頤和園教案教學設計

作為一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的頤和園教案教學設計，希望能夠幫助到大家。

頤和園教案教學設計1

教學目標

1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個，國小語文第七冊教案-頤和園。

2． 有感情地朗讀課文。

3． 瞭解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

4． 學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

教學重點

1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2． 學習本課按照瀏覽的順序記敍，抓住特點描寫景物的表達方法。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、 導入新課。

二、 整體感知課文內容。

1． 提出自學要求。

（1） 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。

（3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

2． 檢查自學情況。

（1） 指名朗讀課文。

（2） 學生彙報怎樣記住生字的字音和字形的。

（3） 彙報作者所描寫的頤和園的景點。

（4） 彙報自己通過努力弄明白了什麼，還有哪些不理解的地方。

3． 指導小組合作學習，國小四年級語文教案《國小語文第七冊教案-頤和園》。

（1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什麼順序介紹頤和園的。

（2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什麼特點，向大家介紹。

（3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。

4． 小組彙報學習情況。

（1） 説説作者是按什麼順序介紹頤和園的。

（2） 作者向我們介紹了每一處景點的什麼特點？

三、 學習第一自然段和最後自然段。

1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

2． 指導朗讀，注意突出大和美。

四、 總結。

五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。

第二課時

一、 複習，引入新課。

二、 學習第二自然段。

1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。

2． 學生彙報。

（1）長廊最突出的特點是什麼？你是怎麼體會到的？

（2）長廊還有什麼特點？

（3） 結合理解“神清氣爽”。

（4）指導朗讀。

三、 學習第三自然段。

1． 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什麼呢？請大家默讀第三自然段。

2． 通過這一自然段你讀懂了什麼？

3． 指導朗讀。強調“閃閃發光”和“金碧輝煌”。

四、 學習第四自然段。

1． 一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什麼？默讀課文第四自然段。

2． 作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什麼特點？

3． 這一自然段作者是按什麼順序來描寫的？

4． 指導朗讀。

五、 學習第五自然段。

從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什麼？

1． 自讀第五自然段，用自己的話説説你都看到了什麼。

2． 從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什麼特點嗎？

3． 指導朗讀。

六、 朗讀全文。

七、 完成思考?練習3。

八、 學習作者的敍述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

頤和園教案教學設計2

【教學內容】

這篇講讀課文具體描寫了頤和園的美麗景色，讚美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

在教學中，應引導學生首先弄清遊覽頤和園的順序和文中所寫的幾個景色的方位。然後，着重理解幾個主要景色的特點，抓住最能表現特點的重點詞句，展開想象，產生身臨其境的感覺。

【學習目標】

１、瞭解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

２、體會作者表達的情感，瞭解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

３、學會本課新字新詞。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

１、瞭解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

２、體會作者表達的情感，瞭解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

請同學們看課件，你想説什麼呢？

二、學生自學

１、初讀課文，瞭解大意。

２、解決生字詞。

３、小組交流自學情況。

４、小組代表彙報，集體糾正問題。

５、自己讀課文，要求正確。

６、兩人一組互相檢查，要求正確流利。

三、理清脈絡，概括段意

１、輕聲讀課文思考。

２、小組討論。

３、代表發言，闡明理由：

第一部分：（１）北京的頤和園是個美麗的大公園。

第二部分：（２～５）分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三部分：（６）頤和園到處有美麗的景色，説也説不清。

頤和園教案教學設計3

教學要求：

1. 讓學生了解頤和園美麗的景色，培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。

2. 利用校園網、互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的瞭解。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的能力。

3. 培養學生團結協作的精神，訓練學生的創新能力，語言表達能力。

4. 按課文記敍的遊覽順序，練習給課文分段。理解課文重點詞句，會用“聳

立”“隱隱約約”造句。

5. 有感情地朗讀課文。背誦課文二、四自然段。

教學重點：

理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網絡自主查尋，拓寬學生視野。

教學難點 ：

利用網絡製作一份“電子小報”並能用流暢的語言表述出來。

教學準備：

網絡 多媒體課件

教學課時：三課時。

第一課時

教學內容:

學習生字新詞。朗讀課文了解課文內容，給課文分段並概括段落大意。

教學過程 ：

一、 介紹頤和園的有關資料。

二、 朗讀課文了解課文內容。

⑴自瀆課文。思考：作者抓住頤和園那些景物來描寫的？

⑵分自然段朗讀課文。思考：每一自然段描寫的是什麼？（段意）

三、 學習生字新詞。理解：聳立 、掩映、 神清氣爽、 隱隱約約、葱鬱等詞的

含義。

四、 給課文分段並概括段意。（可分三段也可分六段）

五、 抄寫生字詞。

第二課時。（詳）

教學內容：理解課文內容。網絡查尋資料製作一份“電子小報”

教學過程 ：

一、 導入 ：頤和園是我國首都一處著名的景點那裏歷史悠久、景色怡人，是旅

遊觀光的好去處。昨天，同學們隨老師走馬觀花初遊了頤和園，已經領略到了頤和園的美。誰來回憶，昨天的遊覽路線？

二、出示遊覽圖，複習課文描寫順序。

（學生複述，教師電腦演示）

提問：初遊頤和園，你感覺怎樣？（美）課文一開始是怎樣寫的？（讀課文第一段）作者是怎樣描寫這些美麗的景色？

三、學生自讀課文，摘抄優美詞句，體會課文的美。

1. 學生自讀課文勾劃出優美詞句，説出美在什麼地方。

2. 電腦輸入，感情朗讀。

過渡：經過這樣一番描寫，再加上同學們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了！

四、指導學法，明確學習目的，體現學生的自主性。

1、出示學習方法：

⑴讀：找出描寫頤和園的優美語句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網、互聯網查看相關圖片、錄象、文字資料。

⑶講：自己來作導遊把美麗的`景色描述出來。

2、通過今天的學習你想解決些什麼問題呢？

五、 聘請小導遊。

1、分組：長廊 萬壽山 昆明湖

2、推選“頤和園小園長”。

3、師：下面請小導遊們到頤和園的網站上去收集資料，製作一份電子簡報，

向遊客解説！（電腦出示製作步驟）（請學生讀）

製作步驟：

㈠網絡瀏覽查尋相關資料。

㈡複製圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料製作演示文稿。

（要求：每一小組的同學分工合作共同完成，製作好以後推薦一名同學進行解説）

六、 網絡瀏覽查尋，收集資料製作電子作品，理解課文內容。

（學生在頤和園網站上查閲收集相關資料，通過自主查閲協作交流共同製作一份“電子簡報”理解課文內容。）（重點 難點）

七、 展示彙報，協作交流，演、講結合，理解課文內容。

（重點：二、四自然段）

過渡：我們現在就跟隨小導遊，去“頤和園”領略無限的風光。

（一）團長介紹（歷史等背景資料）

（二）學習第二自然段。（長廊）

1. 組長彙報。（邊講邊演示）

2. 對導遊的解説進行評價。

3. 組員補充。

4. 遊客質疑，導遊解答。

5. 理解課文內容：

① 通過導遊的講解，長廊給你印象最深的是什麼？（長）

② 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的

長？（學生讀）教師指正：哪些音要重讀？（電腦出示語句品讀）

③ 長廊還有哪些美麗的景色？（電腦演示幫助理解）“幾千幅畫沒有哪兩

幅是相同的”我們可以用什麼詞語來形容？(千姿百態、各不相同……)

