頤和園教學設計(15篇)

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的頤和園教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

頤和園教學設計1

　學習目標

1、學習生字詞，認識15個生字，學會其中的13個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄杆、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。

2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、初步感知作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。

2、瞭解課文的敍述順序。

教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，體會作者的情感，並充分領略作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學準備：收集頤和園有關的資料及圖片

教學步驟

一、檢查預習導入

1、頤和園在什麼地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能説幾個就説幾個，互相補充）。

2、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音（栽zāi，葱cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），後鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

3、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀後適當評議，重點糾正讀錯字的地方。

二、初步理解課文內容

1、默讀課文，弄清作者遊覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什麼？

2、學生自學，師生交流。

3、討論分段，並指導概括段意。 明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最後一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的讚美之情。

三、學習詞語

1、指導分段朗讀

2、提出詞語，討論詞義

⑴ 講解詞義 琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。 ⑵ 聯繫上下文，理解詞義 清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。 舉目遠眺：抬頭向遠處看。 葱綠：（草木）青翠。 金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。 形態各異：形狀各不相同。

（四）佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標

1、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

2、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學難點：學習隨着觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。

教學重點：

1、理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

教學準備： 教科書、多媒體課件、相關補充材料

教學步驟

（一）、理清脈絡，把握順序

1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。

2、今天作者會帶我們去遊覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節，用--------畫出表示作者遊覽路線的句子，並把線路用自己喜歡的方式畫出來。

3、生上台交流遊覽線路圖。並完成板畫。

（1）長廊——萬壽山——昆明湖——十七孔橋

（2）通過線路圖你知道作者是按什麼順序來介紹頤和園的嗎？

小結：作者就是按照自己遊覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或遊覽順序。

（二）、講練結合，細品韻味

1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。 （用“ ”畫出景物，抓住景物特點）

▲長廊

（1）小導遊講解長廊。（邊講邊演示圖片）

（2）其他學生對導遊的解説進行評價。

（3）長廊的長和美你是怎麼體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄杆……分成273間。）學習作者用數字説明事物的方法，理解這種方法的用處。

（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）

（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什麼？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式説一説）

（6）漫步長廊，欣賞着五彩的廊畫，聞着微風送來的淡淡花香，你會説： 長廊真是世界上最 廊

▲佛香閣和排雲殿

（1）請學生介紹佛香閣和排雲殿。

（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排雲殿的'特點嗎 （雄偉高大，金壁輝煌）

（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ （聳立、金壁輝煌、一排排）

（4）指導朗讀，讀出氣勢。

▲昆明湖

（1）導遊講解昆明湖。

（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現的

呢 （打比方）出示句子： 正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。遊船，畫舫，在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。。

（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真綠呀，。

（4）換詞法體會“滑”字。（通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜，遊船，畫舫的慢，間接表現昆明湖的美）

（5）背一背這句話。

▲十七孔橋

（1）導遊講解十七孔橋。

（2）發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢？(出示練習題：橋欄杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小獅子，它們有的（）、有的（）、有的（ ）……這麼多的獅子姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。 這17孔橋真（ ）！

（3）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。

（三）讀寫結合，臨摹章法

1、一篇文章先講什麼，再講什麼，最後講什麼，叫敍述順序。

2、分男女生朗讀課文第一自然段和最後一個自然段，聯繫剛才我們學過 的內容，想想這篇文章的敍述順序。（指名答，歸納小結板書）

3、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敍述、抓住特點寫景狀物的表達方法。

（四）佈置作業

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。

頤和園教學設計2

教學目標：

1、 認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、 感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、 學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、 讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2、 學習本課按照遊覽的順序記敍，抓住特點描寫景物的表達方法。

教學難點：

1、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

課前準備：

學生課前查閲有關頤和園的'資料和生字詞的卡片。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

同學們，你們都去過那些地方旅遊？那些地方給你留下了深刻的印象？(引出頤和園）你知道關於頤和園的哪些事情？（學生彙報資料）師補充：她，構思巧妙，建築精緻，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象徵”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細遊賞這個美麗的大公園。

板書課題，讀課題，認讀“頤”字。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1、 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：作者都描寫了頤和園的哪些景色？

2、再讀課文，學習生字詞

快速讀課文，圈出生字生詞，多讀幾遍。

3、指讀課文，其他同學邊聽邊思考：作者是按什麼順序介紹頤和園的？

4、你能從課文中找出能夠體現作者遊覽順序的句子嗎？

三、指導書寫生字

1、先指讀生字。

2、這些字按結構分，可分成幾類。

3、重點指導。

四、小結。

第二課時

一、 導入

1、 上節課，我們初讀了課文，學會了生字、生詞，你們學得很好。那誰來説説，通過上節課的學習，頤和園給你留下了怎樣的印象？

2、 師：頤和園是中國現存最大的皇家園林，是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數的中外遊客，被人們讚譽為人間天堂。

3、 誰能説説課文從哪兒到哪兒是具體描寫頤和園的？

二、 學習第二自然段

1、 課文哪個自然段寫長廊？長廊給你留下的印象是怎樣的，它有什麼特點？

⑴ 感覺到長廊的長，你是從哪些句子中體會出來的？

⑵ 那麼，你又從哪些句子體會到長廊的美？

⑶ 長廊不僅又長又美，而且連它周圍的環境也怎麼樣？

⑷ 在這麼美的長廊遊覽，遊人的心情怎樣？

三、 學習課文三、四自然段

1、接下來我們學習寫萬壽山的這部分內容，請大家默讀三、四自然段，邊讀邊想：作者是按什麼順序來描寫萬壽山的景色的？

2、、誰來讀讀描寫佛香閣和描寫排雲殿的句子？其他同學想想佛香閣和排雲殿有什麼特點？指讀，出示句子，自讀談體會。

3、誰再來帶着感情讀讀這一自然段，讓同學們通過你的朗讀，體會到萬壽山的雄偉壯麗。

4、接下來我們看看作者登上了萬壽山，又看到了怎樣的景象？請大家邊讀邊劃出描寫顏色的詞語，想想它們在句子中的作用。

5、這段中還有哪些景物也寫得很美？

四、學習第五自然段

１、過渡：課文第三、四自然段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪裏？

２、指讀，思考：作者描寫了哪些景點？重點描寫了哪個景點？

３、那麼十七孔橋有什麼特點呢？你能不能從文中的語句中體會出它的特點？（橋洞多，獅子姿態不一。）

五佈置作業

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

頤和園教學設計3

教材分析：

《頤和園》是四年級上冊第五單元的一篇精讀課文。全文最大特點是按移步換景的遊覽順序，抓住景物特點，用簡潔準確的語言寫出了頤和園的美麗景色，展示出了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才幹。

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，體會作者對頤和園的讚美之情。

2.理解首尾呼應、移步換景和抓特點的寫作方法，並能運用以上的方法來進行遊覽性的文章的片段描寫。

教學重難點：

學習按遊覽順序抓住景物特點來寫遊覽性文章的方法

課前準備：

1.收集有關頤和園的圖片及文字資料。

2.收集並閲讀有關遊記的文章。

課時安排：

2課時

教學流程：

第一課時

一、導入新課

1.導語：同學們，今天老師將帶大家去一趟北京的頤和園，在那裏循着作者的足跡，飽覽頤和園的美景。

（板書課題，示範“頤”字的書寫。）

2.體會作者情感，引出“首尾呼應”。

用一個詞語概括你對頤和園的印象。（美麗）

課文的作者也有和你們一樣的感受，能找從文中出來嗎？（首尾兩段）兩句話分別在哪裏？（板書：美麗、美麗）

這在寫作中是一種“首尾呼應”的寫作方法，主要是通過前後反覆的強調來表達作者的感情。齊讀這兩句話。

3.擴展知識、感情朗讀。

頤和園是我國保持最完整，規模最大的皇家園林！飽含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢，被聯合國教科文組織列入《世界遺產名錄》，是我國譽為世界四大文

明之一的有力象徵。知道了這個信息，你會怎麼讀課題？（讀出對頤和園的讚美之情）。

4.導語：走進課文，感受美麗。瞭解作者是怎樣表現這種美麗的。

二、寫法歸納

（一）整體結構，移步換景

1.用你喜歡的`方式自由讀課文，讀準字音，在讀的時候思考一個問題：作者寫了頤和園的哪些景點。（隨機板書：長廊、萬壽山、湖）。

2.快速瀏覽課文，思考作者的遊覽順序。勾畫相應的句子。

①交流後，用課件出示課文片段，齊讀。

“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”

“走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望。”

“從萬壽山下來，就是湖。”

②你發現了什麼？

a在課文中出現的位置。（都出現在“每一段的開頭”，）

b加粗的詞，是表示什麼的詞語？（表示作者的腳步在移動）

③範讀，隨着作者的腳步一起去遊覽頤和園的美景。

3.介紹方法，引出“移步換景”

這些動詞記敍了作者的遊覽過程，我們隨着作者腳步的移動，從長廊登上了萬壽山，又從萬壽山來到湖。腳步在變，看到的景色也隨着變化。這種寫作方法就是“移步換景”。（板書：移步換景）

男女生交替讀句子。

4.寫法遷移，口頭練習。

移步換景對我們的寫作有很大的幫助，不信咱們來試一試！以我們學校的幾個景點為例。如果一位遊人想要來參觀咱們學校，你要帶着他欣賞我們學校的幾處美景，你會選擇哪幾處？怎麼説呢？仿照課文“腳步轉移”的寫法。先自由練習。（選用合適的動作詞語，如：繞過，順着、沿着、穿過等。學生自由練習兩分鐘，指名回答。）

