二年級《稱讚》教學設計
作為一名老師,往往需要進行教學設計編寫工作,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢?下面是小編精心整理的二年級《稱讚》教學設計,歡迎大家分享。
二年級《稱讚》教學設計1
教學目標:
1、認識“刺、蝟、板、凳”等8個生字,會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文,感悟角色,體會稱讚帶給人們的力量和快樂。3、學着發現別人身上的優點,學會由衷地稱讚別人。
教學重點:
認識10個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
教學難點:
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點,從而學習發現別人身上的優點。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、創設情景,激情導入。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱讚你!)
(你的學習用品放得多整齊啊!我表揚你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視着老師,我要誇誇你們!你們真棒!)
聽了老師的稱讚,你心裏感覺怎麼樣? (看來老師的稱讚起到了作用。)
2、剛才都是老師稱讚你們,誰願意來稱讚我呀?……是嗎,你們看我現在的表情,覺得我的心情怎樣?(是的,聽了你們的稱讚,我感到特別開心,也更加自信。)
3、稱讚的力量可真大!今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱讚的故事,出示題目――稱讚(板書)(指名讀、齊讀,前面是翹舌音,後面是平舌音。)
4、看到這個題目,你有什麼問題要問嗎?
學生:課文中誰稱讚誰?怎麼稱讚?稱讚的結果怎樣?
帶着這些問題,請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意:生字讀準,句子讀通,自然段標好。(自由讀文)
二、初讀課文,識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
(1)課件出示生字,學生自由認讀
師:生字寶寶出來了,你先來和它打聲招呼吧!
(2)出示生字卡片,指名學生帶讀生字,記憶生字
師:生字寶寶跑到了卡片上,誰來當小老師?(學生交流記字方法)
平舌音:刺、糙
後鼻音:凳、傍
擴詞記:刺、板、糙、椅、留
偏旁記:蝟(帶皮毛的小獸類)、椅(木頭來做的)、瞧(用眼睛瞧)
動作表示:瞧
猜字謎:傍(一人站旁邊)
(3)卡片去掉拼音,指名認讀、齊讀
師:那把生字寶寶的`拼音帽子摘掉了,誰還想大聲地讀給大家聽?
(4)認讀詞語
師:詞語寶寶也排隊出來了,我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了,課文讀通了嗎?
課文有幾小節?請同學分小節讀課文,其餘同學邊聽他們有沒有讀準字音,邊思考:文中講了誰稱讚誰?
評議朗讀:你可以稱讚一下你認為讀的好的同學,也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀,你們明白是誰稱讚誰了嗎?(生答)板書:刺蝟 小獾
課文哪幾小節是講小刺蝟稱讚小獾的? ( 提示:找完整。可以根據時間提示來找一找,清晨——傍晚——)
今天我們就學習課文1——4小節。
三、研讀文本,理解感悟。
過渡:清晨,小刺蝟去森林裏採果子。在小路邊,他看見一隻小獾在學做木工。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢? 快速找一找。
1、 出示:“你真能幹,小板凳做得一個比一個好!”
(指名讀、齊讀)
2、真的嗎?小獾高興極了,卻有點不相信。小刺蝟為什麼要稱讚小獾呢?請小朋友到課文第二段裏去找一找(畫出相關句子)
示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。(指名讀、齊讀)
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的?(示圖)
(有高低的、不平的、不光潔的……)
4、但是小刺蝟卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”,想想他是怎麼認真地做板凳的?(再示圖)
(才剛剛開始學,就能做板凳了;一下子做了三個小板凳;會流汗;會腰痠背痛;會釘到手指……)是啊,那麼累了,可是小獾還是做得那麼認真,多有毅力呀!一起讀一讀這一段吧。(示第2段,齊讀)
5、小刺蝟怎麼發現他的認真的?請小朋友讀讀第3段吧!
示句“小刺蝟走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。”(讀句)你讀懂了什麼?(他看得很仔細。)還讀懂了什麼?(看得不仔細就不會發現做得認真。) 我們也來讀讀這句話(齊讀)
那你想對小刺蝟説什麼? (小刺蝟善於發現別人的長處)看來小刺蝟也值得我們稱讚,它很善於發現別人的閃光點.。所以他誇道——(示句,齊讀)
6、小獾確實值得稱讚?誰願意做小刺蝟來誇誇它?