④ 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什麼？（向前看……向上

看……向兩旁看……）

⑤ 通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什麼作者這樣

描寫就讓我們感到長廊更美了呢？（寫作方法：用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。）

⑥ 過渡：在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫，

聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

（三）第三自然段。（萬壽山）

⒈導遊解説。（山上景物）

2對導遊的解説進行評價。

3通過導遊的解説你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？

怎樣的美？請你用書上的語言回答。

4學生質疑。理解“聳立”的含義。（出示佛香閣圖片幫助理解）

5過渡：那琉璃瓦光滑 透亮而且是黃的在陽光的照耀下，閃閃發光。那

排雲殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！（結合圖片演示）

（四）第四自然段。（在萬壽山上鳥瞰）（學生分小組自主學習）

過渡：要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情

景呢？

1學生按照：讀—看—講的方法自主學習

（電腦出示學習方法）

⒉質疑品讀。（電腦出示優美語句進行品讀）

①品讀：葱鬱的樹叢……………硃紅的宮牆。

“葱鬱”是什麼意思！葱鬱的樹叢讓你感受到了什麼？（反覆朗讀）

②品讀：昆明湖…………一塊碧玉。

作者抓住了昆明湖的什麼特點來寫？用什麼方法來描寫的？（靜、綠、比

喻）這樣描寫你覺得怎樣？（美）現在我們就通過朗讀來體會昆明湖 的美吧！（重點輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉）（電腦出示相關資料）

③品讀：此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。

體會“滑”的含義。（結合視頻理解）

3師：在萬壽上上能觀賞到這麼美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看

小導遊會怎樣給我們解説呢！

4導遊解説。

5 過渡：水平如鏡的昆明湖倒映着翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小導遊們帶我們去遊覽。

（四）學習第五段

⒈小導遊解説。每位導遊只抓一處景物來講解：歷史—17孔橋—和小島……

⒉重點講解17孔橋：

昆明湖上有著名的景點是什麼？它有什麼特點呢？學生讀後回答，（洞多.柱子多.獅子多。）（結合視頻理解）

（五）齊讀第六自然段。（總結歸納：物多景美）

八、剛才我們隨着導遊在頤和園裏細細地遊覽了一番。

那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受（學生在電腦中完成）

九、 總結：

今天我們在頤和園裏作了一次免費旅遊。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導遊們精彩美妙的解説更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。

第三課時（略）

教學過程 ：

一、 完成課後練習。二、朗讀訓練。三、指導背誦。四、聽寫。

附錄：教學構想

《頤和園》教學設計

《頤和園》是人教版國小語文第七冊第10課，這是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

一、 朗讀入手，整體感知，體會文美。

本節課是第二課時，學生在初步瞭解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

二、 創設情境，通過網絡瀏覽查閲，製作電子作品，調動學生全

員參與，確立學生的主體地位。

這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閲、收集頤和園各景點的相關資料，製作電子簡報來理解課文內容。製作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生製作簡報的方法。各小組根據不同的分工查閲相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據自己的任務自主查閲，在網站上覆制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同製作一份電子簡報。這不僅培養了學生蒐集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。電子簡報製作好後，通過小組內的解説，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕鬆愉悦的情景中理解了課文內容。

三、 加強自主、協作學習，培養學生的學習能力。

課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯網、校園網查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利於對課文的理解；學生以小組為單位進行説話訓練，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。

通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

總之這一節課學生在多媒體網絡環境中運用先進的信息技術學得輕鬆而愉快，收到了很好的效果。

頤和園教案教學設計4

《頤和園》第一課時教學設計與反思

烏市第三十國小 楊蓓蓓

【教學目標】

1.通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步瞭解“遊覽順序”。

2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

【教學重點】通過抓住動詞掌握“遊覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

【教學難點】體會作者如何根據景物的不同特點採用不同的描寫方法。

【教學流程】

一、課前談話：

1.大家出去遊玩過嗎？都去過哪？

2.如果大家出去遊玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“遊記”。【板書：遊記】

3.今天，我們就要來學習一篇遊記。我相信，學完這篇遊記，對於大家怎麼來寫遊記會有一定的啟發與幫助。

二、揭題導入：

1. 這篇遊記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字。【板書：頤和園】。一起來讀課題。

2.析題意，簡介頤和園。

（1）知道這個“頤”字是什麼意思嗎？（課件2出示字意選項） 頤：①面頰；②養，調養（身心）；頤養天年。

應該選擇哪種字意？（第②種）

（2）誰在這裏調養身心，頤養天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

三、初讀感知：

1.那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.

