《槐鄉的孩子》教學設計合集15篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的《槐鄉的孩子》教學設計，希望對大家有所幫助。

《槐鄉的孩子》教學設計1

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容。引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養獨立閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

教學重難點

感受槐鄉孩子採槐米時歡快的心情，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。

教學時間

一課時

教學過程

一、導入

1、出示槐樹的圖片。認識槐樹的特點。

2、師：這美麗的槐樹會給槐鄉的孩子帶來什麼呢？請打開課文第4課槐鄉的孩子。

3、師：這是一篇略讀課文，是我們學習的第一篇略讀課文，略讀課文的`題目上有一個米字符號。它的學習方法是靠我們運用在精讀課文獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

二、初讀細讀課文，感知理解

1、輕聲讀課文。要求：遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句和一時讀不通順的句子，反覆讀幾遍。

2、認讀多音字。

jié（結伴）zánɡ（收藏）lèi（勞累）

jiē（結果）zànɡ （西藏）lěi（日積月累）

3、認讀生詞，並理解。

仔細 黎明 滿載而歸 勞累

4、同桌讀課文。

5、指名分自然段讀課文。要求其他學生認真聽，聽完後評價。

6、學生討論。

⑴槐樹什麼時候開花？花苞是什麼樣的？文中又稱“槐米”是什麼？

⑵槐米有什麼用處？

⑶課文哪個自然段介紹槐米？

7、全班交流討論的問題，學生回答第3個問題時，讓學生認真相應的自然段。讓學生説一説下面詞語的近義詞。

散發 仔細 勤勞

8、師：八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景？

9、指名讀課文中第3自然第1句話。

10、師：這是作者用排比句寫動物的不同表現，更加突出天氣的炎熱，也反襯出槐鄉孩子們不怕吃苦，勤勞的品質。

11、師：雖然天氣炎熱，但是勤勞的槐鄉孩子絕不會錯達採摘槐米的時節，他們是怎樣割槐米的？

板書：男孩：爬削

女孩：撿塞

12、學生齊讀第3自然段4、5、6句子。

13、指導朗讀第3自然段的4、5、6句話。

⑴問描寫男孩子採摘槐米的動作詞是哪幾個？以“爬、削”這兩個詞中體會到男孩子怎麼樣？我們應該説出怎麼樣的語氣？讓學生競讀，看誰讀出男孩精明能幹的語氣。

⑵問第6句話作採用了什麼手法寫？寫出了槐鄉的女孩撿槐米的動作怎麼樣？將勞動寫得怎麼樣？哪我們用什麼語氣讀第6句了，讓學生競讀。

⑶指導分男生，女生讀4、5、6句子。

14、師：問以第二自然段4、5、6中體會到槐鄉的孩子怎樣？

15、讓學生齊讀第3自然段的第7句話，讓學生説“滿載而歸”的反義詞。

16、師：第3自然段的第7句話寫出了孩子們的什麼？

板書：滿載而歸

三、欣賞評價，深化感悟

1、請同學們用筆寫出你喜歡課文中的句子，多讀幾遍。

2、現在你們説説你喜歡的句子，並説出內容，你為什麼喜歡？

3、你們通過課文的朗讀認識了槐樹，認真了槐鄉的孩子，你有什麼感受呢？

板書：勤勞能幹 快樂

4、師：小結：對這也是槐鄉孩子的可愛之處。快樂不是來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受。同學們讓我們也像槐鄉的孩子一樣，去感受勞動的快樂吧！

5、同學們你們來説一説自己在課餘時間做過哪些勞動。如，在家裏幫助父母做家務，要求回去寫一寫自己做事的經過和感受。

板書設計

男孩：爬削

槐鄉的孩子 滿載而歸，勤勞能幹快樂

女孩：撿塞

《槐鄉的孩子》教學設計2

“一切為了學生的發展”是新課程倡導的教學理念。為了落實這一理念，我在教學中充分尊重學生的經驗，讓語文教學向兒童的生活世界迴歸。

低段的學生已經有了運用語言的經驗，也積累了相當的生活經驗，特別是已經有了一定程度的口頭表達能力。因此説“生活經驗是語文學習的重要資源”的觀點，完全符合學生學習語言的特點。

在本堂課中，有許多把學生生活經驗引入課堂的成功例子：例如從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學習槐鄉孩子的勞動情景時，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進行的`，通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。

語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。

《槐鄉的孩子》教學反思

課堂上，我把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點。因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什麼不同呢？讓學生通過各種方式的讀説了自已讀了課文後的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生説第三段寫的槐鄉孩子幹活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在幹活.我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫幹活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀 文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是隻看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引着走的，屬於半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。

《槐鄉的孩子》教學設計3

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、培養獨立閲讀的潛力，體會一些詞句表情達意的作用。

3、感受槐鄉的孩子以苦為樂的品質，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

教學重點

通過朗讀課文，感受槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

教學過程

一、談話導入

1、同學們，平時生活中做哪些事情會讓你感到快樂？（得到關懷、幫忙他人、鍛鍊身體、學習知識等會讓人感到快樂。）

2、這天我們一齊去認識一羣槐鄉的孩子，板書課題，齊讀。

那麼，槐鄉的孩子又有什麼樣的快樂呢？讓我們一齊走進他們的生活吧！

二、檢查預習狀況

1、讀一讀詞語

槐鄉花苞米粒般染料耷拉黎明一簇簇塞着縷縷炊煙覓食滿載而歸月落柳梢甜蜜磨好

2、指名分段讀課文。

三、品讀課文

1、同學們，槐鄉的孩子與我們有什麼不同呢？

2、交流感悟：

◆槐鄉的孩子，從小就和槐樹結成了伴。槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山裏的孩子離不開石頭。

槐鄉的孩子與槐樹交朋友，多與眾不同呀！指導用奇特的語氣讀一讀。

◆勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。

（1）你明白槐米有什麼特點嗎？

（2）槐鄉孩子上學的錢是用槐米換來的，你們上學的錢是怎樣來的？

（3）多懂事多勤勞的孩子呀！你們喜歡他們嗎？讀出喜歡、敬佩之情。

◆男孩常常是爬到樹上，用長長的鈎刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿着，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞着；有的往籃裏塞着槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