預設點評:你很會發現別人的優點,板凳做得是一個比一個好。
小刺蝟,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾,你們是小刺蝟,稱讚我吧。
師:哎,這可是第三個小板凳了,怎麼還是這麼粗糙?是誰在鼓勵我呀?我還想再聽一次?真的嗎?那我接下去做會更有勁。
誰願意做小獾,誰願意做小刺蝟?(同桌表演――指名分角色表演)
8、 説話練習:( )一 比
板凳是一個比一個好,小樹是——(一棵比一棵壯),你還能讚一讚其他東西嗎?
最後,讓我們再一次稱讚小獾吧!
9、總結:別人做得好我們要稱讚,當別人做得並不理想,有困難時,我們就更應該稱讚。稱讚的力量大無窮!
四、寫字指導
今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”,有什麼新發現?
1、都是“木字旁”,(説明和木頭有關),寫的時候注意什麼?(捺變點)
2、觀察後説説右邊的不同“反”、“奇”,寫的時候注意什麼
3、教師邊範寫,邊説重點
4、學生描紅、臨寫
5、展評,再寫
五、板書設計:
18 稱讚 刺蝟 小獾 香 好 認真
二年級《稱讚》教學設計2
【教材分析】
《稱讚》是人第五單元的一篇閲讀課文。而本單元的主題主要體現友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺蝟和小獾相互稱讚、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發自內心的稱讚,即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果,從而讓學生學會欣賞別人。課文中藴含了豐富的人文精神,體現了新時期的現代意識,洋溢着濃郁的時代氣息。文章文質兼美、語言典範,既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪,在感情上受到感染和薰陶。
【學情分析】
生活中,人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約,評價自己時優點較多,卻不善於發現別人身上的長處。因此,在學習課文中,引導他們去發現它們的優點並進行稱讚,使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。
【教學目標】
1.知識與能力:
(1)認識“刺、蝟”等10個生字,會寫“採、背”等8個生字。
(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過程與方法:
(1)在學習過程中自主發現識字的方法。
(2)小組合作探究、讀中感悟。
3.情感態度價值觀:
通過學習課文,體會互相稱讚帶來的快樂,學會發現別人身上的優點。
【教學重點】
能準確讀出“刺、蝟”等10個生字、認清字形。會寫“採、背”等6個生字達到書寫端正,筆順正確。有感情朗讀課文,懂得文章藴含的道理。
【教學難點】
讀懂課文,知道小刺蝟是怎麼發現小獾的優點,從而學會發現別人身上的優點。
【教法學法】
主要採用“創設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法,引導學生自覺討論交流,為學生營造一個民主、生動、活潑的.學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面。
學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等,讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
【教學準備】
1.學生預習課文。
2.教師準備教學課件。
【教學時數】2課時
【教學過程】
第一課時
一、解題、導入新課。
“稱讚”是什麼意思?你平時因為什麼受過別人的稱讚?
二、識字、寫字。
1.自由讀課文:邊讀邊畫出本課的生字。
2.藉助拼音讀帶有生字的句子。
3.藉助圖片和生活經驗識字。
藉助圖片一、幅圖:感知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”的意思,認讀六個生字。“蝟”在刺蝟“一詞中讀輕聲。
藉助第三、四幅圖:感知“瞧、留下“等詞語的意思,認識其中的兩個生字。
4.在朗讀詞中認讀生字。
(1)清晨,小刺蝟去森林裏採果子。
(2)小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
5.學生説説自己是怎樣記住這些生字的?