2.課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇遊記。

4.聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這裏，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。

（課件3出示字詞）：橫檻

（1）指名認讀，請他當小老師領讀。（課件3出示生字）：堤

（1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。

（2）你在哪裏看到過堤？堤就是用土石等材料修築的擋水的高岸。

（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

5.咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什麼印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

6.咱們一起來讀一讀。看，開頭出現了一句，結尾又出現了一句與開頭照應。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”。【板書：首尾照應】同學們也可以在自己的習作中採用這種寫法。

四、梳理文脈，學遊覽順序：

1. 同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者遊覽路線的句子。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

3.依照作者的旅遊路線，你能找到作者遊了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——

昆明湖】

4.總結規律：就這樣帶着你走，帶着你遊，觀賞各個景點的寫作順序為遊覽順序。【板書：遊覽順序】請同學們學着老師的樣子在書上做好批註。

5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個遊覽順序。

6.現在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

（3） 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（4） 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（5）從萬壽山下來，就是昆明湖。

（6）頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

7. 再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代遊覽路線的句子。

8.好，你看，開頭和結尾都有了，中間的遊覽順序寫得也很清楚了。我們遊覽的文章就這樣寫，行不行？

9.對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚遊覽的順序，還要把景物描寫具體。【板書：景物描寫】

五、品味語言，學景物描寫：

（一）走進長廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。

2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎麼樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

3.同學們讀得很認真，誰來説説，長廊給了你怎樣的印象？

4.學生討論交流。

（1）綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

A.自由讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什麼特點？（長）

B．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長啊？（點出數字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊啊？對啊！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！

C．教師小結：這句話用了具體的數字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現在我們眼前。以後，我們在自己的習作中也可以用具體的數字來説明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！

過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

A．這句話能讓人感受到這個長廊很美！

B．誰知道橫檻是什麼意思呀？課件出示“橫檻”。

C．橫檻上都畫着什麼呀？僅僅是這些嗎？你從哪裏知道並不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什麼？

D．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統藝術的瑰寶啊！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！

過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？

（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

A．我麼一起來讀一讀。神清氣爽什麼意思？對啊，站在這裏，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悦。咱們再來讀一讀。

5.師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。

（二）抬頭望萬壽山

1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什麼？（佛香閣，排雲殿）

2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什麼很像？（塔）

3.課文是怎麼來描寫佛香閣的？課件出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。

咱們一起讀一讀這個句子。

4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發光）這就是閃閃發光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

5.排雲殿又是怎樣的呢？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

6.這又是一座怎樣的排雲殿啊？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排雲殿。一起讀這個句子。

7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排雲殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

六、總結：

（結合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排雲殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節課繼續跟隨作者的腳步去遊賞！

【板書設計】

18.頤和園 遊記

首尾照應

遊覽順序長廊—— 萬壽山 —— 昆明湖 景物描寫長、美 閃閃發光

金碧輝煌

教學反思：

《頤和園》這篇課文，按照遊覽的順序記敍，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結尾呼應，表達了作者讚美之情。

第一課時的教學，我的設計意圖即是要以課文為載體，用閲讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“遊覽順序”謀篇佈局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之後，我有以下幾點感受：

