10的認識教學設計
作為一名優秀的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?以下是小編幫大家整理的10的認識教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
10的認識教學設計1
[教學目標]
1. 使學生正確的數出數量是10的物體的個數,會讀,會寫數10。
2. 使學生知道10以內數的數序,會比較10以內數的大小。
3. 使學生掌握10的組成。
一、故事導入
教師出示電腦給學生講故事:有一天,0~9這些數字娃娃出去郊遊。“9”最大,當上了隊長,就驕傲起來,看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小,站在隊伍的最前面,於是它走過去,神氣地對“0”説:“你呀,沒頭沒臉的,表示一個物體也沒有,和我比起來,真是太小啦!”“0”聽了,非常難過。這時,數字娃娃1站了出來,很有禮貌地對“9”説:“不對,如果我和“0”站在一塊兒,比你還要大呢!”“9”聽了非常吃驚。
導入:數字娃娃1説的話是不是對呢?我們來看看,(電腦顯示“10”)數字1和0站在一塊,這個數怎麼讀呢?今天我們就來學習10。(課題:10的認識)
二、進行新課
(一)認識10
1.出示教科書上的主題圖,指導學生看圖:
我們來看看這幅圖上都畫了些什麼?
還有什麼呢?
2.在生活中,我們在哪裏還看見過10?
這些10 都是一樣的嗎?
請小朋友把兩個手拿出來,數數看看,一共有多少個手指頭啊?(還有10個腳指頭)
3.10與所學的數進行大小比較。
(1)請小朋友把直尺拿出來,誰能最快找到10在直尺上的位置?
出示直尺圖(在數的順序中,也是這樣,10在9的後面)
(2)那麼到底9和10,誰大誰小呢?
三。出示圖,9○10
出示手勢(大口對大數,尖尖對小數)
剛才,數字娃娃1説的話對嗎?
除了9以外,還有哪些數比10小呢?
(二)10的組成和分解。
1. 擺紅花卡片
請每位同學拿出10張紅花的卡片,把卡片分成兩組。
看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講台擺。
“如果這樣亂擺的話,很容易遺漏一個,所以,我們在擺紅花的時候,可以按照順序來擺。”
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
2. 鞏固組成:
(1) 小老師領讀;
(2) 去掉部分數,(開火車)
四、課中休息
五、寫數字10
我們已經學過1和0的寫法,那麼10怎麼寫呢?請看老師示範:(電腦邊演示邊講)
10佔兩個字格,順序是先寫1,再寫0,國小數學教案《數學教案-10的認識》。
(1) 請同學們把右手拿出來,跟着屏幕一起寫。
(2) 打開書P55,在書上描寫10。
六、鞏固發展
今天,同學們學得都很認真,下面,老師就帶大家去遊樂園玩,好嗎?
去之前,我們要排好隊,10個人一隊,每人一張卡片,按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎?請10個同學上來示範一下。
如果這樣排的`話,隊伍太長了,那麼請能組成10的兩個好朋友站在一起,手牽手,看誰最快。
好,現在可以出發了。
我們先來到了聰明屋。聰明屋裏正在舉行“小博士”的評比,我們要不要參加啊?
好,下面我們來看看有些什麼題目呢?
在○裏填上>,<或=。
10○9 4○10 0○10 8○10
2+3○10 4+3○6 1+5○3+6 4+3○5+2
剛才哪些同學答得最快阿?你們被評為“小博士”。
我們繼續往前走,前面是一個地道,需要有口令才能進去。
老師先給你們示範:
下面請同桌同學互相對,看看誰能穿過地道。(練習10的組成)
接下來,是自由活動時間,老師給你們每個人發一張10元錢的遊戲券,你們會怎麼玩呢?(附表格)
七、課堂小結
今天大家玩得開心嗎?我們學到了什麼?
(認識了10,知道了10在9的後面,9在10的前面,還學了10的組成;10的用處,在以後的學習中會學到)
10的認識教學設計2
教學內容:
人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第64~65頁。
教學目標 :
1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。
3.引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。
教學設計:
一、創設情景,導入 新課。
(電腦演示)數字娃娃0—9在一起時發生的一段小故事。
師:你對剛才這個故事有什麼看法?
從學生的回答中,引出課題:10的認識,並板書。
二、互動學習,探究新知。
(一)、數數與認數
1、教師出示課件(不同民族的小朋友10名,天空中10個彩色氣球)。
指導學生先看圖後提問:“小朋友數一數,圖上有多少個小朋友?空中有多少個彩色氣球?”
學生回答“都是10個”後,教師提問“剛才你是怎樣數的?”
討論交流,得:按一定的順序一個一個地數,也可以兩個兩個地數等。
2、出示小棒數數。師:“現在老師這兒有一些小棒,請小朋友一起數一數。”學生計數後,教師將10根小棒紮成一捆,提問;你認為把10根小棒捆起來有什麼作用?
3、師:剛才的10個小朋友,10個氣球,10根小棒可以用數10來表示,你認為10還可以表示什麼?誰能用10説一句話呢?
(教師可作適當提示:我們都有一雙勤勞的雙手,有10個手指……)
(二)、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較
1、引導學生在直尺上認識數
課件出示尺子,演示從0到10逐漸出現的過程。
師:看到現在這把尺子,請你説説0到10各個數的位置是怎樣排列的?引導學生小結:9在10的前面,10在9的後面。
2、用人民幣比較數的大小
教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣(9枚)。問學生:“這張紙幣和這堆硬幣,你選什麼?為什麼”?板書:9<10 10="">9
再添上一枚硬幣,你選什麼?為什麼?
□<10這題中,□裏可填哪些數?誰能一口氣説出來?誰能用一句話説説哪些數小於10?
(三)、10的組成
1、教師出示兩個筆筒和10支鉛筆。
師:現在老師要把這10支鉛筆放到兩個筆筒裏,你認為老師會怎麼放?根據學生的敍述板演10的`組成。
讓學生説出不同的擺法,教師根據學生的敍述在黑板上板書:全班學生齊讀10的組成。
2、師:10的組成有那麼多,你有什麼辦法把它記住?
引導學生主要記住前面五種組成,其餘幾種組成不必死記,完全可以由前面幾種組成推想出來。
3、拍手遊戲:教師先拍,學生接着拍,合起來10下。(先和一個小朋友練,再一起練。)
(四)、10的寫法
1、師:剛才我們已經和10交了朋友,你會寫10嗎?説説應該怎樣寫10?
