方面呢？

② 出示幻燈片５、６，仔細觀察，想想假如讓你寫，還可以寫些什麼？（運動、叫聲、掃水、竄出水面）這些也很有趣，作者為什麼不寫，而只寫四個方面呢？

（因為這些特點，其它的魚都有，而這四個方面是鯨獨有的特點。）

③ 通過討論，你們覺得應該怎樣寫動物呢？

④ 小結：

抓住它與其它動物不一樣的地方來寫，也就是獨有的特點來寫。

（板書：抓突出特點寫）

⑤ 作者又是怎樣把鯨的這些特點寫清楚，寫具體的呢，出示幻片７：

ａ、長鬚鯨剛生下來就有１０多米長，７０００公斤重，一天能長３０公斤到５０公斤，兩三年就可以長成大鯨。

ｂ、鯨剛生下來就很長，很重，一天能長非常多，很快長成大鯨。

引導學生比較，那種方法好，為什麼？

⑥ 小結：

作者用具體的數字，把鯨得特點寫得更清楚具體。

（板書：列舉數字説明）

⑦ 舉個例子談一談，作者還用什麼方法把鯨的特點寫清楚的？（比較）

４、引導學生圍繞課文第一部分內容，討論，瞭解作者是怎樣寫鯨的外形特點的：

⑴ 作者除了主要寫鯨的生活習性之外，還主要寫什麼？（外形特點）

⑵ 我們寫動物的時候，應該抓住動物的什麼特點來寫？（討論解答）

（板書：抓外形和生活習性）這是寫動物的基本方法。

⑶ 看課文內容，鯨外表有什麼特點？（大、像魚）

⑷ 出示幻燈片８，觀察圖，假如讓你寫鯨，你還可以寫什麼。討論交流（如鰭、嘴、眼睛、尾巴等）

⑸ 再思考討論：

這些方面都可以寫，而作者為什麼不寫，而只寫它大、像魚呢？（因為鯨是哺動物裏唯一象魚的動物，這也是鯨的外形最突出的特點。）

三、總結

通過這篇課文的學習，我們不但瞭解鯨的特點。還明白了怎樣寫動物，首先要抓住它的外形和生活習性來寫，寫外表和生活習性的時候應抓住動物突出的特點去寫。為了把這些特點寫清楚、具體還可以用列舉數字、比較等方法。

四、作業

出示幻燈片９：

１、課文中介紹了鯨的一些基本常識，預習時大家還提出了一些書上沒有答案的問題，現在老師向大家推薦《海洋的祕密》這本書，希望大家課外去閲讀去了解，去探索海洋的祕密。

２、回家觀察一種小動物，根據今天學習的寫動物的方法，把它寫下來。

【板書設計】

外形：大 像魚 抓外形和生活習性

種類：

鯨 吃食：多 抓突出特點寫

生活習性：呼吸 肺 噴水柱

睡覺：聚頭圍圈 列舉數字説明

生長：胎生 生長快 壽命長

《鯨》教學設計2

教學目標：

（1）熟讀課文，瞭解鯨的形體，種類，進化過程和

生活習性，培養學生熱愛科學的教育。

（2）在瞭解鯨的特點上，體會説明事物的方法。

（3）培養學生動手蒐集資料和處理信息的能力。

教學重難點：

（1）瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種

説明方法。

（2）鯨的進化過程。

教學準備：

投影片，錄像帶，圖片，文字資料。

課時安排：第二課時

教學過程：

一、猜謎語導入：

師：同學們喜歡猜謎語嗎 下面我們來猜幾則有關動物名稱的謎語。

（1）八隻腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行霸道，嘴裏常把泡沫吐。

（2）皮裏肉兒白，肚裏墨樣黑，從不偷東西，硬説它是賊。

（3）像魚不是魚，終生海里居，遠看像噴泉，近看似島嶼。

師：對，最後這種動物就是我們昨天剛認識的新朋友——鯨，這節課我們繼續學習22課 《鯨》

二、探究新知。

1、上節課，通過初讀課文，我們對陌生的鯨有了一些瞭解和認識，現在大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面的知識

板書：形體 進化過程 種類 生活習性

2、學習第一部分——鯨的形體。

（1）組織學生默讀第一部分，要求：看誰能準確的概括鯨的形體特徵。

（2）學生交流，教師板書：大。

（3）組織學生從文中找出描寫"大"的語句，畫下來讀一讀體會體會，用喜歡的方式讀一讀。

（4）學生交流彙報，教師板書：163萬公斤 20xx公斤

（5）講解説明方法。

學生默讀第一部分，用線條畫出相關語句，然後在旁邊做好批註，養成良好的讀書習慣。

組織學生交流，教師板書：列數字，作比較，舉例子。

（6）課件展示，加深對第一部分的理解。

師：通過本節課的學習，我們感受到鯨的確很大，你們見過鯨嗎 下面老師為同學們準備了一些有關鯨的錄像片，現在就讓我們一起領略一下鯨——被譽為"海中之王"的雄姿。

組織學生交流看後的體會。

3、學習第二部分——鯨的進化過程。

（1）指名讀文，其他同學一邊聽一邊找出本段的中心句，並把它畫下來。

（2）指名説，師板書：哺乳動物。

（3）活動：鯨的自述。

先自由讀文，組織語言，然後進行自述。

4、自主學習最後一部分——鯨的生活習性。

（1）利用喜歡的方式自主學習。

（2）學生交流彙報。

三，講故事，學知識。

師：接下來，老師給大家講一個故事，有一天，東海龍王心血來潮，組織魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大 哪一種魚最重 取得名次的龍王要給於重獎。到了比賽那天，各色各樣的魚都游到指定的海峽，並順利通過了蟹將軍的查驗，進入了賽場。鯨得到了消息，也匆匆趕來了，但蟹將軍卻攔住它，不允許它進入。誰能用學到的知識給鯨一個滿意的回答。利用喜歡的方式與小夥伴交流。

學生交流，教師進行總結：鯨不是魚類，陸地，肺，胎生。 四，拓展：交流自己收集有關鯨的資料，增加學生對鯨的了 解。

五，總結收穫：通過這節課的學習，我們對鯨有了一定的瞭解，還學會了一些説明事物的'方法，為我們今後的習作打下了基礎，大家還動手查找了許多課外資料，豐富了自己的課外知識。希望同學們繼續保持積極的情感，用我們聰明的頭腦努力去探索自然界那無窮的奧祕吧。

板書設計： 22，鯨

形體（大）——160公斤 兩千公斤

進化——哺乳動物：肺，陸地，胎生

種類——鬚鯨

生活習性——食物，呼吸，睡覺，生長

寫作方法：作比較，列數字，舉例子

（通迅員：樺甸市白山九年一貫制學校 孫廣紅）

《鯨》的教學反思

《鯨》是一篇説明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類，生活習性等方面的知識。我講的是第二課時，上完這節課，另我滿意的地方有以下幾點：12《鯨》的教學設計