（二）體會“抓住景物特點描寫”的寫作方法

1.寫一處景觀，僅有遊覽順序還不夠，每處景點的介紹也必不可少的。翻開書，繼續遊覽頤和園，默讀思考：作者每到一處，重點寫了哪些景物？將景物名稱圈出來。

頤和園佔地290公頃，相當於咱們學校的幾十倍。其中羣峯疊翠，樹木、建築、不可計數，可作者為什麼只寫這幾個景物？（這些景物最有特點、最有代表性）

板書：緊扣特點

2.詳析第二自然段中的特點描寫

（1）我們以寫長廊的第二自然段為例，看作者是怎樣抓特點，怎樣把這些景物寫具體的？默讀第二自然段，想一想，這一段突出了長廊的什麼特點？哪些景物可以看出來？

長：用到列數字的方法。

美：畫——看到的“美”；花——看着“美”、聞着“美”；微風——神清氣爽，心裏感覺“美”。文中沒有“美”字，卻從視覺、觸覺多個方面來寫，讓人感覺，沒有“美”字，卻美不勝收。

（2）美讀

誰能帶上讚美之情美美地讀一讀呢？（配樂、指名讀）

同學們，只有做到眼中有物，才能心中有情，通過這位同學聲情並茂的朗誦，你們一定在腦海裏形成了美妙的圖畫，讓我們再一次陶醉在這美景之中，一起美美地讀一讀。（全班齊讀）

老師不僅被長廊的美景陶醉，也被你們的朗誦陶醉了。

3.以點帶面

文中的其他地方，也有讓你覺得“美”的句子嗎？

4.寫法遷移訓練

每個景點都有讓你喜歡的景物，我們學校的林陰道上也有一道美麗的風景，仔細觀察，想想它有什麼特點？可以怎樣描寫它？

（小葉榕樹——樹形獨特、枝葉茂盛、排列整齊……）

小結：景物的特點不同，描寫的方法也不同。作者仔細觀察，選取最有代表性的景物，用準確優美的詞句和列數字、打比方等方式描寫了景物，突出了景物的特點。剛才我們的同學也用上了這些方法，描寫了林陰道的特色，使林陰道躍然紙上。

第二課時

一、課堂練筆

（一）思路點撥

1.總結寫法

同學們，通過學習《頤和園》這篇文章，我們欣賞了頤和園的美麗景色，不僅體會到了作者對這一美景的讚歎，更學習到了首尾呼應、移步換景和抓住特點的寫作方法。同學們，我們也生活學習在一個美麗的環境中，今天我們就以校園為例，用上這些方法，寫一寫我們的校園，把你對校園的感情表達出來吧。

2.作文整體感悟

學校給你什麼感覺？（美麗）

順着這個意思，請你給作文加個開頭。

用上“首尾呼應”的方法，説個結尾。

3.理清寫作順序：

①學校這麼大，你打算寫哪些地方呢？（校門、林蔭道、噴水池、教學樓、操場）

②你打算按怎樣的順序介紹我們的校園呢？（標序號）

③請幾位同學，每人用上一句話，表示地點的轉移。（加箭頭）

④每處景點你打算具體寫哪些景物？（生説，師簡要概括）

小結：每個地方、每個景物都有哪些特點，我們一定要仔細觀察，把它的特點用文字描繪出來。

（二）實踐操練

1.每個學習小組寫一處景點。要求：（1）遊覽順序的轉化要清楚，（2）形象生動地描寫出景物的特點。

2.學生練筆，教師巡視。（個別指導）

3.寫完了的同學可以自己修改或同桌互相修改，重點看順序轉換是否清楚，有沒有抓住景物的特點。

（三）講評

1.請學生代表展示習作內容，按順序，將各段湊成一篇完整的文章。

2.師生互評。講評重點：順序轉化是否清楚？景物的特點是否突出？

二、總結

同學們，今天我們隨着作者遊覽了頤和園的美景，而且學到了首尾呼應、移步換景、抓景物特點的寫作方法，這些方法，對我們以後寫遊覽的文章很有幫助。剛才通過實踐，我們描寫了校園的一景。請同學們回家之後，用上今天學到的方法，把整篇文章補充完整，如果你有其他的好的地方想要介紹，也可以寫一次遊覽活動。

板書設計：

18、頤和園

長廊:長、美

美麗萬壽山美麗

湖

副板：

1.首尾呼應

2.移步換景

3.緊扣特點

課後交流：

一、設計思路

根據文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求，我力求用“讀寫結合”的教學思路，讓學生在“讀”中練寫，在“寫”中悟“讀”，令“讀”與“寫”水乳交融，相互促進。

1.導課：本課的首尾呼應

引導體會總分總寫法——體會其精妙之處。

2.再引導：寫作順序即遊覽順序。找文中相關句子，讀並體會這些句子還有承上啟下的作用。

3.出示頤和園全景圖，欣賞後，引導學生體會：

這麼多美景，作者為什麼只選取了其中的三處景物進行描寫？教孩子們怎樣選材。

各處景物有什麼特點？以描寫長廊的句子為例，體會作者如何把長廊的長和美，通過具體的語句來描繪，引導體會寫作時要抓住景物特點來描寫。

怎樣突出景物特點？.....指導層層深入。

4.在體會《頤和園》的寫作方法時，邊閲讀欣賞、邊為習作，引導學生如果寫《我的校園》該如何寫。結合板書，把寫作方法板書出來，使學生對寫法就更心中有數了。而且校園本身就是學生非常熟悉的場景，很多學生早已迫不及待的要把校園的美景描述給大家:每位同學説一處景物的一個特點。每人都有表達的機會。

經過了這四個完整的步驟，絕大多數學生都能按老師的要求，抓住首尾呼應、移步換景、抓特點的寫作方式來試寫《我的校園》，做到了讀寫結合，一課一得。

二、教學反思

1.教學時教師按照自己設計的教學環節一步一步推進，學生的主體地位不夠突出。特別是在寫作方法的揭示上，應該精心指導學生品味課文中的詞句，使學生讀通讀透，感受思想感情之後，再通過自主討論、領會寫法。

2.過於注重文章寫法的指導，學生對課文的理解仍然停留在表面上，他們對頤和園美的感受還不全是教與學的水到渠成。

3.由讀到寫是一個自然而然、水到渠成的過程。而在這節課中，為了揭示寫作方法，對於讀書則有些流於形式，朗讀指導不到位，沒有帶着他們用心去感受去朗讀。

4.課堂中靈巧應對的機智有待加強。如：在講到“這是一種什麼寫作順序”時，有一個同學提到：“這是一種空間順序。”這一順序説得很對，這時可以按空間順序指出新知識的結合點，除了這樣説，還可以説遊覽順序，還可以説移步換景，還可把新知識碰撞的舊知識教給學生，使學生“温故而知新”。

針對以上的不足，我將在今後應在教學中逐步改進。雖然説教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感歎號。

頤和園教學設計4

【教學目標】

１、會認“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態”這七個生字；會寫“殿、廊、柱、栽……”十一個字。

２、會正確地讀寫”神清氣爽、金碧輝煌、葱鬱、堤岸、眺望、姿態不一”這些詞語。

３、能正確流利有感情地朗讀課文，感受頤和園是個美麗的大公園，及長廊／萬壽山／昆明湖的美景。

４、體會作者的寫作特色。

【教學重點】

１、體會文章結構嚴謹，文脈清晰的特點及感悟頤和園是個美麗的大公園。

２、字詞的書寫。

【教學難點】

字詞的書寫，體會文章的寫作特色感悟頤和園的美景。

【教學過程】

一、出示多媒體──觀看頤和園美景圖

１、看頤和園的圖片：

同學們，遊覽了雄偉的長城後，今天老師想帶着大家去另一處地方看看。

２、揭示課題：

這麼美麗的風景是哪裏呢？

⑴ 出示課件：

１８、頤和園

⑵ 齊讀課題。

二、初讀課文，初步體會作者寫作的思路

１、自由地讀課文，要求：

⑴ 自由地讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

⑵ 邊讀邊思考頤和園帶給你怎樣地感受。

２、檢查生字詞：

出示課件：

頤和園、柱子、栽種、獅子、硃紅、大殿、長廊、聳立、琉璃瓦、佛香閣、金碧輝煌、葱鬱、畫舫、幾乎、遠眺、堤岸、姿態不一

先指名讀──再齊讀。

３、整體感知：

頤和園是個美麗的大公園。

反饋交流：

導：讀了課文後你能來説説頤和園是個怎樣的公園嗎？

⑴ 學生找到第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園”。

導：你能用課文中的句子來回答嗎？

齊讀第一段──指名回答讀了這句話後，你知道了頤和園的哪個特點？

（大、美）

老師插入一個知識：

頤和園佔地２９０．８公頃＝２９０８００００平方米約５０００個校園大。

導：瞭解了這個知識後你想説些什麼？

齊讀這句話：

帶着你的感受來讀讀這句話吧！

⑵ 學生説“美麗”找到最後一段“頤和園到處都有美麗的景色，説也説……”