2、電腦演示:邊寫邊講解:寫10要佔兩個"日"字格,左邊格子裏寫"1",右邊格子裏寫"0";先寫"1"再寫"0",兩個數字不能離得太遠。
3、學生練習。寫在書65頁,寫後抽部分學生的作業 進行演示評價。
三、綜合訓練,發展能力。
1、數橘子。出示一個橘子,學生猜裏面有幾瓣?再剝開驗證,分開來數。(用實物投影儀演示這個過程)
2、數棋子。出示疊在一起的10個棋子,學生數。出示8個,放在10的旁邊,説説怎樣數最快。
3、請11個同學上來,每人拿一張卡片:0—10,高舉頭上。先打亂順序。
師:哪位同學指揮他們排隊?為什麼這樣排?還可以怎樣排?
請學生把卡片藏身後,按個子高低排列。請排第一個的同學舉起卡片,大家説出這個數和幾組成10,並回憶誰拿着這個號碼?找到好朋友,兩個小朋友握握手,回到課桌。依次類推。
四、課堂回顧,知識整理。
師:這堂課,老師感到很高興,不知大家覺得怎樣?
學生説説自己在本節課中的收穫。
10的認識教學設計3
【教學目標】
1、引導學生經歷認識10的過程,發展學生的數感。
2、學會10的數數、認讀、寫數、大小比較,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、培養學生實踐能力、觀察能力及初階的數學交流意識。
4、引導學生感受數l0與實際生活的密切聯繫。
【教學重點】
認識10及其書寫,10以內數的順序。
【教學難點】
掌握10的基數和序數意義的區別。
【教學過程】
一、創設情境
1.鋪墊孕伏
(1)引出學過的幾個數(0~9)。
(2)猜一猜。
①有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點,它是誰?
②能與O做鄰居的又是誰?
③在我們所學過的'數字中誰最大、誰最小?
數字故事
師:有一天,0—9這些數字娃娃去郊遊,“9”最大當了隊長,於是它就驕傲起來了。它對1—8各數字説:“你們誰都沒我大,特別是你——0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比。”0聽了可傷心啦。“1”聽了以後打抱不平,它走到“9”的身邊,很有禮貌地對“9”説:“不對,如果我和0站在一起,比你還大呢!”“9”聽了非常驚訝。
提問:小朋友們,數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢?“1”説他和“0”組合起來比9還大了,是不是這樣的呢?
3、揭示課題。(板書課題:10的認識)
二、探究學習
1.學習數數和認數。
(1)出示課件:廣場主題圖。
仔細觀察,廣場上都有些什麼?請同學們數一數。
(2)學生分組交流,彙報數的結果。
(3)學生交流怎樣數的方法。
(4)課件顯示學生説的結果:10個人,10只白鴿。
(5)動手擺:請小朋友拿10根小棒擺一擺,看誰擺的圖案最好看。
(6)找一找身邊的10,並用一句話來説。
2.學習10以內的數字和相鄰兩個數的大小比較。
(1)課件出示計數器。
播放課件:先在計數器上撥9顆珠子,再添上1顆珠子。
師:一共有幾顆珠子?這10顆珠子是怎麼得來的?
讓學生明白:9添上1是10。
(2)課件出示尺子圖,演示從0到10逐漸出現的過程。
學生觀察。讓學生從1數到10,再從10數到1。
(3)出示教材59頁點子圖。
學生數數藍色點子的個數,並完成比大小的填空。
3.理解基數和序數意義
玩玩“排隊”的遊戲。
老師這裏有9張數字卡片,請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。
請小朋友們數數第一排有幾個人?(9人)
如果想讓第一排有10個人,如何解決這個問題?
數一數現在有幾個人?誰是第l0個人?你是從哪邊數的?
聽老師的口令,第一第一請揮揮手,第八第八搖搖頭、第三第三學羊叫、第七第七跳一跳、10個同學全蹲下,第9第9站起來,第10第10站起來。
還有誰也可以是第10個人?怎樣數?
4.教學10的書寫。
老師強調:寫10要佔兩個“日”格,左邊寫1,右邊寫0。
在第60頁的田字格練習寫10。
三、鞏固練習
教材62頁練習十三的第1、2題。
5、課堂小結
本節課你學到了哪些知識?
10的認識教學設計4
教學內容10的認識
教學目標
1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。
教學重難點
1.重點: 掌握10以內數的順序,會比較10以內數的大小。
2.難點:10的組成和10的寫法
課前準備多媒體
教學過程
一、引入
1.猜謎引出已認識的數0~9。
同學們,我們來猜猜謎語,好不好?
(1)有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點。
(2)0和6之間有哪些我們認識的數?
(3)(伸出5指)它添上2是誰?
(4)7的相鄰數是誰?
(5)8再添上1是幾?
2.9再添上1是幾?
3.今天我們就來學習10的認識(板書課題)
二、交流,動手操作,探究新知
1.10的含義及10以內數的順序。
(1)生活中和10有關的事情很多,你能用一句話説説嗎?
學生分別説出:星期天我在民族廣場看見10只氣球;我在南湖橋看見10只風箏;我家陽台種有10盆花;我爸爸釣了10條魚。
(2)請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)
(師站進去)現在有幾個人?(9人)
想讓第一排有10個人,誰有辦法?
學生回答:一個小朋友站進去就可以了。
數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的.?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?
(3)同學們在學習中經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的後面,10在哪裏,為什麼?
引導學生回答,9再添上1就是10,10在9的後面,10比0~9都大。
2.比大小。
(1)10和一個數比大小,誰能説一説。除了這種還可填什麼?10○□
(2)9○□誰來説説。
(3)完成書本第59頁比大小的填空。
3.10的寫法。
(1)10的寫法和0~9這些數的寫法有什麼不同?
(2)誰能説説10怎樣寫?(學生先嚐試説説,教師再小結)
(3)在書本第60頁的田字格里練習寫10。
(4)寫完了同桌互相欣賞一下。
4.10的組成。
情境引入(演示):
有一天,小聰約小夥伴去踢球,順便從家裏帶10瓶飲料去和小朋友一起喝,把飲料裝到袋子裏,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子裏,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?