（1）請大家讀讀這段話，讀着讀着，把他們讀成一幅圖，然後再通過朗讀表達出來。體會“爬到樹上”、“一下又一下”、“長長的”等詞，理解男孩採摘槐米的辛苦。

（2）男孩削槐米很努力，女孩揀着槐米很快樂。讀讀描述女孩的句子，説説各自的發現。用上“有的……像……”説話。

（3）採摘槐米是辛苦的，但是孩子們卻覺得這是快樂的。指導讀出歡快的情緒。

導語：還能夠從課文的`哪些句子看出槐鄉孩子快樂的情緒？

◆當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裏飄蕩着他們快樂的歌聲。

◆月落柳梢，勞累一天的孩子們帶着甜蜜的微笑進入了夢鄉。

（1）哪些詞語更能體現孩子們很快樂？

（2）收穫了槐米，孩子們是快樂的。指導讀出快樂之情。

（3）引讀：是啊，儘管勞動十分辛苦，可孩子們卻是快樂的。孩子們的小牀下又放着――明天，只要――

四、總結課堂

1、通過課文的誦讀，我們認識了槐米，認識了槐鄉的孩子，此時，你明白槐鄉的孩子有什麼樣的快樂嗎？

2、小結：快樂不僅僅來自於休閒，來自於享樂，還有通過勞動取得收穫的快樂。同學們，讓我們再一次有感情地讀讀課文，去品嚐槐鄉孩子勞動的快樂吧！

3、全班有感情自由朗讀全文。

五、寫作積累

1、通過想象，之後寫一寫槐鄉孩子快樂地勞動的情景。

明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中。他們

2、找出自己喜歡的句子，並抄下來。

《槐鄉的孩子》教學設計4

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡快。

２、瞭解槐鄉孩子採槐花的方法，和同學交流讀後的感受。

３、熟讀自己喜歡的句子。

【課前準備】

查找槐樹的圖片及文字資料。

【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嚐過勞動的快樂？就有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。

　　二、初讀細讀，感知理解

１、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。

２、前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。

３、師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花：

槐樹，落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的.皮都可以入中藥。

４、討論：

⑴槐樹什麼時候開花？那花苞什麼樣的？文中又稱槐花為什麼？

⑵槐米有什麼用處？

⑶課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關的課文。

５、八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

描述後朗讀課文中有關的句子。

６、雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎麼去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，幹得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室裏座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第３句寫男孩的，男同學讀；第４句寫女孩的，女同學讀；第５句寫滿載而歸的，每組一起讀。

各組練習後比賽。賽後師生共同評價。

　　三、欣賞評價，深化感悟

１、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流。

指名交流朗讀，並且説説自己朗讀的句子寫什麼內容，自己為什麼喜歡。

２、通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？

３、小結：快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嚐勞動的快樂吧！

《槐鄉的孩子》教學設計5

課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事,吃苦耐勞和以苦為樂的特點,因為是略讀課文,所以我就只提了一個問題,槐鄉的孩子與我們有什麼不同呢 讓學生通過各種方式的讀説自己讀了課文後的的體會.學生在回答時,大都抓住了"勤勞的.槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的"及槐鄉孩子的勤勞,對此學生感受最深,槐鄉孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了,當時有部分學生説第三段寫的槐鄉孩子幹活時的樣子寫得很好,當時天很熱他們還在幹活.我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱,又讀一讀描寫幹活時的句子,學生體會到孩子們勞動時是很快樂的學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵,但總結的能力不行,大都是隻看到點,看不到面.

反思本節課,雖然課文都是由學生具體讀,但都是我直接參與指導方法等,是我一步步引着走的,屬於半放半扶.下次的略讀課我打算完全放手,由各學習小組的組長和學生一起學習.

《槐鄉的孩子》教學設計6

《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們採摘槐米的經過，讚美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然採摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃地鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕鬆和快樂。在上本節課之前我是這樣預設教學過程的：

一、質疑課題，激發興趣

同學們，今天我們來學習第4課《槐鄉的孩子》，看到這個題目你最想知道什麼嗎？（學生自由發言）你們的發言真好，都説出了自己最想知道的事情。對，槐鄉的孩子與我們有什麼不同呢？讓我們帶着自己的問題一起去看看槐鄉孩子的生活吧！

二、初讀細讀，感知理解

1．學生各自輕聲讀課文。（遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。）

2．四人一小組互讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳朗讀能手。

3、各組選派代表分節朗讀課文一遍。

4．教師出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹：落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

5．分組討論：

a。槐樹什麼時候開花？那花苞什麼樣的？文中又稱槐花為什麼？

b。槐米有什麼用處？

c。課文哪部分介紹了槐米？

（讀讀相關的課文。）

6．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

（描述後朗讀課文中有關的句子。）

7．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎麼去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，幹得可歡了。（練習分角色朗讀第二段。）

8、各組練習後比賽。賽後師生共同評價。

三、欣賞評價，深化感悟

1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流。 指名交流朗讀，並且説説自己朗讀的句子寫什麼內容，自己為什麼喜歡。

2．通過對課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？請你談談槐鄉的孩子與我們有什麼不同呢？

四、教師小結

快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嚐勞動的快樂吧！

課後反思：

因為是本文是略讀課文，所以在上課的開始我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什麼不同呢？圍繞着這個問題展開了本節課的教學。課堂上我把重點放在了學生在讀上，讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點以及與自己的不同之處。讓學生通過各種方式的讀説出了自已讀了課文後的.的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的．”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深。槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點撥出來的。

本文也有很多適合學生積累的好詞好句，比如描寫天氣熱的句子和槐鄉孩子幹活時的的句子。為了讓孩子積累這些句子，當有些學生説第三段寫的槐鄉孩子幹活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在幹活．我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫幹活時的句子，學生不僅體會到了孩子們勞動的快樂，而且也體會到了語言的優美，此時我鼓勵學生對於此部分儘量熟讀成頌，一部分學生已經能當堂背誦。

學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行，大都是隻看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但每一環節都是我直接參與指導方法等，是我一步步引着走的，屬於半放半扶。在以後的略讀課文中我打算在總結本課的學習方法後，完全放手，讓學生運用此學習方法自主學習。

《槐鄉的孩子》教學設計7

【教學流程】

談話，營造氛圍

同學們，老師姓陳，你可以稱呼我為——現在，老師要給同學們上一節課，歡迎嗎？上課之前，陳老師想請同學們一同欣賞一首旋律優美的兒歌《採蘑菇的小姑娘》，欣賞完之後，問一問自己，你喜歡這位小姑娘嗎？願不願跟她交朋友？

一、啟讀，激發興趣

1、導入：有一位名叫尹黎的作家，他在炎熱的8月去槐鄉收集寫作材料，槐鄉純樸的民俗、善良的人們，可愛的孩子，給這位作家留下了深刻的印象。特別是那些可愛的孩子，於是，他提起筆來，寫下了我們今天要學得這篇課文。板書：槐 師邊寫邊問學生：“槐”字是什麼旁？“木”字旁，那跟什麼有關係？（樹木）師：是的，“槐”就是槐樹。小朋友們，你們想不想認識槐樹姐姐呢？（想）槐樹姐姐也很想認識我們，卻被一羣“攔路虎”擋住了去路，她讓我們先把這羣“攔路虎”給趕跑。然後就來跟我們相見。