板、椅、但、傍:都是左右結構,板—飯,換偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁記字。
6.寫字指導。
三、初讀課文,整體感知。
1.範讀課文。(配樂並相繼出示文中四幅插圖。)
課文講了一個怎樣的故事呢?請大家捧起課本認真聽老師讀課文。
你聽懂了什麼?(學生交流。)
2.師小結:原來小刺蝟稱讚了小獾,小獾也稱讚了小刺蝟,它們兩個相互稱讚。
3.學生再次朗讀課文。
第二課時
一、複習生詞,導入新課。
通過上節課的學習,課文中的生詞都認識了嗎?(出示生詞)齊讀。
刺蝟 板凳 粗糙 但是
傍晚 椅子 瞧了瞧 留下
二、精讀課文,感悟稱讚。
(一)學習1—4段。
1.自讀課文第1—4段,找出小刺蝟稱讚小獾的話多讀幾遍。
2.指名讀小刺蝟稱讚小獾的話。
屏幕出示:你真能幹,小板凳做得一個比一個好!
指導朗讀:注意到了嗎?這句話中有一個什麼標點符號?如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了!
3.我會説:
一個比一個好
一棵比一棵好
一——比一——
一——比一——
4.小刺蝟稱讚小獾做得小板凳一個比一個好,那麼小獾做的小板凳到底怎麼樣呢?文中有一個詞寫出了小板凳的樣子,找出來了嗎?(粗糙)
粗糙的小板凳是什麼樣子的?(出示圖一)(學生看圖交流。)看來,小獾做的小板凳的確不怎麼樣!
出示:“粗糙”圖片(粗糙的手、粗糙的樹皮)你看到了怎樣的畫面?(指名説)
既然小板凳做得很粗糙,小刺蝟為什麼還稱讚小獾呢?
5.齊讀第二段,感受小獾的認真與用功。
6.小刺蝟不僅看出了小獾的認真與用功,還發現了他的進步。小刺蝟是如何發現小獾進步的?(小刺蝟走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。)對,經過仔細地觀察,小刺蝟發現小板凳做得——一個比一個好!(學生接説。)所以,小刺蝟真誠地稱讚小獾——齊讀!(出示:你真能幹,小板凳做得一個比一個好!)
我們在稱讚別人時一定要時發自內心的,不能太誇張,要讓人感覺很真誠,誰來試試看?還有誰也想來誇誇小獾?
7.假如你是小獾,此時聽了小刺蝟的稱讚,心裏會怎樣想呢?
8.就是這一句真誠的稱讚給了小獾無窮的力量,就這樣,從清晨到傍晚,小獾一直在不停地忙碌着,請小朋友們展開想象,在這一天中小獾會遇到哪些困難,又會怎樣做呢?(生自由交流。)
(二)學習5—7段。
1.自由讀5—7段,找出小獾説的話多讀幾遍。
2.指名讀小獾的話。
3.出示:在我有點兒泄氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了,這是我的一點兒心意,收下吧。
“泄氣”什麼意思?“泄氣”是什麼樣子?誰來學學看?你有過泄氣的時候嗎?(生交流)這個時候,我們多麼希望得到別人的稱讚與鼓勵呀!小獾是幸運的,在他有點兒泄氣的時候,小刺蝟稱讚了他,那真誠的話語至今還回想在耳畔。
4.齊讀:你真能幹,小板凳做得一個比一個好!
5.師生接讀5—7段。
(1)師:小獾見小刺蝟來了,高興地迎上去,他送給小刺蝟——一把椅子。(生接讀)小刺蝟不好意思地意思地説:——“我怎麼能要你的椅子呢?我可沒幹什麼呀?”(生接讀)
“不好意思”是什麼樣子?誰來學學看?請你學着小刺蝟的樣子讀讀這句話!為什麼不好意思呢?真是個懂事的小刺蝟。
(2)讓我們一齊學着小刺蝟的樣子讀讀這句話!
(3)師:小獾拉着小刺蝟的手,説:——“在我有點兒泄氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信。瞧,我已經會椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”(學生接讀)
(4)師:此時的小獾已經會做椅子了,他是多麼自信呀!誰來自信地讀讀這句話?聽出來了,有點兒自信了!還有誰也想來讀一讀?嗯,很自信!讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話!