(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料,擺一擺,分一分,看看你有多少種方法?誰能想辦法,分得又快又好。
(2)在四人小組裏交流一下你的方法。
(3)請一個小組彙報你們組的方法(實物投影展示)。
(4)根據學生彙報,教師板書。
(5)討論10的組成的記憶方法。
你有什麼辦法記住這些分法,把你的方法説給同桌聽。
引導學生回答,看一個記兩個,看到 ,想到 ,以此類推。
記住這前面五個,其餘可以推想出來。
(6)獨立完成第60頁10的組成的填空。
三、遊戲
1.師生互動。
教師説一個數,學生説一個數,兩個數組成10。
2.生生互動。
同桌兩人做遊戲,説數並出手指,兩個同學出的手指數合起來是10。
3、完成60頁“做一做”
四、課堂作業
1.練習十三第1題。
一個學生上來演示,其餘學生在書上完成。
2.練習九第2題。
(1)學生模仿指揮員發射命令,讓學生體會數學和生活的密切聯繫。
(2)學生説説生活中還有哪些類似這樣的情景。
3.獨立完成第3題。
五、課堂小結
1.學生對本課內容進行回憶、小結。
今天我們學到了什麼知識?你能説説嗎?
2.質疑:誰有什麼不明白的問題,可以提出來。
3.教師對全課進行小結。
10的認識教學設計5
教學內容:
本冊教科書第64~65頁及練習九第1~3題。
教學目標:
知識與技能:
1、引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。
2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
過程與方法:
結合數概念的學習,感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。
情感態度價值觀:引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。
教具、學具準備:
教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。
教學過程:
一、引入新課
1、教師談話:前面我們學習了1~9的數,不僅能夠正確數出1~9,還能讀、寫這些數,知道它們的大小和組成。那麼比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。
2、板書課題:10的認識。
二、學習新知識
1、學習數數和認數。
(1)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖,並引導學生仔細觀察畫面。
教師:圖上畫了些什麼?請同學們數一數。
(2)學生數數,並交流自己數的結果。
教師:畫面上有多少人(10人),你是怎樣數的?
學生:我先數9個小朋友,再數一個老師,一共數出10人。
教師:大家數了9以後再數10,10是9後面的一個數。
提問:畫面上一共有多少隻鴿子?(10只)
(3)讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數,數後交流。
教師:剛才同學們又數了人數和鴿子的只數,結果怎麼樣?在數的過程中你發現了什麼?
生:剛才我又數了幾遍,還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現,不管從什麼地方數起,只要是一個挨着一個地數,不重數不漏數,結果總是一樣的。
(4)讓學生試着兩個兩個地數,看結果是多少。
(5)讓學生觀察第64頁上的點子圖,並數出圖上小圓點的個數。
(6)隨着學生報結果的過程教師在黑板上板書:10,並引導學生讀這個數。
(7)學生擺學具:在桌面上擺出10朵花。
2、學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。
(1)教師在計數器上撥珠:先撥9顆珠子,再撥1顆;讓學生用他們自己的話説一説老師撥珠子的過程,重點讓學生感受撥9顆以後再撥1顆就是10顆的撥珠過程。
(2)引導學生在直尺上認識數:①在屏幕上出示第65頁上面的直尺;②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數;③引導學生對照直尺説出10以內數的順序。
(3)教師引導學生小結:9在10的前面,9比10小;10在9的後面,10比9大。
(4)引導學生比較9和10的大小。
①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。
②先讓學生在9○□和10○□中的方框裏填數“10”,然後在○裏填“<”、“>”。
③學生彙報交流自己填寫的過程和理由,重點説出填寫時“想”的過程。
3、學習10的組成。
(1)學生拿出10根小棒,按照不同的分法把它們分成兩堆,並邊擺邊説:10可以分成9和1、8和2……
(2)擺小棒後,讓學生説出不同的擺法,教師根據學生的敍述在黑板上板書:
全班學生齊讀上面的10的組成。
(3)引導學生推想10的另外的組成。
教師:看到上面10的組成,你還能想到什麼?請舉例説明。
學生:看到一組組成,還可以想到和它有聯繫的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。
學生由、、推想出另外幾組組成。
(4)引導學生討論10的組成的記憶方法。
教師:根據剛才推想10的組成的過程,怎樣去記憶10的組成?
學生:學習時主要記住前面五種組成,其餘幾種組成不必牢牢記住,完全可以由前面幾種組成推想出來。
4、學習10的寫法。
(1)引導學生觀察10的字形,並説一説10的結構:10是由“1”和“0”兩個數字組成的,左邊是“1”,右邊是“0”,合起來讀10。
(2)教師示範,邊寫邊講解:寫10要佔兩個“日”字格,左邊格子裏寫“1”,右邊格子裏寫“0”;先寫“1”再寫“0”,兩個數字不能離得太遠。
(3)學生在節上格子裏練習寫10,教師作指導。
三、鞏固練習
1、數數。
(1)數實物(數10根小棒、10個小圓片等)。
(2)抽象數數:從1數到10;從10數到1。
2、完成第65頁“做一做”的練習,先讓學生根據10的'組成連線,然後交流連線的過程和想法。
四、課堂作業
1、完成練習九第1題,先由學生在數軸上的方框裏獨立填數,然後交流自己填數時的“想”的過程,進一步鞏固10以內數的順序。
2、完成第2題。在屏幕上出示衞星發射情景的畫面,並由學生模擬發射台指揮員從10數到1發佈發射命令。然後讓學生説一説自己在電視上看到我國衞星發射時的情景,讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。
3、完成第3題。先由學生獨立在表格裏填10的組成,然後在完整地説一説10的組成。
五、課堂小結
1、學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。
2、學生説説自己本課時學習的主要收穫和存在的問題。
3、教師對全課作小結。
教學反思:
一、根據學生特點創設學習情境
一年級的學生剛入學不久,對數學有着濃厚的興趣,為了幫助學生創設生動具體的學習情境,我將多媒體引入數學課堂,用學生喜愛和熟悉的校園生活情景來組織學習,以提高學生對數學的學習興趣,增強他們學好數學的信心和願望。
二、體驗式教學,讓學生在玩中學,學中樂。
進入新授部分後,我充分利用的是體驗式教學方式,讓孩子找10、擺10、撥10、猜一猜、對口令、拍手的遊戲等環節,讓學生在玩中學,在輕鬆愉快的氣氛中,掌握新知,進行操作練習,使學習成為牢牢吸引學生的一種愉快活動,當玩與學習巧妙地結合在一起時,孩子們手腦並用的同時,更得到了放鬆,在觀察與實踐中享受着數學帶來的收穫之樂。
三、用積極、及時的評價方式來幫助學生認識自我、建立自信。
教學活動是師生互動交往的過程.在這個過程中教師不僅要引導學生去探求新知,更要利用自己多元、積極、及時的語言去給學生正確的評價,有效的評價,不失時機地去鼓勵學生,樹立學生的自信,通過評價讓學生學會怎樣聆聽、怎樣學習。在這樣的評價語言的影響下,讓學生充分發揮自主性去思維和活動,敢於展示自己,一次次將教學推向高潮。
四、注重教學與學生生活的聯繫
現代教育理論認為,只有當數學和現實生活密切結合時,數學才是具體的、生動的、富有生命力的。縱觀全課,我們始終立足於學生的已有知識範圍去開展每一環節的活動,體驗數學源於生活,用於生活,時刻存在於我們的生活。所以我們設計了找生活中的10,身上的10。使數學課堂在自主化、信息化、活動化的同時,也體現出它的生活化。
五、不足之處:
1、寫10的指導,自己感覺1和0的寫法都學過,在寫之前沒有讓學生先回顧一下1和0的書寫要領,導致書寫效果不是很理想,課餘要及時補充。
2、在背10的組成時沒有強調規律記憶法,是個嚴重的失誤。(不能太高估學生,重複的也要説)
10的認識教學設計6
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(一年級上冊)》第64一65頁。
教學目標:
1、引導學生經歷10的認識過程,初步建立10的數感。
2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、引導學生感受10與實際生活的密切聯繫。
教學重、難點:掌握10的組成。
教具、學具準備:課件、學具盒、水果圖、卡片等。
教學過程:
一、創設情境、導入新課
師:同學們!我們以前已經學過了哪些數字?