齊讀這句話──指名回答讀了這句話後的感受。

引到第一段導：

請不同的學生找。

三、再讀讀課文，理清課文思路

１、自由讀２～５段：

説一説小作者遊覽美麗的頤和園時，一共去了幾處地方，在文中找到相關的句子，畫出來。

２、反饋交流：

導：小作者先遊覽了哪些地方，再遊覽了哪些地方呢？

（長廊──萬壽山──昆明湖）

導：你是從課文中的哪些句子看出來的呢？

３、理清文章思路：

“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”、“走完長廊，就來到有名的長廊”、“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底”、“從萬壽山下來，就是昆明湖了”。

板書：

長廊──萬壽山──昆明湖

導：我們從這些句子中明白了作者遊覽的順序，下面就讓我們隨着作者一起去遊覽美麗的頤和園吧！

四、 精讀課文

引：你最喜歡頤和園哪處景點呢？選擇相關的段落認真讀一讀。

交流：

１、精讀第二段：

齊讀第二段 讀了這段話後你體會到了這是一條怎樣的長廊？

⑴ 出示長廊的圖片：

我們一起先去領略一下這條美麗的長廊看看他的魅力吧！一起讀！

⑵ 讀完後問感受：

我覺得這是一條很長的長廊。

在文中找句子：

“這條長廊有七百多米長，分成２７３間。”

齊讀這句話──講説明的方法 讀了這句話後你想説什麼？

這句話説明了長廊的長（列數據）。

⑶ 這條長廊很美麗。

在文中找句子：

“長廊兩旁栽滿了花木……”

齊讀這句話──説説讀了這句話後，你有什麼感受（景色十分美麗）。

導：如果當時正值，秋高氣爽，丹桂飄香，伴着徐徐微風，你正走在這條長廊上，深深地呼一口氣，你會感到怎樣？

指名請同學讀──齊讀。

⑷ 朗讀體會：

① 找到“綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭”讀了這句話你體會到了什麼？

② 再次齊讀第二段：

帶着你們的感受，伴着音樂，我們一起再來讀讀第二段吧！

２、精讀第三段：

⑴ 找到“佛香閣”“排雲殿”：

走完長廊後作者又去遊覽了哪些景物？

⑵ 教學“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。”

① 找出這句話：

文中是怎樣來描寫佛香閣的呢？我們一起來讀讀。

② 齊讀這句話。

③ 讀了這句話後你有什麼感受？在圖中找一找作者所説的佛香閣是哪個建築。

④ 看完圖後，再自由地來讀讀這句話，談談佛香閣留給你印象最深的是哪個地方？

（黃色的琉璃瓦閃閃發光。）

解釋“琉璃瓦”。

理解聳立，體會佛香閣的高。

⑤ 想着佛香閣的樣子，帶着你的感受再來讀讀這兩句話。

⑶ 教學“排雲殿”：

① 找到“下面的一排排金碧輝煌的……”

導：作者又是如何來寫排雲殿的呢？請同學們自由地讀這句話，説説作者在描寫排雲殿時哪個詞語用得好？從這個詞語體會到了什麼？

② 理解“金碧輝煌”：

從這個詞語中你體會到了什麼？

③ 齊讀這句話（先看圖，排雲殿）：

這一排排金碧輝煌的排雲殿多麼漂亮啊！讓我們再來讀讀這一句話。

３、精讀第四段：

⑴ 找到：

宮殿、昆明湖、城樓、白塔。

導：登上萬壽山，站在佛香閣的`前面，作者是在哪個角度看的？看到了那些景物呢？

① 找到“宮牆”：

齊讀這一句話。

文中用了怎樣的語言來寫宮牆的呢？

② 體會掩映。

③ 從這個詞語中你感受到了什麼？

（互相襯托，互相遮掩。）

④ 體會顏色：

找到描寫表示顏色的詞語談談你的感受？

⑵ 找到昆明湖：

看着這麼美麗的昆明湖，我們一起把作者的語言來讀一讀吧！

出示：

“正前面，昆明湖……”

讀了這句話你有什麼感受？

朗讀指導：

讀得輕。

齊讀這一句話。

⑶ 體會“滑”：

拓展：

假如此時你正坐在船上，聽着悠悠地槳聲呼吸着新鮮空氣你有什麼感受？

⑷ 找到“城樓和白塔”：

① 作者是怎樣觀察到城樓和白塔的。

② 齊讀第四段。

４、齊讀第三四兩段：

導：我們在萬壽山腳下，抬頭看到了這些美景，讓我們伴着音樂，隨着作者再去走走吧！

５、第五段：

⑴ 自由地讀第五段：

找到“堤岸”，讀相關的句子。

⑵ 找到“小島”讀相關的句子。

⑶ 找到“十七孔橋”：

導：説説十七孔橋有什麼特點嗎？

橋洞多──找詞語

柱子多──找詞語

獅子多──找詞語

想象一下獅子會有哪些形態？

齊讀２～５自然段。

導：作者一路帶我們去遊覽了那麼多的景點，讓我們再次去感受一下吧！

五、結課、佈置作業

１、提醒難寫的字，及容易寫錯的字：

栽、雕、廊。

２、畫詞語、抄詞語。

【板書設計】

１８、頤和園

美麗的大公園

長廊：長、奇、美

山腳：佛香閣、排雲殿

萬壽山

山上：宮殿、昆明湖、城樓、白塔

昆明湖：長堤、小島、十七孔橋

【教學反思】

《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。

在教學過程中，我讓學生選擇自己認為最美麗的景色通過讀、賞，感受頤和園的美，整個教學思路設計得比較清晰，但是實際教授起來感覺有些亂，對學生的問題把握不到位，歸根到底是對教材的鑽研不透。

課堂上要引導學生注意傾聽別人的發言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。

頤和園教學設計5

教材簡析：

《頤和園》是一篇寫景的遊記，作者按照遊覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻、貼切的過渡，展現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的讚美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發學生探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹；二是引導學生積累語言，學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

教學目標：

1、知識與技能：有感情地朗讀課文，瞭解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

2、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

3、情感態度與價值觀：培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，培養學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。

教學難點：抓住課文中表示地點轉換的詞語，體會並學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。

教學方法：講解、朗讀、提問法

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習導入：

上節課，我們跟隨作者來到了美麗的大公園——頤和園，初讀課文後，我們知道了作者的遊覽順序是：（先遊覽長廊，然後來到萬壽山，從萬壽山下來，就是昆明湖 板書：【長廊 萬壽山 昆明湖】

我們還領略了長廊的長而美（板書）

走完長廊後，就來到萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，到底看到什麼呢？今天，我們就繼續學習第18課——《頤和園》，我們趕快翻開書第88頁，自由讀讀第3自然段吧。

二、領略“佛香閣”壯觀美

1、抬頭一看，我們看到了什麼？（板書：佛香閣、排雲殿）

2、佛香閣是什麼樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？

3、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。指讀——再指讀——誰再來讀一讀（你讀得真流利）

5、你能向我們介紹一下佛香閣的特點嗎？

佛香閣：

八角寶塔形 三層建築 很高的寶塔（聳立） 閃閃發光

6、幻燈片出示：一座（八角寶塔形）的（三層建築聳立）在半山腰上，黃色的琉璃瓦（閃閃發光）。（帶括號的詞顯示不同顏色）

從“聳立”一詞，我們感受到了佛香閣的壯觀，整個佛香閣是多麼壯美呀！（板書：聳立）

7、那排雲殿是怎麼樣的？

幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

8、這排雲殿留給你最深的印象是什麼，請自己再讀讀。

一排排，金碧輝煌。（板書：金碧輝煌） “一排排”，可見排雲殿的佔地面積之大。“金碧輝煌”可見排雲殿是那麼的華麗，那麼的光彩奪目。請帶着你的感受，再把這句讀一讀。

9、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

佛香閣是一座八角寶塔形的三層建築，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。排雲殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

同學們請看，這兩句話在寫法上有什麼不同嗎？書上那樣寫有什麼好處？（讓人產生懸念，很想知道是什麼，感興趣。也突出了佛香閣、排雲殿的美。）

10、想象我們此刻正在萬壽山腳下，讓我們把佛香閣和排雲殿的美讀出來吧。（師生合作讀）

三、對話文本，細品語言

佛香閣、排雲殿可真美呀，那登上萬壽山，又將會有什麼樣的美景呈現在眼前呢？請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第4自然段，一起感受一下吧。

1、師配樂朗讀課文第4自然段。

2、你看到了什麼景色？把你看到的景色用“——”畫出來。

（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮牆、昆明湖、遊船、畫舫、城樓和白塔。）

3、作者從不同的角度望，看到了這麼多的美景，你最喜歡哪一處的景色？重點品讀第2、3、4句。

4、幻燈片出示：（1）、葱鬱的樹叢，掩映着黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。

（1）、還有誰喜歡這句，請你讀一讀。

（2）、你覺得這句話美在哪裏？

（葱鬱的）樹叢，掩映着（黃的綠的）琉璃瓦屋頂和（硃紅的）宮牆。（帶括號的詞顯示不同顏色）

（葱鬱：説明樹木茂盛，很綠。有黃色、綠色的屋頂，硃紅的宮牆，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）