頤和園教案教學設計5

1、學習作者按照遊覽順序描寫景物的方法。

2、學習抓住景物特點，揣摩比喻等修辭手法的表達效果，培養熱愛大自然的情感。

一、導入新課。

1、同學們，節假日裏，我們經常跟父母去旅遊，你都去過哪些地方？

2、這些地方的景色有什麼特點？你能把它們介紹給大家嗎？今天我們通過兩篇文章來學習描寫景物的方法。

二、學習《頤和園》。

1、自由朗讀文章，用一個詞語來形容頤和園。（美麗）

2、文中哪些句子概括地寫了頤和園美麗的特點？請同學們快速瀏覽文章，找到句子並畫出來。

北京的頤和園是個美麗的大公園。

頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

3、作者是按照什麼順序來描寫頤和園的？（遊覽順序）

4、默讀文章，找出體現遊覽順序的句子，讀一讀。

（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

5、讀句子，體會這些句子在文中的作用。（這些句子清楚地交代了遊覽順序，使文章過渡自然。）

6、遊記往往採用“移步換景”的寫法，即按照地點的轉移和一定的視角，把看到的景物寫下來。

（長廊→萬壽山腳下→萬壽山上→昆明湖）

7、遊覽中出現了哪些景物？這些景物各有什麼特點？

（長廊——長、美；萬壽山——高、建築金碧輝煌；昆明湖——靜、綠；十七孔橋——石柱多、雕刻的獅子多。）

8、品味句子。

（1）抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

“抬頭一看”和“向下望”告訴我們什麼？（觀察不同位置的景物時，視角也有變化。）

（2）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

①作者把昆明湖比作什麼？（一面鏡子、一塊碧玉）

②這兩個比喻寫出了昆明湖的什麼特點？（靜、綠）

③“滑”是什麼意思？（在光溜的物體表面上溜動。）

④為什麼課文寫遊船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？（“滑”寫的是遊船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，“幾乎不留一點兒痕跡”，突出了昆明湖的靜。“劃”指的是用力揮槳使船前進，這樣水會漾起波紋，不能突出昆明湖的靜。）

9、同學們，頤和園是個美麗的大公園，為什麼作者只帶我們遊覽這些地方呢？（因為這些景物有代表性，能突出頤和園的美麗。）

三、歸納寫作方法。

以《頤和園》為例，學習怎樣寫作文。

（1）寫什麼？（審題）

中心句：“頤和園是個美麗的大公園。”

（2）選什麼？（選材）

長廊、萬壽山、佛香閣、排雲殿、昆明湖、湖心小島、十七孔橋

（3）怎麼寫？（組材）

①按遊覽順序寫；

②重點介紹（長廊、萬壽山、昆明湖）；

③首尾照應（“總—分—總”結構）

四、佈置作業。

請仔細觀察我們的校園，然後按照遊覽順序寫一篇遊記，注意寫出景物特點。

習作例文

遊覽順序

景物特點

“總—分—總”結構

1、學習《頤和園》，引導學生找出表現遊覽順序的句子，體會它們在文中的作用。在找句子、讀句子的過程中，體會這些句子可以清楚地交代作者遊覽的地點的作用。

2、學習《頤和園》比較，明確寫作時運用比喻、排比、反問等修辭手法可以使景物特點更生動。

頤和園教案教學設計6

頤和園 教學設計與反思

北常保國小 馬豔君

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態不一”等詞語。

2、重點學習昆明湖的片段，初步學習課文寫景文章的敍述順序及抓住特點描寫景物的表達方法；瞭解同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦優美句段。

4、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，培養民族自豪感。

【教學重難點】

1、學習課文寫景狀物的敍述順序及同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的表達方法，並學以致用。

2、通過關鍵字詞，聯繫生活實際，感受頤和園的美麗景色。

【教學準備】頤和園風光片3分鐘；課件；課堂練習紙。

【教學時間】1課時。

教 學 過 程

一、激情引入，導入新課

師：同學們，你們知道剛才片子裏播放的是哪裏的風光嗎？板書：頤和園

師：是的，她，構思巧妙，建築精緻，有“皇家園林博物館”之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽中外，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是---頤和園。（學生有感情讀題，注意“頤”的寫法。）

二、初讀課文，整體感知

1、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節課我們就一起走進頤和園，去領略皇家園林的魅力。請同學們打開課本到87頁，自學要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反覆讀，並思考：這是一個怎樣的頤和園？