生:0一9
師:這些可愛的數字娃娃在一起玩的時候發生了一段小故事。大家想不想聽聽?
(電腦播放數字娃娃故事:在數學王國的數字9知道它最大可驕傲了,它對1~8各數字説:“你們誰都沒我大,特別是你——0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比。”0聽了可傷心啦!1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9。這時,9沒話可説了。大家猜一猜,1和0想了一個什麼辦法?)
師:誰來猜猜?
生:1和0合起來變成10比9大。
師:10是不是比9大呢?今天這節課我們一起來學習10的認識。(板書課題)
一、探究新知
(一)、數數與認數
師:請同學們翻開書本64頁,認真觀察這幅圖,看看圖上畫有什麼?它們的數量分別是多少呢?
生:圖上有10只鴿子。
師:是不是10只鴿子,大家一起來數數。
師:我們數數的時候最好能按一定的順序,這樣不容易重複或遺漏。
生:圖上有9個小朋友,1個老師,一共是10個人。
師:大家一起來數數。有幾個小朋友,幾個老師,一共有幾個人。
師:大家數了9以後再數10,10是9後面的一個數。
(二)10以內數的順序
1、認識數序
師:有一天,0~9這些可愛的數字娃娃正在做“排隊”遊戲。“10”數字寶寶也想參加,它來到數字隊一看,0~9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了,(出示尺子圖)10來了,它應該排在哪兒呢?
生:10排在9的後面。
師:為什麼?
生:因為9再添上1就是10,10比0一9的.數都大。
2、感受10與實際生活的密切聯繫
師:其實,我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?
生:我家裏有10張櫈子。
生:左手擺1,右手擺0,放在一起很像10。
生:我家裏有10朵花。
生:我媽媽買了10個蘋果。
生:我有10個手趾,10個腳趾。
師:你們的想象力真豐富!老師這裏也找了一些生活中的10,我們一起來看看。
(課件展示:温度計、路牌、日曆)
師:這些與10有關的事物,都可以用數字10來表示。
3、基數、序數
師:我們也來玩玩“排隊”的遊戲。有興趣嗎?老師這裏有10張數字卡片,請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。
師:聽老師的口令,第八第八笑一笑、第二第二學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。
師:都是10,表示的意思相同嗎?
生:不相同,10表示這一行的10個同學,第10表示這行排第10的這一個同學。
(三)比較大小
1、出示65頁點子圖,數一數、比一比。
師:剛才聽到小朋友們都説10比9大,9可不服氣了,它拿出九個點子説,(錄音:我有這麼多,你比我多嗎?)同學們説説看。
生:當然是10比9大,因為9個點子再加一個才是10,10比9要多一個。
師:在9和10中間該填什麼號?
生:小於號(屏幕展示:9<10)
師:那麼比較10和9,中間又該填什麼號?
生:大於號(屏幕展示:10>9)
2、搶答遊戲
10>()10<()10=()
(卡片依次出示上面題目,知道的同學站起來搶答。)
(四)學習10的寫法
師:剛才我們已經和10交了朋友,那麼10跟我們以前學過的數字有什麼不同呢?
生:以前學的數字是一個數字,10是由兩個數字組成。
師:你會寫10嗎?
師:寫10要佔兩個"日"字格,左邊格子裏寫"1",右邊格子裏寫"0";先寫"1"再寫"0",兩個數字不能離得太遠。也不能太近。舉起你的右手跟着寫一次。
師:請打開書本65頁,把10這一行寫完。
生:學生動手寫。
師:寫完後同桌之間互相欣賞一下。
(五)律動:(課間休息)
師:全班起立,跟老師做律動。(向上伸伸手,向下伸伸手。向左彎彎腰,向右彎彎腰,向前點點頭,向後仰仰頭。安安靜靜快坐好。)
(六)學習10的組成
師:同學們一個個棒極了,為了獎勵你們,老師帶來了一些蘋果,數數有幾個?(10個)如果把10個蘋果分到兩個籃子裏,你會分嗎?請你拿出10個蘋果,擺一擺,分一分。看看有多少種分法。
生:學生動手擺10個蘋果圖的小卡片。
師:把你的分法跟同桌同學説一説。
師:也可以把你的分法寫在書上。
生:學生動手寫。
(生彙報結果,師板書)
師:10有那麼多種分法。怎樣才能記得快?
生:我看到10可以分成1和9,就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8,就想到10可以分成8和2。
生:按順序,10可以分成1和幾,10可以分成2和幾,10可以分成3和幾……
師:你們的方法可真妙!大家記的時候可以按照自己喜歡的方法來記,也可以仿照他們的方法。
師:10可以分成1和幾,10可以分成2和幾,我們一起來讀讀,(齊讀10的分成)。那麼1和9組成幾,2和8組成幾。一起來讀讀,(齊讀10的組成)。
師:現在我們做一個拍手遊戲,老師拍的數和你拍的數合起來要是10。
◆師生互動
師:同桌之間互相玩一玩這個遊戲。
◆生生互動
二、鞏固練習
1、關於10的知識你掌握了嗎?老師來考考你好不好?打開書本65頁“做一做”寫在書上。
師:誰願意説説你是怎樣做的?