（3）、請帶着你的感受，再把這句話讀一讀。

幻燈片出示：

師小結：要把句子讀出美感來，我們應該在朗讀時一邊想象畫面，一邊注意“美”的詞語。語速和語調還要有快慢、高低之分。

（4）、請同學們帶着自己的感受，再把這句話讀一讀吧。

5、還有喜歡的景色嗎？

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

6、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

（1）、誰再來讀讀這句話？

從這個比喻句中，你感受到昆明湖的什麼特點？（靜、綠、）（字體顯示不同顏色）

（2）、還有哪一句話也體現了昆明湖靜的特點？

遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（你找得真準確）

（3）、靜是怎麼樣的？你能想象讀一讀嗎？

（4）、誰能感受到昆明湖靜靜的.美？請你讀一讀。

（5）、誰還能帶我們再次欣賞這靜靜的美？

聽了同學們的朗讀，老師彷彿來到了靜靜的昆明湖。書上的黃色泡泡提示我們，“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？（同桌討論）

（滑：遊船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，速度非常慢，使湖面保持平靜。突出了昆明湖的靜。劃：用力揮漿使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。）

（6）、指讀課文。（配樂）

誰能帶領我們欣賞這樣的美景，伴着音樂，把第4自然段讀一讀？

7、從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什麼樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來。

（1）、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

指讀——再指讀

（2）、這座橋有什麼特點？

柱子多——上百根 獅子的形態多——姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有（上百根）石柱，柱子上（都雕刻着）小獅子。（這麼多的）獅子，姿態不一，（沒有哪兩隻）是相同的。（帶括號的字體顯示不同顏色）

（3）、讀了這兩句話，你有什麼感受？（這座橋很美，古代勞動人民非常偉大，充滿着智慧和才幹）

（4）、請帶着對古代勞動人民的讚歎之情，把這兩句話再讀一讀吧。

（5）、現在，讓我們欣賞一下各種姿態不一的獅子圖片吧。

你能夠想象出這些石獅子各種不同的姿態嗎?

有的（ ），有的（ ），有的（ ）……

11、同學們，在頤和園裏，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所説的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。”

三、拓展延伸

現在，我們就一起去遊賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）

1、看完頤和園這麼美的風景，此時此刻，你想説些什麼？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）

2、小導遊展示。

這麼美的風景，我們要一起分享，誰願意做個小導遊，帶領大家欣賞美麗的景色並作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課後蒐集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內景點，一個講課外景點。）

各位遊客，你們好，歡迎來到北京頤和園遊覽。今天由我 為大家做導遊，希望大家玩得開心。

……

四、總結：

今天，我們在頤和園裏作了一次免費旅遊。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導遊們精彩美妙的解説更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園遊賞一番。這節課上到這裏，下課。

五：附：板書設計：

18、頤和園

圖 圖 圖

長廊 萬壽山 佛香閣 圖 昆明湖

長 美 排雲殿 圖 靜、綠

頤和園教學設計6

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2、學習本課按照遊覽的順序記敍，抓住特點描寫景物的表達方法。

教學難點：

1、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。課前準備：

1、頤和園風光圖或錄象片。

2、學生課前查閲有關頤和園的資料。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫文中的詞語。

2、理清文章的思路，知道寫作順序。

3、能流利地朗讀課文。

教學過程：

一、教師激情引入，導入新課：

她，構思巧妙，建築精緻，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象徵”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細遊賞這個美麗的大公園。

板書課題，讀課題，認讀“頤”字。

二、整體感知課文內容。

先請你們自己跟隨課文去遊覽頤和園。（老師要求同學們帶着問題去觀賞美景，既遊覽了美景，又自己解決了問題。）

1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：

（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。

（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

（4）有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯繫上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。

2、指名朗讀課文，檢查自學情況。

3、指名小組合作學習。

（1）議議作者是按什麼順序介紹頤和園的？

（2）認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什麼特點來向大家介紹？

（3）議議自學中不理解的地方。

4、小組彙報學習情況。

師：説説作者按什麼順序介紹頤和園的？（生説，師板書：長廊——萬壽山腳下——佛香閣前——昆明湖）你怎麼知道的？

師小結：文中四個自然段的.第一句話都寫出要遊覽的地方，因此這篇課文是按照作者的遊覽順序來介紹頤和園的。

三、學習第一自然段和第六自然段。

1、遊覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）

課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）

2、這是什麼寫法？（首尾照應）

3、指導朗讀。看到這麼大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生説：驚喜、喜愛）我們就帶着這種心情來朗讀這兩段吧！

四、總結。

同學們真不錯，遊覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。

五、作業。

鞏固要認的字，練習要寫的字。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、瞭解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

3、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學過程：

一、複習引入新課

上節課我們按遊覽的順序遊覽了頤和園的哪些景點呢？（板書上節課的內容）作者是怎樣抓住景點的特點向我們介紹的？今天，我們再一起走進頤和園，分四個小組進入這四個景點拍攝留影吧！

二、學習課文，彙報學習成果

1、學生分四大組分別交流學習四處景點（長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖），就把描寫那裏風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧！勾畫體現景點特點的重點詞，概括各景點的特點，組長做記錄。教師巡迴指導

2、學生彙報學習成果

師：第一組，你們瀏覽的是長廊，

（1）師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，啊！好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來？（生説：柱子、欄杆、橫檻、花木）

這一切都向我們展示了長廊的特點是（板書：長、美），文中用了具體的數字來説明長廊的這一特點。（出示長廊課件）

誰來向遊客介紹這麼美、大的長廊？該用什麼語氣？（喜歡、驚奇）（指導朗讀）

（2）第二組，你們在萬壽山腳下留影，以什麼為背景？為什麼？用上面學過的方法學習這一段，並突出佛香閣、排雲殿的特點（板書：閃閃發光、金碧輝煌）朗讀時讀重，表示強調。（出示課件：佛香閣、排雲殿）

誰來向遊客介紹金碧輝煌、氣勢雄偉的萬壽山建築？

（3）第三組：在佛香閣前留影，由上往下拍攝，會看到什麼景物呢？

師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！（板書：葱鬱的樹叢，黃綠屋頂，硃紅的宮牆，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔）

師：這些景點按什麼順序來描寫的？（從近到遠）誰來介紹一處景點，按從近到遠的順序。

師：這些景色中那些詞用得好？（引導學生學習一些形容詞）

文中“滑”這個動詞，為什麼不用“劃”？

生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。

（4）第四組：在昆明湖留影，這一景點有什麼美？

學生彙報這一處美景，師板書：橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態不一）師出示圖片。

指名有感情朗讀，再向大家介紹。

3、有感情地朗讀全文。

遊覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶着對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！

4、再次感受頤和園的美。

美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧！（師放錄象）

三、創設情景，拓展練習

這一節課，我們跟隨作者遊覽了頤和園的美，所以作者在課文最後發出感歎“頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。”究竟頤和園還有哪些美麗的景點？你們能根據自己對頤和園的瞭解，來噹噹導遊，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的遊覽的順序來介紹。

四、小結。

今天，我們學習了按遊覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。1998年，頤和園被列入“世界遺產”，譽為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產”呢？請同學們去了解了解。五作業。

1、回家，用遊覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。

2、用遊覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

設計説明：

本課的教學設計是以“情感”為紐帶，以學生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動了學生。語文教學具有審美性的特點，把學生帶入意境，批文如情，是學冶情感。

我還注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。另外，我還注重學生的自學，培養學生的獨立閲讀能力，還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解，從而拓展語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。

頤和園教學設計7

一、教材分析

1、《課程標準》對本課教學內容的要求：一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹;二是引導學生積累語言，學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

2、本課內容的組成部分：這是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色。課文移步換景，一寫長廊的景色，先抓住“長”的特點從總體介紹，然後抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境;二寫萬壽山的景色，先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的讚美之情。

二、學情分析

1、學生已有的認知水平和能力基礎：四年級的學生在識字寫字方面已有一定的基礎，但在詞意句意的理解上還有欠缺。他們在三年級時已學過參觀遊記的文章，對這一類文體並不陌生。

2、學生在學習本課時可能遇到的困難和問題：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。

3、學生在學習過程中可能採取的各種學習策略：課前查閲相關資料，藉助工具書，聯繫自己的生活實際，與同學老師交流討論。

三、教學目標

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按遊(轉載於:頤和園優秀教學設計)覽順序抓住景物特點寫的方法。

四、重點難點

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的`薰陶。

教學難點：引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。

五、教學策略與手段

本課教學運用品讀學習型教學模式，產生式教學策略與替代式教學策略交替使用，利用課件演示等手段。

六、課前準備

1、學生的學習準備：讀通課文，理解生字詞語，收集頤和園相關資料。

2、教師的教學準備：製作好課件，瞭解頤和園的相關內容，最好對課文熟悉到能背誦的程度。

3、教學環境的設計與佈置：無

4、教學用具的設計與準備：多媒體教學設備

七、教學過程

(一)激趣導入

1、課前播放《北京歡迎你》歌曲渲染氣氛。

課件出示音樂《北京歡迎你》

2、談話：同學們，剛才大家聽到的這首歌是什麼歌?歌曲的題目叫什麼?(《北京歡迎你》)。這首歌是2008北京奧運會的奧運歌曲之一。同學們都去過北京嗎?大家今天想不想到北京去走一走、看一看那裏的美麗風光?圖片展示一些北京的著名景點。

課件出示圖片： 長城 故宮 天壇 鳥巢 水立方

你們看到了哪些景點?