2、生讀課文，教師巡視。

3、反饋。

（1）認讀生字新詞。

大殿 長廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 葱鬱 掩映

金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態不一

（2）交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個 的頤和園。）學生選擇積累的詞彙。

（3）過渡：課文也有兩個

句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。

（4）反饋交流。

隨生回答出示句子：（第一自然段和最後自然段）——齊讀句子。

①北京的頤和園是個美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細玩賞。

（5）課文讀完了，誰來説説導遊帶你們遊覽了哪幾處景點呢？

（學生邊説教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。）

（6）同學們怎麼這麼快就發現了呢？

A自由讀課文第2-5自然段，用“”畫出每個自然段的第一句話。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

B師：這些句子能否交換位置？為什麼？思考：作者是按什麼順序敍述的？理清敍述順序。（板書：按遊覽的順序）

（7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內容，説説發現了什麼？

北京的頤和園是個美麗的大公園。

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

（師生總結：“總—分—總”的結構；首尾呼應的寫法；過渡句的連接。）

三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗

1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細的是關於哪一部分的內容呢？直接出示第5自然段，師説：頤和園的美無處不在，我們先來領略昆明湖的美。

2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、預設：

（1）昆明湖圍着長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽着數不清的垂柳。（有長長的堤岸，有數不清的垂柳，這使你聯想到什麼詩句呢？----草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片葱綠，樹叢中露出宮殿的一角。

A、請同學們閉上眼睛，邊聽邊想，此時，我們就站在昆明湖畔，範讀句子，你好象看到什麼？

B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的葱綠，這是多麼美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓台上下涵）

（3）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

A、生找到句子，出示並讓學生説説為什麼喜歡。

B、給“姿態不一”找個近義詞。（形態萬千、千姿百態、姿態萬千等）

C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導學生朗讀）。

D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態不一的小獅子吧！——拿出練習紙，學生動筆寫句子——反饋。

這麼多的獅子，姿態不一，有的 好像 ；有的，好像 ??沒有哪兩隻是相同的。

E、這些栩栩如生、姿態萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子——齊讀本句。

4、出示第四自然段：

師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發現什麼了嗎？生找。

（1）出示句子——生自由讀，讀了這個句子，你有什麼感受？

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

（2）你讀出了什麼？理解“滑”與“劃”，哪一個更好更合適。

預設學生多種答案。聯繫生活實際。

（3）指導朗讀（個別讀，集體讀，想象讀）。

5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什麼不把這段文字放在第5自然段呢？

（一是站在萬壽山上看到的，一個是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的順序）

師小結寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點，所看到的景物特點也各不相同。

四、小結餘韻，再賞頤和園。

師：“碧水 畫舫 遊船；綠島 石橋 獅欄”多麼美的畫卷呀！（配樂朗讀昆明湖的片段。）這節課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，説也説不完，道也道不盡，下節課我們再去細細遊覽。談談這節課的收穫吧！

教學反思：

根據課文特點，本課較為恰當地採用了情境教學法，利用多媒體設置情境，學生如同置身其中.教學步驟的安排較符合學生的認知規律,學生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點的段落進行教學，理清文章結構，再通過文中的過渡句，理清文章敍述的順序，層層深入，環環相扣。教學中穿插生字教學與朗讀指導，讓學生髮揮想象力自由學習生字，在讀中理解，讀中領悟，讀中激發感情，培養學生愛美的情操與民族自豪感。讓學生去朗讀、背誦、複述，將語言自然內化，達到對語言文字的切實積累，不失語文教學之本色。

但在教學中亦有不少不足之處，如師在設計的一個問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學生找出課文第一自然段與最後一個自然段總寫頤和園的大與美的句子，由於教師表述問題不夠明確，所以指引學生的過程花費的時間較多，對整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導學生理清課文敍述的順序的教學上，由於學生初次接觸這個知識點，而教師卻放得太開，先讓學生理清什麼順序，再説通過哪些詞知道。雖然只是一個教學順序的改變，卻沒有了先扶後放的過程，所以學生對此都較茫然。通過這節課的教學，我明白了教師在進行教學時，對問題的表述必須明確，切不可因為要體現學生的自主學習，就放得太開，導致閲讀知識的把握不夠紮實，費時又少效！