6.小刺蝟收下了嗎?我們來看看第三幅圖。(出示圖三)
課文中那個自然段寫到了?誰來讀一讀?“連忙”什麼意思?小刺蝟收下了椅子,又回贈了小獾兩個蘋果,小刺蝟可真懂禮貌。
7.學習9、10兩段。
(1)男生讀第九自然段,女生讀第十自然段。
(2)完成課後“讀讀寫寫”。
三、拓展延伸。
1.小朋友們,現在給你一個機會,你想稱讚誰就稱讚誰,可以是家人、朋友,也可以是同學、老師,甚至是你不認識的人!注意用上這個句子“我想稱讚——因為——”(學生自由交流,教師適時引導。)
2.假如一開始小刺蝟沒有稱讚小獾,而是取笑他的小板凳做的很粗糙,又會是怎樣的結果呢?(學生自由交流。)
3.教師小結:中國有句俗話説的好,良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒,小朋友們,讓我們拿起稱讚這根魔術棒,在生活中發現別人身上的優點,發現別人身上值得肯定的地方,把稱讚送給他們,把快樂的心情帶給身邊更多的人吧!
四、分角色朗讀課文。
五、佈置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.寫一句稱讚別人的話,並送給他。
板書設計:
18.稱讚
有了自信
小刺蝟圖 小獾圖
消除疲勞
二年級《稱讚》教學設計3
教學目的:
★認識10個生字,會寫個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱讚帶來的快樂。
★藉助插圖,瞭解課文內容。
★學習通對話進描述的方法。
教學重點:
瞭解課文內容,教育學生要學着發現別人的優點。
教學難點:
學習課通過對話進行生動描述的方法。
教具準備:
生字卡片、小黑板、教學掛圖
教時安排:
2課時
教學過程:
【第一課時】
教學目標:
認識10個生字,會寫8個字,初步感知課文的內容。
教具準備:
生字卡片、圖片。
教學過程:
一、解題、導入新課。
“稱讚”是什麼意思?你平時因為什麼受過別人的稱讚?
二、識字寫字。
1、自由讀課文:邊讀邊畫出本課的生字。
2、藉助拼音讀帶有生字的句子。
3、藉助圖片和生活經驗識字。
藉助圖片一、幅圖:感知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”的意思,認讀六個生字。“蝟”在刺蝟“一詞中讀輕聲。
藉助第三、四幅圖:通過口語交際,感知“瞧、留下“等詞語的意思,認識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
(1) 清晨,小刺蝟去森林裏採果子。
(2) 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
5、學生説説自己是怎樣記住這些生字的?
板、椅、但、傍:都是左右結構,板—飯,換偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁記字。
6、寫字指導;“採”是爪字頭。
三、朗讀課文,初步感知課文內容。
四、板書設計。
刺 、 蝟、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
【第二課時】
教學目標:
瞭解課文內容,教育學生要學着發現別人的優點。
教具準備:
圖片。
教學過程:
一、複習導入:
朗讀課文,你喜歡小刺蝟和小獾嗎?
1.看第一幅圖:
你發現了什麼?品讀第二自然段。
2.看第二、三幅圖:
想象一下小刺蝟和小獾在説些什麼?分角色讀第三、四自然段。
3.看第四幅圖:
從小刺蝟和蝟的'表情和動作中感覺到了什麼?(互相欣賞,互相稱讚,心情愉快)
二、有感情地朗讀全文。
想想假設小刺蝟一開始不是稱讚小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什麼樣的結果。
讀了這個故事,説説你有什麼感受?(要學會發現人的優點。)
三、實踐活動。
小組合作學習:互相誇一誇對方面軍優點。
四、鞏固與練習。
完成課後作業。熟讀課文。
五、總結課文。
讓學生把課本中的故事講別人聽。
六、板書設計。
18、稱讚
小刺蝟 小獾
互相誇獎
善於發現別人身上的優點
二年級《稱讚》教學設計4
一、導入
1、複習生字詞
師:同學們,我們已經學習了《稱讚》一課的生字,大家都和生字寶寶交上了朋友。今天,老師帶領大家複習一下生字詞。看誰讀得又準又好。
2、出示詞語:
①齊讀詞語
②指名讀,會讀的舉手;如果這位同學讀對了,大家跟讀好不好
③開火車的形式,大家跟讀
④男生一個詞,女生一個詞
師:同學們的記憶力真棒!老師給你們一個稱讚。
老師,請同學來説一下,你是怎麼記住這些生字詞的呢?比如這個“傍”“採”。
這個“粗糙”是什麼意思呢?