北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——頤和園。(課件出示頤和園圖片)只要一進頤和園，你準會着迷、陶醉、驚歎。板書課題：頤和園。

“頤和園”三個字中最難寫的是哪個? 最難理解的是哪個字?(頤)“頤”什麼意思? “頤”是保養、休養身體健康。它是皇家園林，過去頤和園是保養皇親國戚身體健康的地方。

今天，老師就帶同學們去頤和園參觀參觀。

(二).新課

1、解決字詞

(1)、課前大家都預習過課文了，看看這些生詞你會讀了嗎?

出示頤和園課件中的詞語部分。

(2)、讀得很好，那麼這些詞語你有不理解的嗎?提出來，讓我們共同解決。

2、感知課文內容

(1) 、《頤和園》視頻範文朗讀。

課件出示《頤和園》範文朗讀

(2)、學生邊看視頻邊認真聽範讀並輕輕地跟着讀

(3)、讀完課文後，提問：同學們，你們都和作者到了哪些地方來了?(長廊、萬壽山、昆明湖。)

(4)、根據學生的回答板書：

板書：長廊——萬壽山——昆明湖

(三)深入課文學習

過渡：現在就讓我們跟着作者的步伐去遊覽一下頤和園吧。

1、遊覽“長廊”。

(1)用自己最喜歡的方式讀一讀描寫長廊的段落。

(2)出示“長廊”圖片。

(3)提問：長廊有哪些景物?長廊有什麼特點?你是從文中的哪些語句看出來?(綠漆的柱子、紅漆的欄杆、橫檻上的畫沒有哪兩幅是相同的;兩旁的花木多;最大的一個特點就是“長”，有700多米長、分273間，一眼望不到頭。)

教師根據學生的回答 板書：長美

(4) 齊讀第二自然段。

2、遊覽“萬壽山”。

(1)過渡：走完了長廊，我們來到了萬壽山腳下。(出示“萬壽山腳”的圖片)。

讓咱們女士優先，請我們女同學先來把第三自然段讀一遍。

(2)女生讀“萬壽山腳”段落。

(3)請大家找出在萬壽山腳下所看到的景物。

(4)學生彙報(上面——佛香閣，下面——排雲殿。)

課件出示佛香閣、排雲殿的圖片

(5)提問：佛香閣有什麼特點?排雲殿有什麼特點?

教師板書(佛香閣——高大，排雲殿——佔地面積大)

(6)齊讀第三自然段。

過渡：剛才我們的男生們顯出了紳士風度，讓我們女生先來到萬壽山腳，現在看來，我們女生不得不讓你們男生先登山了，佛香閣那麼高，你們男生的力氣大，肯定先能登上佛香閣的，那就讓你們先登山吧!請你們把在佛香閣上面看到的景物告訴我們女生吧!

(1)男生齊讀第四自然段“萬壽山”段落。

(2)找出看到的景物。

(3)課件出示帶“滑”的句子。講解“滑”的用法。(有“滑”字的這一句運用了動態描寫，與前面的一句相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。)

(4)比賽誰讀的最美。(分組比賽)

3、遊覽“昆明湖”。

過渡：剛才登山才需要力氣大的，現在下山來到昆明湖了，不需要走得快了，我們男女生一起慢慢地走，慢慢地遊吧。昆明湖的景色太美了!

課件出示昆明湖和十七孔橋圖片

(1)、全班齊讀“昆明湖”段落。用自己的話説説你看到了什麼?昆明湖有什麼特點呢?

板書：綠 靜

(2)、從課文描寫中，你能看出十七孔橋有什麼特點?

板書：形態不一

(3)、自由輕聲有感情地讀一讀第五自然段。

4、小結

通過這節課的學習大家對頤和園有什麼總體印象呢?大家齊讀文章的第一段和最後一段。 板書：美 大

(四)拓展延伸，續説美景

頤和園的美景遠遠不止這幾處景色，正如作者所感歎那樣：“頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊覽。”

(1) 下面我們來討論一下：作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來?

(2)你能根據自己對頤和園的瞭解和所蒐集的資料來當導遊向大家介紹一下嗎?

小導遊PK賽：評選最佳“小小導遊員”。介紹時用上表示遊覽順序的詞語就更好了。

(五)總結

今天，老師帶大家遊覽了頤和園，瞭解了遊覽的順序：長廊——萬壽山——昆明湖，這説明寫作要有一定的順序。以後，我們不管是去遊覽，還是寫作，都要按照一定順序。

有機會，再帶大家去其他景點遊覽。北京在歡迎你呢!同學們，就讓我們在《北京歡迎你》這首歌中結束我們的課文吧!

(六)作業

剛才同學們當小導遊，都很稱職。回去之後，可以向你的爺爺、奶奶等作介紹。還可以學習作者的敍述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人介紹一處你熟悉的景物。

頤和園教學設計8

教學要求

１、知識與技能：

⑴認識７個生字，會寫１１個生字。

⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

⑶瞭解頤和園的內容，質疑──討論：

作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

⑷找出描寫景物的句子，體會特點。

２、過程與方法：

⑴通過質疑──討論自主、合作的瞭解課文的內容。

⑵通過體會句子，學會抓住特點進行描寫。

３、情感態度價值觀：

激發熱愛祖國的感情。

教學重難點、關鍵

１、瞭解頤和園的內容，質疑──討論：

作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

課時劃分

兩課時。

教學過程

第一課時

教學目標

１、掌握生字詞。

２、粗知文章內容，學習頭尾兩段。

３、瞭解遊覽順序。

教具準備

放大的頤和園插圖。

教學過程

一、揭題，簡介頤和園

１、生自由介紹頤和園：

最好由遊覽過此園的學生上台介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。

２、師歸納：

北京西郊有一座規模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名“好山園”，後又名“清漪園”，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執政後，為把它作為避暑遊樂之地，競移用海軍費用，重加修建並改稱“頤和園”。國內各種園林建築３００餘間。該園善用地形，構造巧妙，形成“景外有景，園中有園”的佈局結構，是我國建築技術與藝術的結晶。

解放以後，這個園成了旅遊勝地。

二、初讀課文，學習生字詞

１、自主識字。

２、出示詞語進行速記。

３、瞭解疑難詞語的意思：

畫肪：指裝飾華美、專供遊人乘坐的船。

琉璃瓦：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒製成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮豔、發光，多用來鋪宮殿或宇宙的'屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。