二、初讀，整體感知

1、檢查生字詞。

l 集體反饋。利用生字卡片出示字詞，重點強調讀音。

bāo rǎn dā sāi

花 苞 染 料 耷 拉 塞 着

mì lǚ chuī dàng

覓 食 縷 縷 炊 煙 飄 蕩

l 誰願意當小老師領着大家讀一讀？師：“攔路虎”掃除了，槐樹姐姐來了。（播放課件）我就是槐樹姐姐，一般高15－25米。在每年7—9月間開花，花淡黃色，能散發出淡淡的清香，我的花苞米粒般大小，你們想不想看看我的花呢？（播放課件）我叫槐花，人們又常稱我為“槐米”。我的花和果實可以入藥，還可以做染料。

l 槐樹特別多的地方，我們稱它為“槐鄉”。今天，就讓我們一同進入“槐鄉” 去認識一羣可愛的孩子。

2、揭示課題——《槐鄉的孩子》。

三、通讀，潛心會文

師：拿起稿紙，放聲地讀2遍，爭取把句子讀通、讀順。讀完之後，你覺得槐鄉孩子是怎樣的？（用一個詞語來概括）

四、品讀，披文入境

1、讓學生推薦一位同學讀一讀課文。其他同學認真聽，一邊聽一邊劃出描寫課文插圖中孩子們勞動的句子。讀後交流：

2、出示：男孩常常是爬到樹上，用長長的鈎刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿着，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞着；有的往籃裏塞着槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

l 學生自讀句子。（男女生分角色讀）

師：當作者路過此地時，發現孩子們在這樣熱的天氣裏幹活，覺得孩子們真辛苦！你能找到描寫天氣熱的句子嗎？

課件出示：八月，天多熱。雞熱得耷拉着翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫着“知了，知了”。

理解“耷拉”。

師：怎樣熱的天氣，請問你們一般在幹什麼？

師：這樣熱的天氣，可槐鄉的孩子在幹什麼？（回讀）

師：你覺得槐鄉的孩子辛苦嗎？（辛苦、快樂……）

我覺得是快樂的，請同學們到文中尋找支持你觀點的句子：1、勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。師：槐米是哪來的？（自己採摘的）（為自己掙錢交學費而樂；為自己能減輕父母的負擔而樂。）（勤勞懂事）（他們自己採摘，去掙錢是多麼快樂。）

2、當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裏飄蕩着他們快樂的歌聲。

抓住重點詞：滿載而歸——載着什麼？（槐米、書本、學費、衣服、糖果、喜悦、歡笑、幸福……）當孩子們滿載怎樣多的東西而歸時，他們唱着快樂的歌聲，如果是你，你當時可能唱着什麼歌，你能哼兩句嗎？（為自己的'勞動碩果而樂）回讀孩子們勞動的畫面。

3、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。

他們在夢裏夢見了 。師：只要付出辛勤的勞動，不管什麼夢想肯定都會得到的。（回讀）

4、孩子們的小牀下放着磨好的長鈎刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……（為明天又可以勞動而樂）

師:明天只要是晴天，孩子們每天都會出現同一個火熱勞動的畫面。

後天只要是晴天，孩子們每天都會出現同一個火熱勞動的畫面。

再後天只要是晴天，孩子們每天都會出現同一個火熱勞動的畫面。

（播放課件）這就是孩子們勞動的畫面。（播放笑聲）

師：你能通過孩子們臉上的神情與笑聲，猜一猜他們當時在説什麼？這麼自在的畫面，就讓我們來自由地讀一讀吧。這麼祥和的畫面，就讓我們來盡情地讀一讀吧。這麼快樂的畫面，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

五、定位，提升情感

1、小結。難怪課文第一自然段説槐鄉的孩子，從小就和槐樹結成了伴。槐鄉的孩子是離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山裏的孩子離不開石頭。

2、拓展。快樂寫話卡：

通過對槐鄉孩子勞動情形的多次誦讀，我們認識了槐米，認識了槐鄉的孩子。説説看，你看到了一個個怎樣的槐鄉孩子？你有什麼話想對他們説嗎？

槐鄉孩子，我真想對説：“。”

3、延伸。

作者見我們孩子這樣會讀書，就託老師送給同學們一句話：

勞動是快樂與幸福的源泉，只有付出艱辛地勞動，才能得到豐厚的回報。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嚐勞動的快樂吧！

——作者贈言

六、鏈接、課外延伸

喜歡閲讀的你，讀一讀《背篼》或《竹笠》；

喜歡習作的你，寫一寫《槐鄉孩子印象記》；

喜歡音樂的你，填一填《勞動快樂歌》的詞；

喜歡畫畫的你，畫一畫《槐鄉的孩子》的圖畫。

《槐鄉的孩子》教學設計8

人教版國小語文第五冊的第四課《槐鄉的孩子》是一篇極其優美的課文，也是本冊中的第一篇略讀課文。如何讓孩子在自學中感悟這篇文章的美？上課前我思考着這個問題。為了上好這堂課，我和本級組的老師交流了一下，聽了聽她們上完此篇課文的感受。其中一老師説，她在上此篇課文時感覺不是很成功，孩子們無法體會課文的語言美，感受不到課文所描繪的那種情境美。這正是我所擔心的問題。我和她交流了一下，回顧了她的課堂：

師：孩子們，讀了《槐鄉的孩子》一文後，你覺得槐鄉的孩子可愛嗎？

生：可愛。

師：你從課文中哪些地方的描寫覺得槐鄉的孩子可愛呢？請再讀課文思考這個問題，並用線把它們劃出來。

師：找好了以後和同桌相互交流。

師：好了，咱們大家在一起交流吧！

學生彙報。本教師發現大部分學生彙報的都是課文第3段中的這句話:“女孩有的彎腰撿着，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞着;有的往籃裏塞着槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。”極少學生彙報別的句子，而且學生找到的基本都是外貌描寫的句子。

交流到這，我們便發現了問題。儼然，本教師的一個“可愛”便把學生們給嚇住了。到底什麼是可愛？因為多數學生還停留在外表、外在的表現上，所以很多同學都是劃的這幾句話。

鑑於這位老師的經驗教訓，我思考了一下，把她的那個問題改了一下，在我班又取得了另一番效果：

我：孩子們，讀了課文，槐鄉的`孩子給你留下了什麼印象呢？

學生讀完課文後嘰嘰喳喳就説開了：

生1：我覺得槐鄉的孩子很勤勞。

我：你從書中哪句話感受到他們很勤勞？

生1：我從第三段的“槐鄉的孩子可不怕熱，他們揹着水葫蘆，帶着乾糧，沒等雲雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。”也就是説，天沒亮，他們就去摘槐米了，他們真勤勞。而且當時的天氣非常熱，動物們都熱得受不了，可他們還是去摘槐米，我覺得他們真了不起！