生:物體的表面不光滑。(摸摸桌子感受一下)
例子:冬天來了,人的手容易變粗糙。
二、整體感知
1、師:大家生字詞都讀得這麼好,那課文讀得怎麼樣呢?
2、先把自然段的序號標一下;課文一共寫了幾個自然段?十個。很好。邊讀邊思考,課文主要講了一個什麼故事呢?
3、來,帶着這個問題,我們來齊讀課文
4、生:①講了小刺蝟和小獾的故事在森林的故事(在森林裏發生了什麼故事呢)
②講了小刺蝟和小獾互相稱讚的故事
4、出示課件:本文講了(小刺蝟)和(小獾)在稱讚的過程中,增強了(自信心)並得到了快樂的故事。
三、品讀課文
1、小刺蝟和小獾又是怎樣相互稱讚對方的呢?讀第1-4自然段,從課文中找出來,用橫線劃出來。
2、出示句子:你真能幹,小板凳做得一個比一個好!
①“一個比一個好”還可以説什麼?
生:一個比一個大/小/長/短/胖/瘦
馬路上,汽車一輛比一輛快/貴/好...
師:誰能一口氣説五個?好,你來。非常好。
②“拿起板凳仔細地看了看”説明了小刺蝟什麼?
生:説明小刺蝟善於發現別人的長處,尊重小刺蝟的勞動成果。
師:我們來齊聲讀一下。注意,要讀出小刺蝟很真誠的語氣。
3、那同學們想一想,小刺蝟為什麼稱讚小獾呢?從課文中找一找,用橫線劃出來。
出示句子“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出,他做的很認真。”
師:這個“已經”説明什麼?
生:説明小獾已經做了很長時間了。
師:在這裏“粗糙”一詞是什麼意思?説明板凳做的.並不好。
生:物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。
誰可以用粗糙造一個詞?造句:爺爺的手很粗糙,像老樹皮一樣。
師:我們再來看,小刺蝟為什麼稱讚小獾?哪個詞説明小獾值得小刺蝟稱讚呢?
對,他做的很“認真”。非常好。“認真”一詞,點明小獾做事認真的態度。
4、小刺蝟稱讚了小獾之後,小獾是怎麼做的?大家齊讀5-7自然段,從課文中找出來,用橫線劃出來。
師:我找一位同學,來説一下,小刺蝟稱讚小獾之後,小獾是怎麼做的?生:送了一把椅子。
出示句子:“小獾見小刺蝟來了,高興地迎上去。他給小刺蝟一把椅子”
師:“迎”説明了小獾什麼?生:心情好
師:説明了小獾心情很好,帶人熱情。
5、那小獾為什麼送了一把椅子給小刺蝟呢?
出示句子:在我有點泄氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點心意,收下吧。
師:“泄氣”説明了小獾當時,不自信的表現
師:“我已經會做椅子了”説明了什麼呢?
生:從粗糙的板凳到會做椅子了,這是多麼大的進步啊,稱讚的力量真大啊!
6、出示課件:在小獾有點(泄氣)的時候,小刺蝟的(稱讚),讓小獾有了自信。
師:説明,稱讚能讓人產生自信!
7、齊讀地8-10自然段,把小獾稱讚小刺蝟的句子劃出來。
師:同學們,讀得特別好,我找一位同學來讀一下,在課文的哪一自然段。
生:小獾接過蘋果聞了聞,説:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
師:嗯,同學找的非常準確。(出示課件)
師:“聞了聞”“香極了”“從來”説明了什麼?
生:説明小獾稱讚小刺蝟的真誠。
師:那“聞了聞”還可以説什麼呢?
生:看了看,想了想,拍了拍,瞧了瞧,望了望等。
師:很好,同學真棒!
四、小結
1、師:同學們,學到這裏,我們來回想一下,小刺蝟和小獾之間是怎樣相互稱讚的呢?文中哪兩句話呢?
出示課件:
①你真能幹,小板凳做的一個比一個好。
②你的蘋果香極了,我從來見過這麼好的蘋果。(齊聲讀)
2、通過學習課文,你喜歡小刺蝟和小獾嗎?説説為什麼?