三、理清全文思路

這是一篇寫景的文章：

人、事、景、物。

寫景的文章開頭與結尾一般採用什麼樣的結構寫，大家説説：

總分總。

看書，找出頭尾兩段，看看主要講什麼？

開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。

結尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機會去細細遊賞。

這開頭與結尾是什麼關係？

首尾呼應。

剩下的自然段圍繞着頤和園的美麗來寫呢？

四、理清２～５自然段的思路

自由讀２～５自然段完成練習：

２～５自然段是按照──的順序寫的。

（方位）

畫出表示方位順序的語句。生自由畫後彙報。

生１：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

生２：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

生３：登上萬壽山。

生４：從萬壽山下來，就是昆明湖。

師引導：到了昆明湖還遊覽了什麼？

（十七孔橋）

現在完成練習：

長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋

五、總結

我們瞭解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把處處景點寫具體的，下一節課再讀。

六、作業

抄寫生字詞。

第二課時

教學目標

１、瞭解頤和園的美麗景色。

２、有感情地朗讀課文，完成課後練習。

教學過程

一、檢查複習

１、聽寫：

宮殿長廊油漆栽滿昆明湖清爽閣樓

２、複習昨天學過的２～５自然段的遊覽順序：

（方位）順序，遊覽了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）

二、講讀課文

大家自由讀課文。

最喜歡讀哪一段就先説哪一段：

採用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞，再説好在哪，最後再感情朗讀。

生自學５分鐘。

聽取彙報。

生１、生２、生３各説一段，師為了結合方位順序講，故意選取最後一段──昆明湖。

１、精講昆明湖第５自然段：

方法同上：

找、説、讀。

自由讀。

自由彙報。

師以小調形式詢問閲讀情況。

⑴昆明湖的美麗景物有哪些？

（堤岸、石橋、小島、石橋）

⑵大家當當導遊介紹這些景物：

生１講堤岸：以他自己的語言講，注意不能忽略長、式樣不同、倒垂的這些特點。

師適時予以提示，同時鼓勵學生用學過的詞彙、詩詞、修辭來講具體景物。

請一生上台畫堤岸，大家想象：

長長的堤岸像什麼？

（龍）

師想象創設：

婉蜒的龍，正騰游上岸，伏在岸邊，翹頭欲向天空飛去，卻迷戀這美麗的昆明湖水，久久不肯離去。

問生：美不美啊！

（美）

大家一起把這麼美的景物讀一讀。

再請一生上台畫楊柳，請大家齊誦《詠柳》等課外學過的有關柳的詩、詞或由生想象自己補充。

想象句：“萬條垂下綠絲絛”；千條萬枝笑春風；長腰柔擺舞春風。

（儘量鼓勵學生大膽説）

現在一起讀兩處景物，要求讀出美來，讀出對景物的愛來。

湖心島、十七孔橋一樣講法，注意強調十七孔橋的特點：

上百根石柱、上百隻小獅子，姿態不一。

要求讀出趣味：

齊讀，抽幾個記性好的學生找幾句優美的來背一背。

２、講萬壽山及山腳：

我們已經遊覽過了昆明湖現在向萬壽山迸發。

⑴大家知道文章的每個自然段的第一句都交代了地點，我們由昆明湖去萬壽山也應該怎樣交代於句呢？

生自由説後歸納：

走過昆明湖，就來到萬壽山。

昆明湖的水，倒映着萬壽山，我們向萬壽山走去。

繞過昆明湖，就是萬壽山。

師啟發，那我們不看山底，直接登山了，同意麼，不同意，就從山腳看起。

走過昆明湖，來到萬壽山腳下。

⑵自由讀第３自然段：

把看到的景物用“ ”畫出來。

彙報景物：

一座八角寶塔形的三層建築──佛香閣。

一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

要讀出大殿的美。

⑶自由讀第４自然段：

來到了山腳，想不想往上走，想，就先講一句介紹方位的話。

（“登上萬壽山”）

方法同上：

找、説、讀。

師注意：

由“掩映”一詞挖掘山的神祕美，出示簡筆畫講詞義：景物一半被綠樹所遮只露出一半。由“聳立”一詞講建築物的高大。

再注意：由“鏡子”“碧玉”講比喻的好處，使所描寫的景物變得生動、具體。方式可飛用比較句對比着講、體會。

師歸納：

萬壽山這一段先寫近的景物，再寫遠的景物，從“向東遠眺”這一語句可以看出這一方位顧序。

出示練習：

要求讀出美。

接下來該去哪裏？

（長廊）

怎麼交代順序？

（下了萬壽山，來到長廊）

３、講長廊要求生自學此段：

注意點：

⑴方位順序要講到：

長廊──長廊兩旁。

⑵景物有柱子、欄杆、長度、間數（這裏採用了數字的方式，具體地交代了長廊的長）、橫檻、花木。

４、歸納出“美”後齊讀長廊這一段。

三、總結

今天我們先學（ ）再學（ ）和（ ），最後學（ ），每一段開頭都介紹了方位：來到昆明湖；繞過昆明湖來到萬壽山腳下；登上萬壽山；下了萬壽山來到長廊。

如果你去遊頤和園你能這樣遊覽？不能還得按一定的方位順序，還得從大門進入，先遊長廊，再遊萬壽山腳和萬壽山，最後遊昆明湖。這説明寫作也得按一定的順序寫。這一切景物都是美麗的，這幾個白然段都圍繞着１和６自然段寫，這頭尾兩段各起什麼作用：總述與總結，這叫首尾呼應。

頤和園教學設計9

頤和園 教學設計與反思

北常保國小 馬豔君

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態不一”等詞語。

2、重點學習昆明湖的片段，初步學習課文寫景文章的敍述順序及抓住特點描寫景物的表達方法；瞭解同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦優美句段。

4、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，培養民族自豪感。

【教學重難點】

1、學習課文寫景狀物的敍述順序及同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的表達方法，並學以致用。

2、通過關鍵字詞，聯繫生活實際，感受頤和園的美麗景色。

【教學準備】頤和園風光片3分鐘；課件；課堂練習紙。

【教學時間】1課時。

教 學 過 程

一、激情引入，導入新課

師：同學們，你們知道剛才片子裏播放的是哪裏的風光嗎？板書：頤和園

師：是的，她，構思巧妙，建築精緻，有“皇家園林博物館”之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽中外，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是---頤和園。（學生有感情讀題，注意“頤”的寫法。）

二、初讀課文，整體感知

1、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節課我們就一起走進頤和園，去領略皇家園林的魅力。請同學們打開課本到87頁，自學要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反覆讀，並思考：這是一個怎樣的頤和園？

2、生讀課文，教師巡視。

3、反饋。

（1）認讀生字新詞。

大殿 長廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 葱鬱 掩映

金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態不一

（2）交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個 的頤和園。）學生選擇積累的詞彙。

（3）過渡：課文也有兩個

句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。

（4）反饋交流。

隨生回答出示句子：（第一自然段和最後自然段）——齊讀句子。

①北京的頤和園是個美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細玩賞。

（5）課文讀完了，誰來説説導遊帶你們遊覽了哪幾處景點呢？

（學生邊説教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。）

（6）同學們怎麼這麼快就發現了呢？

A自由讀課文第2-5自然段，用“”畫出每個自然段的第一句話。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

B師：這些句子能否交換位置？為什麼？思考：作者是按什麼順序敍述的？理清敍述順序。（板書：按遊覽的順序）

（7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內容，説説發現了什麼？

北京的頤和園是個美麗的大公園。

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的`長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

（師生總結：“總—分—總”的結構；首尾呼應的寫法；過渡句的連接。）

三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗

1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細的是關於哪一部分的內容呢？直接出示第5自然段，師説：頤和園的美無處不在，我們先來領略昆明湖的美。

2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、預設：

（1）昆明湖圍着長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽着數不清的垂柳。（有長長的堤岸，有數不清的垂柳，這使你聯想到什麼詩句呢？----草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片葱綠，樹叢中露出宮殿的一角。

A、請同學們閉上眼睛，邊聽邊想，此時，我們就站在昆明湖畔，範讀句子，你好象看到什麼？

B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的葱綠，這是多麼美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓台上下涵）

（3）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

A、生找到句子，出示並讓學生説説為什麼喜歡。

B、給“姿態不一”找個近義詞。（形態萬千、千姿百態、姿態萬千等）

C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導學生朗讀）。

D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態不一的小獅子吧！——拿出練習紙，學生動筆寫句子——反饋。

這麼多的獅子，姿態不一，有的 好像 ；有的，好像 ??沒有哪兩隻是相同的。

E、這些栩栩如生、姿態萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子——齊讀本句。

4、出示第四自然段：

師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發現什麼了嗎？生找。

（1）出示句子——生自由讀，讀了這個句子，你有什麼感受？

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

（2）你讀出了什麼？理解“滑”與“劃”，哪一個更好更合適。

預設學生多種答案。聯繫生活實際。

（3）指導朗讀（個別讀，集體讀，想象讀）。

5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什麼不把這段文字放在第5自然段呢？

（一是站在萬壽山上看到的，一個是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的順序）

師小結寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點，所看到的景物特點也各不相同。

四、小結餘韻，再賞頤和園。

師：“碧水 畫舫 遊船；綠島 石橋 獅欄”多麼美的畫卷呀！（配樂朗讀昆明湖的片段。）這節課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，説也説不完，道也道不盡，下節課我們再去細細遊覽。談談這節課的收穫吧！

教學反思：

根據課文特點，本課較為恰當地採用了情境教學法，利用多媒體設置情境，學生如同置身其中.教學步驟的安排較符合學生的認知規律,學生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點的段落進行教學，理清文章結構，再通過文中的過渡句，理清文章敍述的順序，層層深入，環環相扣。教學中穿插生字教學與朗讀指導，讓學生髮揮想象力自由學習生字，在讀中理解，讀中領悟，讀中激發感情，培養學生愛美的情操與民族自豪感。讓學生去朗讀、背誦、複述，將語言自然內化，達到對語言文字的切實積累，不失語文教學之本色。

但在教學中亦有不少不足之處，如師在設計的一個問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學生找出課文第一自然段與最後一個自然段總寫頤和園的大與美的句子，由於教師表述問題不夠明確，所以指引學生的過程花費的時間較多，對整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導學生理清課文敍述的順序的教學上，由於學生初次接觸這個知識點，而教師卻放得太開，先讓學生理清什麼順序，再説通過哪些詞知道。雖然只是一個教學順序的改變，卻沒有了先扶後放的過程，所以學生對此都較茫然。通過這節課的教學，我明白了教師在進行教學時，對問題的表述必須明確，切不可因為要體現學生的自主學習，就放得太開，導致閲讀知識的把握不夠紮實，費時又少效！

頤和園教學設計10

教學目標：

1、認識本文的10個生字，會寫8個生字，有感情地朗讀課文，參照“我的詞語庫”自助積累好詞好句。

2、通過有感情地朗讀課文，讓學生抓住長廊的造型、位置、結構三個方面的獨特之處，讓學生感受頤和園之美，並讓學生自主選擇方法蒐集相關資料和圖片，加深對課文的理解。

3、朗讀理解長廊建築之美，激發學生熱愛祖國文明的思想感情。

教學重點：

識字與寫字，朗讀課文。

教學難點：

對長廊建築精美的體會，激發熱愛祖國文明的思想感情。

教學準備：

有關頤和園的長廊的資料和圖片

教學步驟：

第一課時

一、回憶聯想，激趣引入：

1、你知道北京有哪些名勝古蹟嗎？

2、

在中國有很多美麗的園林，其中一處保存最完整，就是舉世罕見的頤和園，而頤和園裏最著名的景緻就是長廊，今天我們學習《頤和園的廊與畫》。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字：