我：課文哪些句子描寫了天氣很熱？

生1：雞熱得耷拉着翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫着“知了，知了”。這句話説明天氣真的很熱，要是我，肯定躲在家裏吹空調、吃雪糕。（眾生笑）可槐鄉的孩子不怕熱，還去摘槐米，我很佩服他們，他們太勤勞了！

我：説得真好！別的同學還有想説的嗎？

生2：我覺得槐鄉的孩子很自立，第二段寫到“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”

生3：我覺得槐鄉的孩子一定很幸福！第二段中寫了槐米會發出淡淡的清香，他們天天都能聞着這樣的香味，真幸福！（回答此問題的是一位女生，她很愛花。）

生4：我覺得槐鄉的孩子很可愛!課文第四段寫到“女孩有的彎腰撿着……像覓食的小鴨子。”我能想象他們當時的情景。

我：你能表演一下嗎？

生4表演，很可愛。

生5：槐鄉的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那麼高的樹。

……

這是我班孩子們通過讀課文後談的自己的感受。這個問題的設計,很容易使孩子們思維活躍起來。與前一個同事的課堂相比較，不難發現：前者為什麼出現困難？就是因為老師的一個“可愛”把同學們的思維限制住了,在孩子們的心目中,可愛究竟可以怎麼理解呢? 這個詞語在稍大的孩子來理解可能會更寬泛一些,但對於剛上三年級的孩子來説，理解起來就比較狹隘。顯然，課堂上教師設計的提問是整堂課取得成功的關鍵。《語文課程標準》強調,在閲讀中要重視學生的獨特感受。而前者把一個感受強加給孩子們,這樣孩子們的思維就受到了限制,因而課堂上出現學生卡殼現象,交流不積極，交流面狹隘。而後者則是沒有框架無拘無束暢談,發表自己獨特的見解。

這件小事，給我很大觸動。作為一名教師，尤其是語文教師，要想在課堂上取得良好的課堂效果，要學會善於設計關鍵問題，這樣才能和學生很好地互動和溝通，挖掘他們的獨特感受。而要設計好這個“關鍵問題”，就要求我們教師自己首先要深究文本，站在孩子的立場先去讀課文，猜想孩子可能會有什麼感受。然後再站在教師的立場去讀課文，思考該提出什麼樣的問題更易於引導學生表達自己的獨特感受，在自讀自悟中達到本課教學目的。其次，還要求我們每一位教師要認真學習,多看一些特級教師的案例，學習取經，從學生實際出發,從發展學生的思維創新出發，去設計關鍵的“好問題”，那樣我們的課堂才會變成精彩、活躍的課堂，才能變成自主、平等的課堂。讓我們共同努力，去認真、細緻地尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙吧！

《槐鄉的孩子》教學設計9

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。

２、培養獨立閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

【教學重點、難點】

引導學生自己讀懂課文，培養自讀能力，並使學生從中感受到勞動是快樂的。

【教學準備】

１、讀提示：

⑴ 無論還是

⑵ 提問：槐鄉的孩子有什麼樣的快樂？

⑶ 交流讀後的感受，喜歡的句子多讀。

２、介紹略讀課文的特點，自己讀懂課文，怎麼樣讀懂略讀課文呢？

⑴ 默讀畫出不認識的字，藉助拼音或讀準字音。

⑵ 邊讀邊想：課文寫槐鄉的孩子一件什麼事？他們快樂嗎？是從課文的哪裏描寫中體會到的？在課文旁邊批註自己的感受。

⑶ 自己有哪些不懂的問題記下來？準備和同學交流、討論。

⑷ 小組交流討論：收穫和問題。

【教學過程】

一、初讀討論

分段讀，彙報自己學會了什麼？（字詞句）

幫助學生歸納總結：

１、字詞：槐樹 槐米 花苞 米粒般大小 散發 藏 寶貝 染料 耷拉

鈎刀 塞着 覓食 縷縷炊煙 滿載而歸 磨好 石磨

２、講什麼事情：槐鄉的孩子們採摘槐米的經過。

（八月──秋季）（入藥、做染料）（用槐米換上學的錢）（黎明，用常常的.鈎刀削着槐米，撿槐米）（炊煙升起，滿載而歸）

板書：八月 黎明 換錢 削 撿 歸

二、再讀討論

槐鄉的孩子有什麼樣的快樂？你怎麼體會到的？

１、和槐樹結伴的快樂，離不開槐樹。

２、用勞動掙學費的快樂。不向爸爸媽媽伸手要錢。

３、勞動中，男孩爬樹，女孩撿着槐米，滿載而歸，飄蕩着快樂的歌聲。

４、帶着甜蜜的微笑進入夢鄉

三、欣賞佳句

１、槐鄉的孩子離不開槐樹，就像

２、八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發

３、小槐米藏在

４、槐鄉的孩子不怕熱

５、女孩有的彎腰撿着有的快樂的歌聲

６、月落柳梢

課文中有關孩子們的勞動場面的描寫寫得歡快，輕鬆活潑，雖然摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

《槐鄉的孩子》教學設計10

一、導入

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嚐過勞動的快樂？就有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們學習《槐鄉的孩子》。

二、初讀細讀，感知理解

1.輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。

2.結合課文插圖瞭解槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

3.思考：

a.槐樹什麼時候開花？那花苞什麼樣的？文中又稱槐花為什麼？

b.槐花有什麼用處？

c.課文哪部分介紹了槐花？讀讀相關的課文。

4.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，你能描述一下這種情景嗎？描述後朗讀課文中有關的句子。

5.雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎麼去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，幹得可歡了。

6.練習分角色朗讀第二段。第二句總寫槐樹的部分我們一起讀；第3句寫男孩的，老師讀；第4句寫女孩的，你來讀；第5句寫滿載而歸的.，我們一起讀。

7.自悟：

a.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下，多讀幾遍，説説自己為什麼喜歡。

b.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？

三、小結

快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嚐勞動的快樂吧！

《槐鄉的孩子》教學設計11

【教學目標】

１、品味重點詞句，感受槐鄉的五月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、熱情好客、瀟灑豪放的品格，學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。

２、瞭解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。

【教學重難點】

１、通過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

２、體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入

１、師：槐鄉孩子們的生活究竟是怎樣的呢？這節課，就讓我們透過文字，走近這羣孩子，走近他們的生活。

２、我們先來欣賞欣賞他們的最愛吧！（ＣＡＩ有槐花的槐樹圖片。）

３、生自由説感受。

４、能夠和這槐樹朝夕相處，孩子們一定感到非常……（快樂。相機板書）

二、初讀課文，感受槐樹

１、課文是怎樣描寫槐樹的呢？請大家輕聲讀讀課文的第二自然段，把描寫槐樹的句子劃出來。（ＣＡＩ課文第二自然段。）

２、生讀。（課件出示句子）

３、從句子中，你發現了槐樹的什麼特點？

４、如此可愛的槐樹，一定要好好讀讀，自己讀這句話，讀出自己的感受。

５、指生讀。

６、師生減詞對比讀。

７、師：香味雖淡，卻沁人心脾，飄到你的……

８、女生讀句子。

９、師：這清香淡淡的，槐鄉的孩子聞到了嗎？真的聞到了嗎？一定聞到了嗎？

師：是的，他們聞到了。清晨，當孩子們推開家門，首先竄入眼簾，問候他們的是那一棵棵槐樹；當他們在運動場上跑得大汗淋漓時，給他們遮住炎炎烈日的也是那一棵棵槐樹；那麼，當他們還在什麼時候，什麼地方，槐樹也和他們相伴相依呢？