生:喜歡,因為他們互相幫助。/因為他們互相稱讚。/因為在彼此需要的時候,成了彼此的支撐。
師:很好,同學們,大家想一想,你稱讚過別人嗎?比如,你的同學,朋友,或者你的家人?
想一想,你的同桌,你稱讚過他嗎?試着説一説。
師:你稱讚過你的家人嗎?比如,爸爸媽媽...
生:爸爸媽媽,您工作了一天,我想對您説,您辛苦啦。
師:嗯,同學們,都特別好,今天晚上回到家裏,可以試着稱讚一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。
3、課後題——讀讀寫寫
聞了聞瞧了瞧看了看拍了拍
一個比一個好一課比一棵壯一本比一本厚一天比一天強
4、好,同學們,學了這篇課文,我們學到了,稱讚可以帶給我們什麼?
勇氣、自信、進步、成功和喜悦。
二年級《稱讚》教學設計5
【設計理念】
本課採用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過師生交流,提出問題,從而激發學生學習的興趣,引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析,課堂教學時採用多種方法識記生字,學生們回答問題積極踴躍,課堂氛圍和諧而輕鬆
【教材簡析】
《稱讚》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的`主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽,多麼富有人情味兒!只要是發自內心的稱讚,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚,得先學會稱讚別人。
【學情分析】
二年級學生年紀較小,對故事中的兩位主人公很感興趣,覺得刺蝟和獾之間的對話很有趣,通過多媒體播放畫面,讓學生能直觀的觀察兩種動物,更願意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀,在朗讀中自己感悟,自己評價,自己學會分析,讓孩子當課堂的主人,孩子們會更快樂!
課時目標:
1、認識10個生字,會寫“採”字。
2、能正確、流利地朗讀課文,學習課文1至4自然段,重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點:認識10個生字,會寫“採”字。
教學難點:能正確、流利地朗讀課文,學習課文1至4自然段,重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備:多媒體課件、生字卡片
教學過程:
一、談話導入,激發興趣
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字,生認讀。
2、組成詞語後齊讀稱讚並提問:什麼是稱讚?在現實生活中受到過別人的稱讚嗎?
3、小結並板書課題,生書空。
二、初讀課文,識記生字
1、出示要求,學生自讀
請大家讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子時可以多讀幾遍,用圓圈圈出本課生字並和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流,識記生字
a提問:讀課文後你認識了哪兩種動物?指名説並板書(刺蝟、獾)
b出示幻燈片(動物圖片、名稱、補充拼音、説明讀音“蝟”)
c指導“背”字在句子的不同讀音,指名讀句子。
d出示生字:領讀、去掉拼音讀、指名讀
3、做猜謎遊戲,識記生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方來了個月亮。是背
d用手摘果子。是採
4、字理教學生字“採”,並指導書寫。
三、學習課文1至4自然段
1、出示圖片,理解“粗糙”的意思
2、全班讀課文1至4自然段
3、指名分別讀課文1至4自然段
4、在課文中找出小獾值得稱讚的句子並指導朗讀對話。
四、課堂延伸
1、出示一個比一好,生讀。
2、學生試説:一棵比一棵怎麼樣?
3、指名拓展:一 _______比一_______
4、完成課後的練習。
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設計師的作文(精品9篇)
在平凡的學習、工作、生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是從內部言語向外部言語的過渡,即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?以下是小編為大家整理的設計...
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(優選)設計節日作文
在我們平凡的日常裏,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創造性。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編為大家整理的設計節日作文6篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。設計節日作文篇1動物是大自然中不可缺少的生物,也是...
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設計作文彙編(8篇)
在日常學習、工作或生活中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,藉助作文可以宣泄心中的情感,調節自己的心情。你所見過的作文是什麼樣的呢?下面是小編為大家收集的設計作文9篇,僅供參考,歡迎大家閲讀。設計作文篇1習作目標:1。指導學生閲讀例文,啟發學生根據例文做法,去搜...
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[精]我是小小設計師作文5篇
在平日的學習、工作和生活裏,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?下面是小編收集整理的我是小小設計師作文5篇,僅供參考,歡迎大家閲讀。我是小小設計師作文篇1説...