1、細讀課文。

2、放錄音，對照課文朗讀，糾正自己的讀音，識記生字。

3、小組合作認識生字。

4、檢查本課生字的學習情況，重點理解四字成語。

三、朗讀評比：

1、好朋友合作朗讀課文。

2、邀請同學上台合作朗讀課文。

3、評價朗讀情況。

四、學寫生字：

1、出示要寫的8個字，觀察這些字哪些地方要特別注意。

2、重點指導其中一些字的書寫：

“置”下面的“直”裏面有三橫。

“壽”的字頭不能寫成“春”字頭。

3、學生上台範寫，學生自由評價。

4、展示學生寫字作業。

五、課堂小結：

這一課抓住了長廊的特點來寫，哪些景物給你留下了深刻的印象？

六、作業設計：

1、有感情地朗讀課文。

2、蒐集長廊的資料與圖片。

第二課時

一、複習生字導入：

1、複習生字。

2、出示本課學習任務，明確學習目標。

二、精讀課文：

1、默讀課文，看哪些自然段寫了長廊建築藝術的美，哪些自然段寫了繪畫藝術的美。

2、指名讀2-5自然段，找出長廊建築的.“三絕”。

3、自讀6-8自然段。長廊的畫有多少幅，來歷及類型各有哪些？

4、想象長廊上的畫有哪些內容。

三、指導朗讀：

1、選擇自己感興趣的自然段進行朗讀。

2、評價學生朗讀情況。

3、重點引讀“三絕”部分。

四、展示資料：

1、展示自己蒐集的頤和園的資料。

2、讀讀信息窗，介紹頤和園。

五、課堂小結：

頤和園的廊和畫舉世聞名，集中體現在建築藝術和繪畫藝術方面，體現了我國古代工匠卓越的技藝。

六、作業設計：

1、張貼蒐集的資料。

2、蒐集其他世界文化遺產資料。

板書設計：

造型絕數量多

建築位置絕繪畫有由來

結構絕類型多

舉世罕見藝術傑作

頤和園教學設計11

【教學目的】

１、認識１１個生字，學會其中的７個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄杆、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。

２、初步朗讀課文，理清課文順序。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、學習生字

１、讀生字並組詞：

殿、廊、柱、栽、築、閣、朱、堤、雕、獅、態。

２、注意部首：

殿、栽、朱。

3、注意字形：

殿、廊、栽、朱。

4、讀詞：

大殿、長廊、綠漆、欄杆、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

5、組詞：

郎（ ） 堤（ ） 欄（ ） 昆（ ）

廊（ ） 提（ ） 爛（ ） 困（ ）

二、初讀課文

１、在熟讀詞語的基礎上，讀課文，要求：

正確、流利。

２、課文先後寫了頤和園哪些景點？

３、小組合作讀讀課文。

三、作業

１、寫生字詞。

２、查找關於頤和園的資料。

第二課時

〖教學目的〗

１、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

２、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

〖教學過程〗

一、引入

同學們，在北京西北郊有一個清代的皇家園林──頤和園。佔地約３００公頃，其中水面約佔四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。

１、指名讀課文，填空：

頤和園是一個（ ）的古代皇家園林。

２、作者都去了哪些地方？

長廊──萬壽山──佛香閣──昆明湖。

二、分析

１、請你當個小導遊帶我們去遊覽頤和園：

⑴ 默讀課文：

你最喜歡頤和園那個景點？讀完有什麼感受？

⑵ 喜歡的句子多讀一讀，能背下來就更好了。

⑶ 選擇你最喜歡的方式進行彙報（讀、説、演、畫、貼）。

２、請幾位小導遊分別向我們介紹：

⑴ 長廊：

① “這條長廊有７００多米長，分成２７３間。

７００多米、２７３間，寫出了長廊的長和長廊間數多的特點。

② “每一間的橫楗上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

這説明畫的內容豐富、題材廣泛、構圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。

③ 觀看錄像，體會古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。

④ 把自己喜歡的句子讀一讀。

⑵ 萬壽山：

① 先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿壯觀的景象：“頤和園的景色大半收在眼底。”

ａ、間接地感受到佛香閣非常高。

ｂ、記住好詞：

聳立、金碧輝煌的宮殿、閃閃發光。

ｃ、有感情讀一讀。

② 再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的`景觀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

ａ、讀後有什麼感受？

ｂ、想象當時的情景。有條件的可以放錄像。

ｃ、再讀一讀。

③ 體會一種古色古香的美。

⑶ 昆明湖：

① 昆明湖佔頤和園的四分之三，水域很是寬闊。在這裏可以欣賞垂柳、堤岸、小島、十七孔橋……

② 這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

又一次體現了勞動人民的智慧和技藝。

③ 有條件的可以展示圖片或者錄像。

三、小結

１、學完這篇課文有什麼感受？

自豪，高興，陶醉，喜悦……

2、帶着這種感受，把喜歡的段落讀一讀。

3、指名有感情地讀讀（最好配有古箏伴奏）。

4、再次強調一下寫作的順序（尤其是表示遊覽順序的詞語）。

四、作業

１、把自己喜歡的句子抄寫下來。

２、觀察熟悉的一個景點，寫一段話。

頤和園教學設計12

一、教學目標

1、認識本課生字，理解新詞。。

2、理解課文內容，瞭解《頤和園》的特點及美景，激發熱愛祖國的感情。

3、培養學生抓住特點，有序觀察能力和按地點轉換順序，有序有重點描寫見聞。

4、概括中心，體會作者怎樣圍繞中心進行表達。

二、教學準備

1、《頤和園》多媒體課件

2、組織學生蒐集中國世界遺產資料

3、世界遺產風景書籤

三、課時分配

二課時

四、教學過程

（一）情境導入

1、播放課件、師語導入：在我國的首都北東西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。（板書課題）那裏風景秀美。是古代園林中規模最大、保存最完整的大花園。今天老師作一回導遊，尋着作者的足跡，帶同學們去領略——頤和園的美麗風光。

2、簡介頤和園。

（出示課件）感性認識頤和園的幾個主要景觀。

3、學習生字、新詞。

（1）出示生字燈片，檢查字音正誤，區別字形，理解詞義。

（2）讓學生説説自己所認識的字、詞，並回答認識理解這些字詞的途徑及方法。讓學生從中交流學習經驗。

（二）整體感知

1、聽課文錄音。

2、讓學生説説作者按什麼順序介紹了頤和園的哪些景點？（長廊、萬壽山、昆明湖）

3、學生分組接力朗讀課文，要求正確、流利、有感情地讀。

4、自由讀並討論、理清課文思路。初步瞭解課文大意和記敍的遊覽順序。

（三）合作學習

1、小組交流：作者的遊覽順序。

2、默讀課文。思考：哪幾自然段分別介紹了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖？

1、欣賞長廊部分：

（1）朗讀訓練：找出自己喜歡的自然段朗讀。

（2）思考：長廊有什麼特點？

（3）出示課件，指導看圖（長廊圖）板書 ： 長廊 長、美、奇

（4）在長廊中游賞，給人一種什麼感覺，劃出有關語句，把你的感受通過朗讀把感情表達出來。

（5）出示文字燈片。

微風從左邊的昆明湖吹來，使人神清氣爽

①

導語：走在長長的長廊中，飽賞那美景，讓人神清氣爽，下面讓老師帶同學們去遊覽萬壽山。

2、欣賞萬壽山部分：

（1）指名讀3、4自然段。學生評朗讀的效果。

（2）思考這一段主要寫了什麼？按什麼順序寫的？有什麼特點？

（3）播放一段萬壽山錄像片。

（4）設問，在萬壽山上看見了什麼？

板書： 佛香閣 排雲殿 鳥瞰頤和園大半景色。

（5）出示燈片，圖文對照找出各景物並重點理解“金碧輝煌 葱鬱 掩映”的意思。

（6）師對照圖着重介紹佛香閣，排雲殿兩面大景點。板書 ： 雄偉壯麗

（7）出示文字燈片②，生填空練習。

②

登上萬壽山，站在職 向下望，頤和園的景色 。正前面，是 向東遠跳，隱隱約約可以望見幾座 和 。

（8）師小結。置身於萬壽山中，欣賞其美景，給人感覺如何？啟發想象。

（9）生小組交流。

4、小結學法，自學第5自然段。

（1）自由讀、自學討論。a、從萬壽山，就來到了哪裏？b、昆明湖，十七孔橋各有何特點，劃出有關詞語。

（2）出示幻燈片：讓學生圖文對照，並理解“姿態不一”意思。

板書： 昆明湖 物多景美

（3）齊讀第5自然段。

5、師小結。a第二段描寫了頤和園的景點長廊、萬壽山、昆明湖的特點，段與段之間又是如何過渡的呢？劃出過渡句。

6、齊讀第1自然段。

（1）導語：《頤和園》的美景可以看出北京的頤和園簡直就是一個美麗的大花園。

北京的頤和園是個美麗的大花園。

（2）出示文字燈片③

（3）齊讀

（4）小結：這是全文中心句，總起全文。

7、學習第6自然段。

（1）指名讀。

（2）設問：遊覽完頤和園後，給人的感覺如何？（讓人流連忘返）

（3）齊讀。

（4）小結：這一段是起總結全文作用。

四、課外拓展

1、複述課文內容

北京的頤和園是個美麗的大花園，美麗的長廊讓人神清氣爽，雄偉壯麗的萬壽山使人大開眼界，物多景美的`昆明湖讓人心曠神怡，置身於這美麗的在花園中，真叫人流連忘返。

2、學了這課文，你感受如何？請你把頤和園的美景告訴大家。這是遊記的寫作方法，值得我們學習。課文是按參觀（地點轉換）順序寫的，全文結構特點，總一分一總。

3、講述學生自己眼中的世界遺產知識。

[在整個的教學過程中均有發放風景書籤激勵學生環節]

五、教學賞析：

1、《頤和園》

是第七冊的一篇寫景的講讀課文，它具體描繪了《頤和園》的美麗景色，讚賞了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。圍繞這一中心，作者抓住了長廊，萬壽山、昆明湖這幾大景點描寫，為此，教學時，藉助多媒體進行教學，讓學生直觀、形象地感受景物美，理解課文內容，展開合理想象，培養學生抓住景物特點及仔細觀察能力，掌握按參觀順序（地點轉換）有序有重點敍述見聞的寫作方法。引導學生把學習語文與認識事物相結合，進一步培養學生們的觀察能力，表達能力，巧妙地將風景書籤激勵學生與課堂教學有機地融合在一起，起到課堂生機靈動的效果。