生:5和5組成10。
生:9和1組成10。
生:3和7組成10。
生:6和4組成10。
生:2和8組成10。
2、這道題比較簡單,如果再難一點的,有信心挑戰嗎?書本67頁第1題把它寫在書上。
(指名上台説説你是怎樣填的,為什麼這樣填?)
3、師:20xx年,我們國家第一個上太空的人是誰?(楊利偉同志)現在我們模仿一下指揮員發出命令,先把它填在書上67頁第2題。
師:現在大家一起來試試。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、發射!
師:你們想不想去太空玩一玩,如果想去你現在該怎麼做?
生:好好學習,天天向上。
三、看書、質疑問難
師:請打開書本64一65頁,看看有沒有不明白的地方要問老師的?
四、拓展延伸
師:老師遇到了一個難題,你們願意幫老師解決嗎?
師:現在老師有10元錢,想買下面的東西,只准買兩樣,可以怎樣買呢?
出示:草黴蘋果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠蘿西瓜
6元2元4元9元1元3元5元7元8元
(學生出來拿,並講為什麼)
生:可以買雪梨和哈密瓜。因為雪梨1元、哈密瓜9元合起來是10元。
生:可以買蘋果和西瓜。因為蘋果2元、西瓜8元合起來是10元。
生:可以買菠蘿和桃子。因為菠蘿7元、桃子3元合起來是10元。
師:如果老師要買三樣,又可以怎樣買呢?
生:可以買雪梨、菠蘿和蘋果。因為雪梨1元、菠蘿7元、蘋果2元合起來是10元。
師:誰還有不同的買法?
生:可以買香蕉、蘋果和桃子,因為香蕉5元、蘋果2元、桃子3元合起來是10元。
五、總結全課:談收穫
師:這堂課,老師感到很高興,不知大家覺得怎樣?那這節課你有什麼收穫呢?
師:大家學的東西可真多!回去之後把這節課所學的知識告訴你的好朋友和爸爸、媽媽,好嗎?
六、輕鬆下課:《數鴨子》
七、板書設計
10的認識
1010101010
1928374655
10101010
91827364
6元2元4元9元1元3元5元7元8元
10的認識教學設計7
教材版本:《義務教育課程標準實驗教科書 數學》青島版
教學內容:
一年級上冊第一單元8-11頁信息窗2 第1、2個紅點
教材分析:
這部分教材是認識1—5各數的基礎上教學的,也是學習“數與代數”知識的起始階段,對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點內容之一,教材通過校園生活中的“老鷹捉小雞”這一情境,引導學生理解10以內數的意義,經歷從日常生活中抽象出數的過程,讓學生充分感受數學來源於生活,數學就在我們身邊。
學情分析:
學生在幼兒園及日常生活中,由於經常接觸6—10各數,所以絕大多數學生能夠正確數出數量在10以內物體的個數,也能正確數出某個小朋友排第幾,但對於10以內數的意義理解不夠深刻,對於序數意義的體會不夠深入。對數意義的拓展學生理解困難。寫數仍是本節課的一個難點,由於學生剛剛入學,握筆姿勢需要糾正,加上剛剛練習書寫,靈活性較差,所以要想把6—10寫規範,同樣需進行一定的指導與練習。
教學目標:
1、能夠藉助具體物體正確地數出10以內物體的個數,理解6—10各數的意義,瞭解10以內數的順序,體會序數的意義,會寫6—10各數。
2、通過學生的觀察、思考及交流活動,理解10以內數的意義,初步形成數的概念。
3、感受數學與日常生活的密切聯繫,提高學習數學的興趣。
教學要點分析:
教學重點:理解6—10各數的含義。
教學難點:寫6—10各數。
教學關鍵:由於學生剛剛入學,所以教師的組織教學顯得尤為重要。
教學準備:
教師:吊環等圖片,點子圖,田字格。
過程設計:
活動一:談話引入
同學們,在幼兒園的時候,玩過老鷹捉小雞的遊戲嗎?是怎樣玩的?今天,有很多小朋友正在玩這個遊戲,我們趕快去看一看吧!
[設計意圖:由老鷹捉小雞的談話引入,喚起學生已有的`生活經驗,在交談中明確“小雞”要按順序一個牽着一個,為序數的教學做好鋪墊。]
活動二:教學6—10各數的意義
1、數一數,有多少個同學在玩老鷹捉小雞的遊戲?
仔細看圖,你還發現了哪些這樣的數學信息?(對於自覺運用數字進行表達的學生予以表揚。)
小女孩提出了一個數學問題“跑步的有多少人?”誰來告訴她?你是怎樣知道的?誰還有不同的方法?注意學生解決問題策略的多樣化。(一眼看出的、1個1個地數、2個2個地數等)
誰能試着提出類似的問題?誰能幫他解決?
按順序板貼:跑步的同學、樹、吊環、向日葵和足球圖。
2、6個同學我們可以畫6個點子,用數字6表示;7棵樹我們該畫幾個點子,用數字幾表示?等等。
3、我們身邊或生活中數量是6—10的物體有許多,誰能用上6—10中的任意一個數字説一句話?
[設計意圖:在交流數數方法的時候,教師注意引導學生展示不同的數法,有效地培養了學生解決問題策略的多樣化。通過讓學生從生活中找數量是6—10的物體,並試着説一句話,不但引導學生用數學的眼光觀察生活,而且語言表達能力也從中得到了培養。]
活動三:體會序數的意義
1、看,玩老鷹捉小雞的同學多開心呀!從前面數,扎辮子的女孩排第幾?從後面數呢?
2、誰能當小老師檢查一下同學的掌握情況呢?
3、小結:1、2、3 ……10還可以表示第1、第2、第3……第10。
[設計意圖:關於序數,學生有豐富的生活經驗。為此,解決了 “扎辮子同學排第幾”的問題後,教師根據一年級學生表現欲強,願當小老師這一特點,讓他們提出問題檢查同學的認識情況,很好地調動了學生學習的積極性,教學效果不言而喻。]
活動四:對數意義的拓展
1、觀察跑步的同學,排第一的是幾號?這裏的“5”表示什麼?小組討論。
2、彙報與補充。
3、小結:這裏的5既不是表示5個,也不是表示排第5,而是此運動員的代號。
[設計意圖:通過此環節的教學,旨在使學生體會數還能簡單明瞭地表示事物。由於這一知識點對學生來説有難度,教師安排了小組學習,讓學生在思考、交流、碰撞、提升中逐漸清晰認識。]
活動五:6—10各數的書寫
1、剛才老師寫的數字漂亮嗎?你想不想寫寫看?