課件：

當＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

１０、槐樹時刻陪伴着他們，給孩子們帶來了無比的.……（快樂、温暖……）

１１、槐樹除了給孩子們帶來了快樂……，還帶來了什麼？看看課文第二自然段，誰知道了？

生：學費、希望。

師：此時此刻，提供他們學費的槐樹在孩子們的眼中心中，僅僅只是一種普普通通的植物嗎？他已經成了孩子們的──。（指生答）（板書：親人）

三、再讀課文，體會槐鄉孩子們純真的友誼

１、那八月裏，孩子們都在幹什麼呢？請默讀課文的第三自然段，邊讀邊用波浪線劃出相關的句子。（板書）

（生自由讀課文。）

２、同桌相互讀讀你劃的句子，並交流交流自己的想法。

３、師：誰來説説自己的看法？

（生讀找到的句子。）

⑴槐鄉的孩子可不怕熱，他們揹着水葫蘆，帶着乾糧，沒等雲雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上去了。

⑵男孩常常是爬到樹上，用長長的鈎刀一下又一下地削着槐米。

①指幾名男生讀，生評。

②動作是怎樣的？可以説一説。

③熱嗎？女孩們，帶毛巾涼水了嗎？準備怎麼做？

④請生説帶着什麼樣的心情削槐米？（生答）

那槐鄉的孩子們又是帶着什麼心情削呢？（快樂）

為什麼那麼快樂？

⑤男生齊讀。

⑶師：這時，女孩在幹嘛？

課件：

女孩有的彎腰撿着，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞着；有的往籃裏塞着槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

能説説你的感受嗎？

女生讀。

男女合作讀，男女生分別讀寫男女孩的句子，可以加上動作。

師：因為槐樹，男孩女孩們團結協作，就這樣，一天又一天，一年又一年，槐樹讓他們之間結下了深厚的……（友誼）

４、師：在樹上樹下，孩子們還會幹什麼呢？

５、縷縷炊煙升起的時候，孩子們要回家了，文中有一個詞形容他們回家的樣子。

（滿載而歸，出示這個句子。）

師：究竟載着什麼呢？

６、師：是呀，槐鄉的孩子儘管住不上城市孩子住的高樓大廈，吃不到美味的漢堡包，但他們卻是──

四、悟情拓展

師：槐樹本是一種普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的植物，但因為有了一羣愛他們的槐鄉孩子，這種普通的植物有了無窮的生命力。其實世間的萬事萬物都是這樣，當你笑着看花，花也含情；當你笑着看水，水也含笑。今天，讓我們深情地看看槐鄉、看看槐樹、看看槐鄉的孩子們，寫一首與課文內容有關的小詩。當然，如果你想寫其他的事物，也可以。

（生自由創作。）

（指生讀，評。）

五、小結

看，當你用含情的眼睛去打量這個世界，用感恩的心去感受這個世界，哪怕一棵無心的槐樹也變成有情之物。讓我們心中充滿愛，給世界帶來更多的快樂。

《槐鄉的孩子》教學設計12

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀中體會槐鄉孩子勞動的快樂。

2、培養獨立閲讀的習慣，能和同學交流讀後的感受。

3、讀懂課文，引導學生樹立從小愛勞動的觀念。

二、教學重難點

通過閲讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸。吃苦耐勞的品格。感受勞動是快樂的。

三、教學準備

查找槐樹、槐花的圖片和資料

四、課時安排

1課時

五、教學流程

（一）激趣導入

1、激趣：同學們，我們的生活像七彩的圖畫，豐富多彩，快樂有趣。誰願意和大家分享一下生活中讓你感受到快樂的事。學生交流，教師指導學生用簡短的詞概括説説。

2、總結：無論是外出郊遊，還是遊戲活動，我們心中充滿着快樂！我們在前面的學習中體驗了民族國小的孩子有讀書的快樂，金色的草地有玩耍的快樂，爬天都峯有遊玩的快樂。

3、切入：今天老師要帶你們去一個地方，看看那裏的孩子有怎樣的快樂。接題，齊讀課題“槐鄉的孩子”，相機教學“槐”字。

（二）簡介課型

1、簡介課型

（1）、什麼樣的課文時略讀課文。告訴學生從三年級起，我們所學的課文分為兩種：精讀課文和略讀課文前帶“☆”，課文前面帶有導讀提示。

（2）、怎樣學習略讀課文。先讀“導讀提示”，瞭解學習要求，帶着要求自己朗讀、思考、學習、發現、探究，發表自己的見解。

2、導讀提示，自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，交流並歸納本課的學習要求：

（1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂。

（2）和同學交流讀後的感受

（3）把喜歡的句子多讀幾遍

3、自讀課文，注意帶拼音的'生字，碰到難度的地方反覆多讀幾次，

4、適當的生字詞教學。出示：

槐鄉、花苞、散發、入藥、染料、耷拉、黎明、一簇簇、覓食、飄蕩、勞累

淡淡清香、縷縷炊煙、滿載而歸，月落柳梢

（三）重點賞讀——品“樂”

1、簡單介紹槐樹和槐米。槐鄉有一種寶貴的樹叫槐樹，出示槐樹圖片並簡單介紹。槐米是槐樹開出的花，叫槐花，又叫槐米。

2、抓住關鍵句“它們並不惹人注意，卻是槐鄉孩子的寶貝”。引導學生自學課文第二自然段，讀懂課文中從哪些方面描寫槐花，怎麼樣寫出它的不惹人注意。瞭解課文為什麼説槐米是槐鄉孩子的寶貝。

3、槐米不惹人注意：米粒般大小，淡淡的清香，藏。從藏字感受到什麼。結合朗讀指導

槐米是寶貝：可入藥、做染料、換學費

4、過渡語：槐鄉的孩子用槐米換學費，他們到底是怎樣割槐米、撿槐米的。組織學生品讀第三自然段，找出描寫孩子們割槐米、撿槐米的句子，感受勞動的場景。

抓住男孩動作，想象男孩們的語言、動作、神態

女孩勞動場景，把握兩個比喻句，來感受女孩的動作靈快。

5、槐鄉的孩子一干就是從黎明到炊煙裊裊的傍晚，而且是在怎樣的天氣狀況下？引導學生找出文中相關句子感受。從哪些詞語中感受到八月天的炎熱

6、對比體驗。如此炎熱的天氣，我們在幹嘛，槐鄉的孩子又在幹嘛。從中你體會到什麼。

槐鄉的孩子頂着烈日割了槐米、撿了槐米是幹什麼用的。讓學生品味槐鄉孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞。