2、教學媒體設計：

多媒體直觀展示各景點特點，讓學生從感性，直觀認識景物特點。通過助於學生從動態中去欣賞美景，理清景點的結構佈局。文字燈片，有助於學生重點詞句的理解，總之，集圖、聲、像等為一體的教學媒體，有助於本課教學目標落到實處，達到理想的課堂教學效果。

頤和園教學設計13

【教學目標】

１、認識１１個生字，學會其中的７個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄杆、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

４、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖學習目標〗

１、學習生字詞。

２、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

〖教學過程〗

一、檢查預習導入

１、頤和園在什麼地方？

（在北京西郊。）

預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？

（學生自由發言，能説幾個就説幾個，互相補充。）

２、用生字生詞卡檢查生字讀音：

指導讀準：

平舌音（栽zāi葱cōng）

翹舌音（朱zhū）

前鼻音（殿diàn）

後鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

３、開火車朗讀課文：

每人讀一個自然段。

讀後適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、初步理解課文內容

１、默讀課文：

弄清作者遊覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什麼？

２、學生自學。

３、師生交流。

４、討論分段，並指導概括段意，明確：

按“總──分──總”的結構方式把全文分三段：

第一段（第１自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第２至５自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最後一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的讚美之情。

三、學習詞語

１、指導分段朗讀。

２、提出詞語，討論詞義：

⑴講解詞義：

琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

⑵聯繫上下文，理解詞義：

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

舉目遠眺：抬頭向遠處看。

葱綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

形態各異：形狀各不相同。

四、正確流利地朗讀課文

五、佈置作業

１、抄寫生字詞。

２、朗讀課文。

第二課時

〖學習目標〗

１、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

〖教學過程〗

一、導入

同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？

（頤和園）

誰去過頤和園，頤和園給你留下什麼印象呢？

（又大又美）

今天，老師就和你們一起去遊覽這又大又美的頤和園。

板書：

頤和園

二、講授新課

１、講讀第二自然段：

請同學朗讀第二自然段，思考：

作者是按什麼順序遊覽頤和園的？

填空練習：

進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）。”

明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

２、作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什麼特點？

明確：又長又美

你從哪句話看出長廊的美，説一説？

⑴長廊的顏色美：

“綠漆的柱子，紅漆的欄杆”長廊上有紅有綠十分美麗。

⑵長廊的形狀美：

“長廊有７００多米長，分成２７３間。”像一條長成卧在萬壽山腳下。

⑶長廊上的畫美：

“每一章的橫檻上都畫着五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

⑷長廓周圍的風景美：

“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

⑸長廊上游人的心情美：

“神清氣爽”看出遊人的心情十分舒暢。

３、小結：

這一段描寫了長廊的.顏色、形狀、畫、花、遊人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精緻美觀，以及那些創造者的高超技藝。

４、指導朗讀：

⑴誰願意帶領大家去遊覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

⑵教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

三、講讀第三段

１、作者走完長廊，又來到了哪裏？

明確：

萬壽山

作者在萬壽山腳下看到什麼？請同學看圖回答。

明確：

佛香閣、排雲殿

這些景物有什麼特點？

明確：

萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排雲殿金碧輝煌。

⑴“聳立”指高高的直立，這個詞説明了佛香閣巍峨雄偉。

⑵“黃色的琉璃瓦閃閃發亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。

⑶“一座八角寶塔形的三層建築”體現了佛香疾的造型精巧。

⑷“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”説明排雲殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的雲排列在佛香閣下面。

２、還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？

明確：

第四自然段

請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來。

⑴“頤和園的景色大半收在眼底。”

從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這裏的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以後山的景色看不到。

⑵“葱鬱的樹叢，掩映着黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。”

從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮牆。

⑶“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

這句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

⑷“遊船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

由於山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

⑸“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城裏的白塔。”

這一句更加説明了萬壽山的高，站在半山能望見城裏的景物。

３、指導朗讀：

⑴指名讀：

注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

⑵教師評議，找學生練習讀。

⑶齊讀第三段，體會作者的讚美之情，通過朗讀表現出來。

４、小結：

這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪裏？

四、自學第四段

請同學們以組為單位討論，説一説昆明湖有什麼特點？

１、同學自由討論。

２、指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。

３、每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

４、教師小結：

這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

明確：

智慧海、知春亭、大戲台、玉帶橋、石舫……

正像大家所説的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。”

５、根據板書總結全文：

作者按遊覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排雲殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。讚美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

五、佈置作業

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

頤和園教學設計14

教學設計

1．理解課文內容，按照遊覽順序給課文分段。

2．學難點藉助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間

3課時

第一課時

一、導入新課。

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那裏有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋着作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

四、學習生字和要求寫的字。

1．學習生字：

識字教學的要求是讀準字音、記清字形、瞭解字義。會給生字組詞。

（1）利用漢語拼音，讀準字音。

（2）用多種方法記憶字形。

① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是屍體的“屍”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的。右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

② 利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬於外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有侷限性的。有的形旁能大致表示出屬於哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

③ 用比較法（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。

（3）藉助字典理解字義、詞義；也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

2．解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

姿態不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內層有較好的`黏土，表面用琉璃燒製成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮豔、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供遊人乘坐的船。

葱鬱：青翠茂密。

（五）用不同的方法給課文分段。

（六）學法指導：教會學生如何給課文分段。

第二課時

一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

1．齊讀課文。

2．提問：

（1）頤和園給作者留下了什麼深刻印象？（課文開頭就點明瞭頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，佔地範圍廣。）

（2）作者有什麼希望？為什麼會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細遊賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，説也説不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去遊覽那裏的美景。）

二、明確作者的遊覽順序。

長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

三、講讀，學習課文第二段。

1．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

（1）作者是怎樣來到長廊的？

（2）長廊的特點是什麼？

（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

2．按照提示給第二段分層。

從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

分層的結果：

第一層是第1．2句；第二層是第3句；第三層是第4．5句。

3．逐層學習：（重點學習第二層）

（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄杆。

（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這説明了什麼？

（説明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句説明了什麼？（説明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地説明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地説明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

4．練習有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話説“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

四、講讀，學習第三段

指名兩名同學分別朗讀課文第3．4兩個自然段。思考、回答問題。

1．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

排雲殿：一排排、金碧輝煌。

教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多説，以便形成能力。

2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什麼？

3．練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

第三課時

一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園裏長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

二、學習課文第四段。

1．指名朗讀第四段。思考，回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。並且這麼多獅子姿態不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻着眾多的獅子且姿態不一，這説明了什麼？（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才幹。）

2．教師指導學生有感情地朗讀。

（1）教師範讀。教師在範讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。

（2）學生模仿練習。

（3）指名朗讀、齊讀。

三、默讀課文，體會遊記這類文章的寫作方法。

1．按照一定的順序寫。（遊覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）

2．運用好過渡句，交待清遊覽順序。

3．抓住景物特點分層次寫具體。

4．選擇有代表性的景物來寫。

四、解決學生的疑難問題。

五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2．4自然段。

頤和園教學設計15

教學目標

1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個，國小語文第七冊教案-頤和園。

2． 有感情地朗讀課文。

3． 瞭解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

4． 學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

教學重點

1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2． 學習本課按照瀏覽的順序記敍，抓住特點描寫景物的表達方法。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、 導入新課。

二、 整體感知課文內容。

1． 提出自學要求。

（1） 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。

（3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

2． 檢查自學情況。

（1） 指名朗讀課文。

（2） 學生彙報怎樣記住生字的字音和字形的。

（3） 彙報作者所描寫的頤和園的景點。

（4） 彙報自己通過努力弄明白了什麼，還有哪些不理解的地方。

3． 指導小組合作學習，國小四年級語文教案《國小語文第七冊教案-頤和園》。

（1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什麼順序介紹頤和園的。

（2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什麼特點，向大家介紹。

（3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。

4． 小組彙報學習情況。

（1） 説説作者是按什麼順序介紹頤和園的。

（2） 作者向我們介紹了每一處景點的什麼特點？

三、 學習第一自然段和最後自然段。

1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

2． 指導朗讀，注意突出大和美。

四、 總結。

五、 要認的字，練習要寫鞏固的`字。

第二課時

一、 複習，引入新課。

二、 學習第二自然段。

1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。

2． 學生彙報。

（1）長廊最突出的特點是什麼？你是怎麼體會到的？

（2）長廊還有什麼特點？

（3） 結合理解“神清氣爽”。

（4）指導朗讀。

三、 學習第三自然段。

1． 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什麼呢？請大家默讀第三自然段。

2． 通過這一自然段你讀懂了什麼？

3． 指導朗讀。強調“閃閃發光”和“金碧輝煌”。

四、 學習第四自然段。

1． 一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什麼？默讀課文第四自然段。

2． 作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什麼特點？

3． 這一自然段作者是按什麼順序來描寫的？

4． 指導朗讀。

五、 學習第五自然段。

從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什麼？

1． 自讀第五自然段，用自己的話説説你都看到了什麼。

2． 從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什麼特點嗎？

3． 指導朗讀。

六、 朗讀全文。

七、 完成思考?練習3。

八、 學習作者的敍述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。