教師在田字格中邊示範邊講解6—10各數的寫法,重點説明從哪裏起筆,在哪裏拐彎,在哪裏停筆及在方格中的佈局。(有條件的可以利用課件動態演示講解,提高學生書寫的積極性)
2、8學生容易寫反,注意指導。
3、學生練習。
4、師生評價同學書寫的情況,以便更好地進行書寫。
[設計意圖:準確、流暢書寫6—10各數,是學生學習數學的基本功之一,而教師針對學生容易把8的筆順寫反這一情況,着重指導8的書寫,以突破教學難點。]
活動六:自主練習
1、第1題:圖中有哪些小動物?各有多少?用哪個數字表示呢,連一連。
指導學生用直尺連線。
你是怎樣想的?
2、第2題:師生先邊伸手指邊説:“一個手指,添上一個是2個,再添一個是3個……。”然後指導學生把7—10的點子圖畫上,並練習寫數。
活動七:總結延伸
這節課學得高興嗎?課下想一想自己所在列的位置,下節課我們進行交流。
[設計意圖:培養學生初步的數學應用意識,是新課標所倡導的。本節課安排學生思考自己所在列的位置,應用所學的序數問題解決身邊的實際問題,讓學生感受到數學有趣、好玩、好學。]
板書設計:
6—10各數的認識
10的認識教學設計8
(一)學習目標
1、結合具體情境,學生初步體會加法的意義,學習和是2-6的加法,認識加號,會讀加法算式。
2、在解決問題的過程中,學生初步學會有條理地思考問題,瞭解同一問題可以用不同的方法解決。
3、學生在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗,養成初步的合作意識。
4、學生在用加法解決簡單實際問題的過程中,初步感受數學與生活的密切聯繫,體會學數學,用數學的樂趣。
(二)學習內容
1、基礎性學習包
(1)5以內數的加減法
(2)關於0的加減法
(3)6至10的加減法
(4)連加、連減、加減混合
思維導圖
2、開發性學習包
精彩故事會
猴 王 出 世
小猴下山的故事:
有一天,一隻小猴子下山來。它走到一塊玉米地裏,看見玉米結得又大又多,非常高興,就掰了一個,扛着往前走。
小猴子扛着玉米,走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着幾個桃子,走到一片瓜地裏。它看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
小猴子抱着一個大西瓜往回走。走着走着,看見一隻小兔蹦蹦跳跳的,真可愛。它非常高興,就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子,不見了。
小猴子只好空着手回家去。這個故事告訴我們,做事要認真,要有始有終。
猴子撈月:
一羣猴子在林子裏玩耍,它們有的在樹上蹦蹦跳跳,有的在地上打打鬧鬧,好不快活。它們中的一隻小猴獨自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍,它趴在井沿,往井裏邊一伸脖子,忽然大叫起來:“不得了啦,不得了啦!月亮掉到井裏去了!”原來,小猴看到井裏有個月亮。
一隻大猴聽到叫聲,跑到井邊朝井裏一看,也吃了一驚,跟着大叫起來:“糟了,糟了,月亮掉到井裏去啦!”它們的叫聲驚動了猴羣,老猴帶着一大羣猴子都朝井邊跑來。當它們看到井裏的月亮時,都一起驚叫起來:“哎呀完了,哎呀完了!月亮真的掉到井裏去了!”猴子們嘰嘰喳喳地叫着、鬧着。最後,老猴説:“大家別嚷嚷了,我們快想辦法把月亮撈起來吧!”眾猴都義不容辭地響應老猴的建議,加入撈月的隊伍中。
井旁邊有一棵老槐樹,老猴率先跳到樹上,自己頭朝下倒掛在樹上,其他的猴子就依次一個一個你抱我的腿,我勾你的頭,掛成一長條,頭朝下一直深入井中。小猴子體輕,掛在最下邊,它的手伸到井水中,都可以抓住月亮了。眾猴想,這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。
小猴子將手伸到井水中,對着明晃晃的`月亮一把抓起,可是除了抓住幾滴水珠外,怎麼也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀,折騰了老半天,依然撈不着月亮。
倒掛了半天的猴們覺得很累,都有點支持不住了。有的開始埋怨説:“快些撈呀,怎麼還沒撈起來呢?”有的叫着:“媽呀,我掛不住啦!掛不住啦!”
老猴子也漸漸腰痠腿疼,它猛一抬頭,忽然發現月亮依然在天上,於是它大聲説:“不用撈了,不用撈了,月亮還在天上呢!”
眾猴都抬頭朝天上看,月亮果真好端端在天上呢。
由於眾猴不瞭解井中月亮的真相,以假當真,所以空忙一氣,又愚蠢又可笑。
3、拓展性學習包
偉大的數學家華羅庚的故事
華羅庚國小是在金壇仁劬國小度過的。因成績不好,他沒有拿到畢業證書,只拿到一張修業證書。華羅庚原來也是個很調皮和貪玩的孩子,但他很有數學才能。 有一次,數學老師出了一箇中國古代有名的算題——有一樣東西,不知是多少。3個3個地數,還餘2;5個5個地數,還餘3;7個7個的數,還餘2。問這樣東西是多少?題目出完後,同學們議論開了,誰也説不出得數。老師剛要張口,華羅庚舉手説:“我算出來了,是23。”他不但正確地説出了得數,而且算法也很特別。這使老師大為驚詫。
(三)實施途徑
1、學科單元內整合:將本單元5以內數的加減法與6—10的加減法進行整合,在學習10以內加減法中學習有關0的加減法。接着學習10以內連加連減與加減混合運算。
2、學科間整合:把語文課本中的《美猴王》在本單元中加入,讓學生對花果山和水簾洞簡單的瞭解,滿足好奇心,同時通過小猴下山的故事學習關於0的加減法,教育學生做事情不要三心二意。
3、把傳統文化中的名人故事《偉大的數學家華羅庚的故事》,在本節課中整合。
4、課時安排:本單元學習共安排20課時。
(四)教學案例:
教學內容: 第三單元 信息窗一 5以內的加法
教學目標:
1、結合實際情境,學生能夠在解決問題的過程中,理解加法的意義,認識加號“+”、學會加法算式的讀法,會進行5以內數的加法計算。
2、學生在觀察、操作活動中初步學會思考問題,通過與同伴交流不同的計算方法,體會算法的多樣性。
3、學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題,體驗數學就在身邊,初步培養應用意識。
教學過程::
一、創設情境
師:同學們,你們都看過動畫片《西遊記》嗎?你最喜歡《西遊記》中的哪個人物?為什麼?