7、槐鄉的孩子頂着烈日從黎明幹到傍晚，身上的衣服幹了又濕，濕了又幹。他們心裏覺得辛苦嗎？你從哪裏體會到。

以苦為樂，唱着快樂的歌，滿載而歸，帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。課文中描寫孩子勞動的場面，輕鬆歡快，沒有辛苦、勞累的壓抑，以苦為樂

（三）總結交流、拓展延伸

1、交流感受，讀完課文仔細想想，你覺得“槐鄉的孩子真_______！________________。” 大家一起來誇一誇、讚一讚槐鄉的孩子。根據學生的回答進行梳理。

2、總結：看啦不光是外出遊玩、追逐嬉戲能給我們帶來快樂。槐鄉的孩子用自己勤勞的雙手在勞動中收穫了快樂。

3、組織學生説説自己的平時生活中，通過勞動獲取快樂的事。

六、作業設計

積累文中描寫生動的句子

七、板書設計

4、槐鄉的孩子

可入藥

槐米 做染料

槐鄉的 （寶貝）換學費

勤勞懂事

孩子 吃苦耐勞

以苦為樂

《槐鄉的孩子》教學設計13

學習者分析

要向學生介紹什麼樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，並在學習的過程中，逐步掌握學習方法。

教學目標

一、情感態度與價值觀感受槐鄉的孩子的快樂、勤勞。

掌握方法

心靈敞亮

合作交流

領悟文字

談話導入

整體感知

二、過程與方法

三、知識與技能引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂，培養獨立閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

教學重點難點

引導學生自己讀懂課文內容，培養自讀能力，並使學生感受到勞動是快樂的。

教學資源

PPT《勞動最光榮》歌曲

教學過程實錄

教學活動1

一、談話導入，揭示課題

師：小朋友們，你覺得什麼事讓你感到最開心，最快樂？

生：爸爸帶我到深圳野生動物園去玩最開心。

生：爸爸媽媽帶我到東部華僑城玩我最開心。

生：我過生日的時候最快樂。

師：真好！我們快樂的生活着。今天老師要帶你們去認識一羣孩子，去感受一下他們的快樂。（出示課題）

師：看了課題，你有什麼想知道的？

生：什麼是槐鄉，（師正音槐字）

（出示課件：欣賞槐樹）

（理解槐鄉就是有很多槐樹的鄉村）（生齊讀課題）

師：讀了課題，你們發現了什麼？

生：我發現課題4前面加了星號。

師：説對了，這篇課文和前面的三課不一樣，前面三課是精讀文章，這一課是略讀課文，是讓我們自己多讀、多想、多發現（板書發現）、多表達。

[讓學生主動去發現，教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，如：看了課題，你想知道什麼？讀了課題，你們發現了什麼？引導學生自己去認識和發現。在教學中，培養學生髮現問題的興趣，養成提出問題的習慣。]

二、初讀課文，整體感知

師：咱們一起打開書本，讓我們到《槐鄉的孩子》這篇課文裏去更深入地瞭解他們的生活，好嗎？

生：（高興地説）好！

師：請同學們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。

生：（先獨立識字、讀課文，再合作檢查）。

師：下面請幾個同學分段讀讀課文，請別的同學當評委。

生：（分段讀課文和評議，重點是生字和詞語）。

師：通過讀課文，你們知道了什麼？

生1：我知道了槐樹高大。槐花是淡黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。

生2：我知道了槐鄉的孩子愛自己的家鄉。

生3：我知道了槐鄉的孩子愛勞動，自己掙錢交學費。

生4：我知道了槐鄉的孩子生活得很快樂。

教學活動2

三、細讀課文，合作交流

師：同學們讀得真仔細，知道的東西真多。槐鄉的孩子愛家鄉、愛勞動，在勞動中得到了快樂。讓我們再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂。並把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。

生：（認真讀課文、找句子、作記號）

師：誰能讀讀找出的句子和段落？

生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裏飄蕩着他們快樂的歌聲。

生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。生3：男孩常常是爬到樹上，用長長的鈎刀一下又一下地削着槐

米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿着，兩條辮子像蜻蜓的翅

膀，上下飛舞着；有的往籃裏塞着槐米，頭一點一點的，像覓食的小

鴨子。

……

師：你們能夠讀出槐鄉孩子的那種快樂嗎？

生：（高興地説）能！

師：下面哪幾個同學能用快樂的語氣讀出這幾個句子呢？

生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裏飄蕩着他們快樂的歌聲。

師：從這一句話中你體會到了什麼？

生甲：我體會到了孩子們起得早，當大人們生火做早飯的時候，他們已經唱着歌兒高高興興地回來了。

生乙：我體會到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂。

生丙：我體會到了孩子們收穫很大，非常高興。

師：體會得深刻。誰還要演練？

男同學：男孩常常是爬到樹上，用長長的鈎刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下來了。

女同學：女孩有的彎腰撿着，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞着；有的往籃裏塞着槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

師：男女同學讀得真好！你們從哪些詞中感受到了他們的快樂？

生1：我從爬到樹上，落下來感受到了快樂。

生2：我從上下飛舞着感受到了快樂。

生3：我從像覓食的小鴨子感受到了他們的快樂。

[課文對槐鄉男孩、女孩採槐米勞作的情形寫得非常細緻，是課文精彩之筆，通過動作的實踐體驗和男女生分角色朗讀，調動了學生讀悟的積極性。]

師：同學們找的句子都對，剩下的句子你們分組交流吧。

生：（學生分四人組交流）

師：老師從你們的朗讀中聽出了槐鄉孩子們生活的快樂。

[這一環節看似普通，先由學生讀課文，找快樂，再進行四人小組的交流。但從學生的表現來看，教師確實恰到好處地為學生自主性的充分發揮開闢了廣闊的空間，讓學生先獨立自主地完成一項學習活動，接着允許他們去交流自己的想法，從中享受學習的愉悦。]

教學活動3

四、小結歸納，掌握方法

師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學習這篇略讀課文的？

生1：我們先借助拼音和查字典讀準字音。

生2：我們再根據課文前面的提示來邊讀邊思考。

生3：我們最後和同學們互相討論來解決疑難問題。

師：同學們説的方法都很好！老師還有一點要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學到的方法，儘量自我思考、自我質疑，力爭自己做出新的發現。