師:有那麼多的同學喜歡孫悟空,誰來講一個關於孫悟空的故事?(學生爭先恐後的舉手講故事)
師:孫悟空的花果山對小朋友來説一定不陌生,今天我們就一起去花果山看看,好嗎?
二、 初步探究,合作交流
1、出示《來到花果山》的情景圖,讓學生獨立觀察情境圖中的數學信息,他們在幹什麼?
2、根據學生提出的問題,學習“你説我講”紅點中所示內容。
(1)探索解決問題的策略。
①先讓學生獨立思考。
②採取小組合作學習的方式,學生交流想法。教師巡視指導。
③ 全班交流。
估計學生可能會出現以下幾種解決問題的方式:
方法一:一隻一隻地數一數就知道了。
方法二:我用小棒代替小猴,樹上有3只,我就拿出3根小棒,樹下有2只,我再拿出2根小棒,然後數一數一共有幾根小棒就知道一共有幾隻小猴了。也就是把3和2合起來
(2)幫助學生理解加法的意義。
學生通過交流知道把3和2合起來用加法計算。
(3)認識加號。
(4)理解算法。
結合圖意或利用學具擺一擺,讓學生理解“3+2”的算法,允許學生根據自己已有的經驗和方法進行口算,只要結果正確就可以。
三、精講點撥
結合學生提出的其他問題,教學綠點標示的問題。
把不能解決的問題,引導學生用自己喜歡的方法,記錄在“問題口袋”中,到學到相關知識時再解決。
四、課堂小結
今天我們學習了求一共有幾隻小鳥,一共有多少隻小猴子,像這樣把兩部分合起來就用加法計算。
五、走進生活。
師:在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題,你來説一説好嗎?
六、談收穫
讓學生説一説本節課自己學會了哪些知識?有哪些收穫?
注:
5以內的加法這部分內容,是學生第一次接觸加法知識,創設學生熟悉的故事情景,能夠幫助學生更好地融入到加法學習中。
交流多種算法的過程中獲得成功的體驗,養成初步的合作意識。在用10以內的加減法解決簡單的問題的過程中,初步感受數學與生活的密切聯繫,體驗學數學、用數學的樂趣。
10的認識教學設計9
教學目標:
1、引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感;全面認識和掌握10的數數;認、讀數10;比較大小和組成以及10的寫法。
2、通過分一分、看一看,提高學生觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流意識。
3、讓學生體會到生活中處處有數學,學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學重點和難點:全面掌握10的組成,體驗數學在身邊。
教學流程:
一、創設情境、故事引入
同學們開學到現在,我們已經學習了0-9,
1、請同學們用撲克從小到大擺出來。
2、正讀一遍,倒讀一遍
3、在這一排數中最小的是誰?最大的是誰?
4、故事:9知道它最大可驕傲了,它對1~8各數字説:“你們誰都沒我大,特別是你──0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9。這時,9沒話可説了。大家猜一猜,1和0想了一個什麼辦法?
學生可能猜出許多不同的辦法,教師引出1和0的想法:
1和0站在一起是幾?1説它和0組合起來比9還大了,是不是這樣的呢?
今天我們就來學習“10的認識”。
二、自主合作,探索新知
1、觀察一下10與我們學過0-9有什麼不同?
生:10佔兩個格,0-9佔一個格
10是兩們數,0-9是一位數。
組成10的兩個部分都是我們之前學的,1和0,相信大家都會寫得很好,那哪位同學能提醒一下大家,寫10時注意什麼?
各佔一格,向一個方向傾斜。
2、計數器上數出10.
同學們已經會在計數器上撥出9,再撥一個珠就是10,那根據這兩個計數器你能比較出9和10是什麼關係嗎?
生:9比10小1,10比9大1.
請同學們利用大於號和小於號完成59頁的題。
3、大家已經知道了10比9大,看我們以前學過的0-9這幾個數已經會從小到大排在尺子格里了,現在10也想和他們做朋友排在尺子格里,你認為10應該在哪呢?
生:9的.後面
為什麼?
生:因為10比9大1所以在後面。
同學們通過我們剛才的排一排,你能完成這道題嗎?( )<10
同學們真是善於發現呀,現在我們學的這些數字中10是最大的了。
4、雖然現在10是最大的,可是他一定也不自大,反而很害羞,看這幅圖中,10藏在哪裏了?
看主題圖找10,再次鞏固10,
其實10在我們身邊和生活中到處都有,請大家找一找。
5、看老師這幅,你看到了什麼?
火箭發射。火箭發射前要有一個倒計時,請看。學生邊看邊跟着讀。
6、可見10可真是無處不在呀,看,田老師這也有個10,是10根棒棒糖,田老師要把它們分給兩名同學,你認為可以怎麼分?請大家用撲克當糖分一分。(撲克扣過去)
學生分,並彙報,學生彙報,教師黑板板書。
為了便於記憶和不會丟落,我們怎麼樣做會更好呢?
生:按順序進行分,學生在下面用撲克進行按順序排,老師在黑板擺。
7、擺後讀記兩遍。拍手讀兒歌。
三、鞏固練習,有效檢測
1、做遊戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。
2、做遊戲《釣魚》同桌交替釣魚。
3、做數學書
四、總結。
同學們,你今天這堂課學會了什麼?