五、聯繫實際，心靈敞亮

師：同學們，槐鄉的孩子愛故鄉、愛勞動。我們是城市的孩子，我們應該怎樣做呢？大家討論。

生：（討論）。

師：誰願意説出來和大家交流？

生1：他們愛故鄉，我們也要愛我們的第二個故鄉——深圳。

生2：他們愛勞動，我們也要愛勞動。

生3：他們削槐米不怕熱和累，我們在這麼好的環境中學習更不怕累。

師：大家説得很好。你們參加過哪些勞動，有什麼感受？

生1：我在家裏整理房間。爸爸媽媽誇獎我做得好，所以，我覺得勞動是件快樂的事。

生2：我幫助生病的同學值日——擦窗户。我認識到了幫助有需要的人是一件快樂的事。

生3：我自己洗衣服，也感到快樂。

生4：我給家裏人燒飯。

生5：……

師：你們真是愛勞動的孩子。快把自己勞動的經過或者勞動後的感受寫下來。再和同學們交流吧。

生：（寫作）。

師：勞動創造財富，勞動是一件快樂的事，勞動是一件光榮的事。讓我們來唱一首歌吧！

師生：齊唱《勞動最光榮》。

[在學生對課文有較深入的理解後，讓學生聯繫實際，可促使他們從文本與生活的結合上進一步加深感悟。通過多次對比，我們認識了槐鄉的孩子，讓學生暢談勞動後的感受，懂得“快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受。”在學生心有悟而不能言或言不盡時，教師以簡練的.語言恰當地點示，學生也許瞬間會覺得心靈敞亮，精神得到一次昇華。浸潤內化語言、提升精神。]

《槐鄉的孩子》教學反思

整堂課學生學習的積極性非常高，從學生回答的效果和課堂的表現來看，學生的能動性、自主性得到了充分發展。本堂課良好的教學效果關鍵在教師的引導、鼓勵，通過精美的課件，激發學生對學習的興趣，學生自主深入地讀文本。“感人深者，莫先乎情。”教師尊重每一位學生，在教學過程中，能時時注意到學生的需要和渴望，教師在課堂教學中能夠把學生當作主體，自然地流露出對學生的關愛。新時代的孩子大部分是獨生子女，生活比較富裕，過着衣來伸手、飯來張口的生活。怎樣使現在的孩子們從小愛勞動，認識到勞動的價值呢？本課教學先通過自讀課文，觀看課件，認識槐鄉的孩子愛勞動。再通過品讀詞句，來體會槐鄉孩子們在勞動中感受到的快樂，最後通過説自己的實際勞動與感受、齊唱歌曲，得到情感昇華。逐步完成“使學生感受到勞動的快樂”和“引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念”這一教學目標。這樣設計非常合理。這堂課教師做到了少扶多放，突出重點、難點，圍繞快樂進行討論交流，先放手讓學生找“槐鄉孩子的快樂”，接着合作交流。整堂課思路清晰，上得輕鬆愉快。

課中，老師準備槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的情況下，抱着濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用，並且結合學生在網上查找資料，大家來交流。這一環節的設計也重在培養學生的自主性，激發他們查找資料的興趣。準確理解重點詞、句子，教師藉助生動的課件，重視引導學生理解、體味重要詞句在語言環境中的意思、作用，做到圖文並茂，讀解結合，從而引導學生產生獨特的感受和體驗。重視從整體入手，讀全文，整體把握主要內容。重視多種形式的讀，有自由讀、輕聲讀、分角色讀，品味完重點句後指名讀，師引讀，齊讀等。課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子以苦為樂的特點，因為是第一篇略讀課文，所以在設計上考慮多放手，自己去發現，最後得出了學習略讀課文的方法先借助拼音和查字典讀準字音，根據課文前面的提示來邊讀邊思考，最後互相討論來解決疑難問題。反思本節課，雖然課文都是由學生合作交流學習，但有老師參與指導方法等，屬於半放半扶。下次的略讀課老師打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習，更能體現學生自主性學習的新理念。

《槐鄉的孩子》教學設計14

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，引導孩子從小樹立熱愛勞動的觀念。

３、培養獨立閲讀能力，體會一些詞句表達情感的作用。

【學習難點】

讓孩子通過閲讀，體會一些詞句表達情感的作用。若有新詞句，應給予適當指導或討論來解決。

【學習準備】

學生收集並回憶自己所從事過的勞動，比如公益勞動，在家裏幫助家長做事。生字卡（做好提前預習生字）將課文讀通順等等預習工作。幻燈片（從事各種勞動的圖片）

【學習時間】一課時。

【學習過程】

一、引發談話，導入課題

１、同學們，我們今天將學習一篇略讀課文。你們有誰知道，什麼是略讀課文呢？

生：老師，我想略讀課文應該就是簡單的讀一讀吧！

師：同學們的`討論很有意思，説的很有道理，所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細緻推敲的略讀，能讀懂課文的大致內容即可。今天我們一起去學習一篇略讀課文《槐樹的孩子》板書課題，重點出示生字“槐”，讀課題。

師：見過槐樹嗎？誰給我們大家描述一下？

２、讀了課題，你們想從課文裏知道些什麼？

生：我想知道槐鄉的孩子平時都愛幹些什麼？

師：好，就順着你們自己的思索去讀讀課文吧！

二、初步感知，自讀課文

師出示自讀要求。

１、讀課文，劃出不認識的字，藉助拼音或字典讀準字音。

２、邊讀邊思考，你從課文知道了什麼，講了一件什麼事兒，槐鄉的孩子可愛嗎？從課文哪些描述中知道？

３、自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。

三、以讀代講，讀中感悟

１、請生當小老師，鞏固生字、字音。

２、你們喜歡槐鄉的孩子們嗎？説一説槐鄉的孩子可愛之處。

歸納：

⑴ 勤勞懂事兒。

⑵ 吃苦耐勞。

⑶ 以苦為樂。

３、論不懂之處，預測：槐樹，槐米（幻燈片圖片理解）形象直觀。耷拉着，炊煙。

四、讀全文

去體會一下孩子們的可愛！先自讀或同位齊讀。你認為可愛的地方？

再齊讀。

五、課外拓展

説一説，你平時進行了哪些勞動（活動），怎樣做的？

【教學反思】

在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發表自己見解的機會。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現。自己去探究。儘量由學生自己得出答案和結論。在學習時我巧妙地運用學生的評價，引導學生走進生活，收集生活中的信息。擴展了學生的思維。利用生活經驗進行口語訓練和練筆。鍛鍊了學生的表達能力。讓語文運用於生活，服務於生活。體現了語文的工具性特點。

《槐鄉的孩子》教學設計15

第一課時：“三讀讀通課文”

一、讀字詞

1、自讀課文，圈出不認識的字詞，拼讀帶拼音的生字。

2、自查互讀，認識生字。

二、讀句子

1、自讀、互讀、齊讀帶生字的句子。

三、讀課文

四、交流不理解的詞語。

第二課時：“解決兩個問題”

問題一：“讀了這篇課文你知道了什麼？”

實錄：

師：讀了這篇文章，你知道了什麼？

生：我知道槐鄉的孩子離不開槐樹。

師：你是從哪兒知道的？（板書：離不開槐樹）

生：我是從第一自然段知道的。

師：你能給大家讀一讀嗎？

生：讀第一自然段。

師：槐鄉的孩子離不開槐樹，這是為什麼呢？你從這一段怎麼知道的？

生：因為槐鄉的孩子從小就和槐樹結成了伴，槐樹是他們的好朋友。

生：海邊的娃娃經常和海在一起生活，山裏的孩子經常和石頭在一起，槐鄉的孩子周圍有許多槐樹，時間長了，就有感情了。

師：是啊，槐樹和槐鄉的孩子生活在一起，已經成了孩子們生活中重要的一部分。

師：你還知道了什麼？

生：我還知道槐鄉的孩子上學的錢是用槐米換來的。

師：你從哪兒知道的？（板書：上學錢，槐米換）

生：讀“勤勞的槐鄉孩子……換來的。”

師：老師想知道，你們的上學錢，還有平時的零花錢是怎樣來的？

生：爸爸媽媽給的，還有過年的時候親戚給的壓歲錢。

師：是啊，這些都是別人給的，可是槐鄉孩子的上學錢是“槐米換的”，他們可從不向父母要錢。

師：還有呢？課文還講了什麼？

生：我還知道八月，天很熱。

師：你從什麼地方感受到八月天很熱呢？（板書：炎熱）

生：讀“八月，天多熱。雞熱得…………叫着‘知了，知了’。”

師：天多熱。怎麼熱呢？多熱是怎樣熱啊？熱到什麼樣子呢？書上是借哪三種動物來寫的？

生：書上是借“雞、狗和蟬”這三種動物來寫的。

師：怎麼寫的呢？

生：雞熱得耷拉着翅膀。

師：是啊，天太熱了，對連撐起翅膀的力氣都沒有了。

生：狗熱得吐出舌頭。

師：狗實在受不了了，喘着粗氣説：“太熱了，太熱了”。

生：蟬熱得……

師：知道熱了，知道熱了。（生：哈哈）同學們，你們在生活中見過這樣的情景嗎？是什麼時候？

生：夏天的中午。

師：那這個時候一般你都在幹什麼呢？

生：我在家裏吹電扇。

生：我呆在空調房裏不願意出來。

生：我在吃西瓜和冰棒，這樣就不熱了。

師：哈哈，是啊！這樣的生活多美好啊，可是槐鄉的孩子這時在做什麼呢？

生：他們的在山上採槐米。

師：你是從什麼地方知道的，讀給大家聽聽。

生：讀“槐鄉的孩子可不怕熱……爬到小山上了。”

師：是啊，他們不怕炎熱。（板書：不怕）文章還寫了什麼呢？

生：我還知道了他們每天都起得很早，回來的很晚。

師：説得好，用一個詞來形容，叫“早出晚歸”。（板書：早出晚歸）

師：你從什麼地方知道他們“早出”的呢？

生：槐鄉的孩子不怕熱……就已經爬到小山上了。

師：從這句話什麼地方看出“早”？

生：沒等雲雀開口歌唱黎明。

師：是啊，天還沒有亮呢，槐鄉的孩子已經出去採摘槐米了。你又從什麼地方知道他們“晚歸”呢？

生：當縷縷炊煙………快樂的歌聲。

師：你又從什麼地方知道“晚”的呢？

生：我從“縷縷炊煙從村中升起的時候”知道的。

師：是啊，家家都開始做晚飯了，太陽都快下山了，他們才從山上採槐米回來。讀讀課文最後一個自然然，你還知道了什麼？

生：我知道他們“勞累了一天帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。”

師：經過一天的勞動，他們實在太辛苦了，所以“帶着甜蜜的微笑入夢鄉”。（板書：微笑入夢鄉）

生：我還知道他們第二天，又要冒着炎熱，早出晚歸出去採摘槐米。

師：説得真好，你從哪一句知道的，給大家讀一讀。

生：讀“孩子們的小牀下放着………炎熱的勞動中………”

師：通過讀課文，我知道同學們對槐鄉孩子的生活有了瞭解，知道他們生活中為什麼離不開槐米了。

問題二：你認為槐鄉的孩子怎麼樣？

師：瞭解了槐鄉孩子的生活，你知道覺得槐鄉孩子怎麼樣呢？

生：我覺得槐鄉孩子很勤勞。

師：你從什麼地方知道的呢？

生：他們的學費都是靠自己採槐米換來的，從來不向爸爸媽媽伸手要錢。

師：那你知道“槐米”是怎麼來的？

生：槐米是槐鄉的孩子早出晚歸，冒着炎熱採來的。

師：那是他們辛勤勞動的成果。槐鄉的孩子是用勞動換來了自己的學費，他們可不像同學們那樣總是依靠父母。你還從什麼地方知道他們很勤勞？

生：他們不怕炎熱，那麼熱的天都還在外面採槐米。

生：他們還早出晚歸，天不亮就出去，到傍晚才回家。

生：他們勞累了一天，可是第二天還要出去勞動。

師：是啊，從同學們的話中，我知道大家已經感受到了槐鄉孩子的`勤勞。勞動是辛苦的，可是在槐鄉的孩子看來，勞動是不是辛苦的，讓人討厭的事情呢？

生：不是。

師：那勞動帶給他們的是什麼呢？

生：是快樂。

師：你從什麼地方感受到槐鄉的孩子很快樂呢？

生：“當縷縷炊煙……快樂的歌聲。”

師：你從哪些詞中感受到了快樂？

生：快樂的歌聲。

師：勞動了一天，他們並不覺得勞累，還很快樂地唱着歌。你從這句話中能找出他們為什麼快樂嗎？

生：孩子們滿載而歸。

師：“滿載而歸”是什麼意思？

生：疑

師：他們回來的時候，帶着什麼呢？

生：槐米。

師：而且是很多很多的槐米，這就是“滿載而歸”，意思是説收穫了很多東西，得到了很多東西。你知道他們為什麼這麼快樂嗎？

生：他們採到了許多槐米，就能換許多錢交學費了。

師：是啊，他們還就能上學，學習很多的（知識）了。他們能不高興嗎？你還從什麼地方感覺到他們的快樂呢？

生：“月落柳梢，勞累了……微笑進入夢鄉。”

師：你知道他們為什麼笑着進入夢鄉嗎？

生：因為他們採到許多槐米。

生：因為他們用勞動換來了自己的學費。

生：因為他們可以學到更多的知識。

生：因為他們很喜歡採槐米，覺得很有意思。

……

師：這就是槐鄉的孩子，多麼勤勞，多麼純樸的孩子，他們熱愛勞動，能從勞動中尋找到快樂，相信他們給了你們很多的啟示。