10的認識教學設計10
一、教學內容:
人教版國小《數學》一年級上冊第64-65頁及練習九的第1-3題。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序,比較相鄰兩個數的大小,最後學習10的組成和寫數。
在教學中,不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反覆練習,而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境,體現知識形成過程,體現培養學生解決問題的意識和能力。
二、教學目標:
1、知識目標:引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感;全面認識和掌握10的數數;認、讀數10;比較大小和組成以及10的寫法。
2、能力目標:通過分一分、看一看,提高學生觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流意識,體驗與同學互相交流學習的樂趣。
3、德育目標:讓學生體會到生活中處處有數學,學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
三、教學重點和難點:
教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流,會獨立認、寫10,並掌握10以內數的順序;教學難點是數出10根小棒捆成一捆,孕伏10個一就是1個十。
四、教學設計思路:
10是一個特殊的數,既是計數的結果,又是計數單位,在計算中以10來進位和退位,所以是小朋友認數的一個重點內容,也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多,容量大,面對厭靜好動的低齡兒童,我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境,激發學生的積極性和主動性,使學生在愉悦和諧的課堂氣氛中獲取新知。
課始我以新穎的故事創設情境,巧設疑問,從而激起學生的求知慾望,把學生帶入積極思維的學習境地,然後讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動,採用小組合作交流、討論彙報及評價比賽的方式來組織學生認識10,首先利用主題圖讓學生觀察,又讓學生動手操作,還讓學生動口用10説一句話,最後抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步,培養學生的思維能力和合作探究能力,使學生真正成為學習的主人。
五、教學準備:
多媒體課件,0—9的各種動物的頭飾,小棒,圖片,計數器等。
在教學中,不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反覆練習,而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境,體現知識形成過程,體現培養學生解決問題的意識和能力。
六、教學過程:
(一)創設情境,發現新知
1、師:小朋友們,在我們認識的數中,哪個數最小,哪個數最大,你們能從小到大説一説嗎?(學生邊拍手邊説0、1、2、3、4、5、6、7、8、9)再讓生從大到小説一説。
2、今天,這10個數字都來到了我們的課堂,要和小朋友們一起學習呢!歡迎嗎?
多媒體課件演示動畫故事引入:這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大,當上了隊長。9當上隊長後很得意,有一天,9對0説:“你呀,沒頭沒腦地,表示一個也沒有,和我比起來,你實在是太小了,真沒用。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊悄悄説了幾句話,0露出了笑臉。1對9説:“你別得意,我們有辦法對付你!”
3、小朋友猜一猜,1和0想了一個什麼辦法?(生猜)
4、揭示課題:今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書:《10的認識》。
設計意圖:先複習9以內數的大小的比較,再創設一個非常有趣的問題情境,引起了新的教學思考,引出新課。這裏可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數,數和數之間是有聯繫的,是可以組合的。
(二)自主探究,求異創新
1、學習10的含義及10以內數的順序。
(1)課件出示主題圖。師:請小朋友們認真觀察圖,看這幅圖上畫了什麼?讓學生利用數數的經驗來上台現場數數,其他同學評價。學生爭先恐後。這時師適當點拔:“誰能有不同的數數方法?”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的個數。教師讓學生上台作現場數數演示,其他學生對此作評價。教師鼓勵不同的數數方法。並告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。
(2)在計算器上撥珠數數。師操作,先撥9顆珠子,讓生觀察,再添1顆,問一共有多少顆?通過撥珠子你們知道什麼?(所以我們説10個1是十。)
(3)學生數小棒:按要求數出10根小棒捆成一捆,互相檢查後,教師講述:通常把10根捆成一捆,就是1個十。10個一就是1個十。再出示一捆鉛筆,問有幾枝,讓學生當眾數數。
(4)做排隊遊戲。
請小朋友站成一排(9人),問共有幾個人?
如果想讓第一排有10個人,如何解決這個問題?(生討論)
(老師站進去)數一數現在又幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?有有誰也可以是第10個人?怎樣數?
(5)聯繫生活,舉與10有關的例子。
我們的身邊或我們的.生活中能找到很多與10有關的事物,都可以用數字10來表示。你能給大家舉一個例子嗎?
設計意圖:先通過撥珠子,讓學生感知數字,再給學生展開了豐富的活動平台,讓學生在充分的空間中舉出許許多多與10有關的句子。通過讓學生舉例、動一動、説一説、數一數、知道10可以表示物體的個數,使學生經歷了由實物抽象到數的過程,感悟到數與生活的聯繫,體會到數學就在身邊,就在生活中。這一層次,教師採用開放式教學,讓學生自主探索,使學生獲得感性認識,並逐步上升到理性認識,取得了較好的教學效果。學生學習過程是由一系列生動有趣的師生和學生互動的活動構成的,充分地體現學生學習的自主性和教師的組織、參與、合作,學習環境良好,學生是真正的主人。
2、教學數序
(1)“10”數字寶寶也想參加到數字隊裏去,它來到數字隊看,0~9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了,(出示尺子圖)10來了,它應該排在哪兒呢?
(2)請計數器來幫忙。師先拔8顆,再添一顆是幾顆?(使生能直觀感覺到9比8多1)9顆再添上一顆是幾顆?10顆再去掉一顆是幾顆?(使生感覺到10比9多1)10應該排在哪兒?回到尺子圖,讓生猜猜9的後面是幾?
10的認識教學設計11
一、猜數激趣,故事引入。
1、猜數:①有一個數表示一個物體也沒有,還表示起點,它是誰?
②能與0作鄰居的又是誰?(1)。
③在我們學過的數中誰最大?
提出要求:你們猜的可真準,數字娃娃聽了可高興了,也趕來湊熱鬧,還給我們帶來了一個問題,想知道是什麼嗎?請你認真仔細的聽,這個故事會告訴我們什麼,又會給我們提出一個什麼問題呢?(出示課件:0和9的故事)
2、師:同學們,1説的對嗎?(學生各抒己見)
小結:1和0並排站在一起就形成了一個新的數字變成了10.數字10真的有這麼大的能耐嗎,它真的這麼厲害嗎?今天我們就一起來研究數字10的有關知識。(板書:10的認識)
二、新知識探究
1、感知數10.
師: 有了10後,終於使驕傲的9無話可説了,真棒。同學們知道十月一日是什麼節日嗎?(國慶節)
師:到了這一天全國上下舉國歡慶,各族小朋友們也高興的跳起了優美的舞蹈,大家一起欣賞一下吧。(出示課件)。
師:優美的舞蹈欣賞完了,你看到這個畫面發現了什麼祕密呢?(學生可能會説有10個小朋友)
師:你是怎麼知道有10個小朋友的呢?你能給大家數一數嗎?你是怎麼數的呢?(按順序)
小結:數數的時候我們一定要按順序去數才不會數錯,現在咱們再來按從右向左的順序去數一數
2、 舉例:在我們身邊或者在我們的生活中與10有關的'奇妙事情很多,用到數字10的地方也很多,生活中到處都能遇見它,看看周圍有沒有能用10來表示的物體,你能舉出有關數字10的例子嗎?
3、 小結:剛才同學們説的都很好。舉了這麼多例子,像這樣人的手指,小朋友的個數都可以用數字10來表示,10可以表示任何個數是10的物體。
三、教學寫數。
説了這麼多關於數字10的事情,可是你知道10到底該怎麼去寫嗎?下面請看大屏幕。
(1)引導學生觀察10的字形,並説一説10的結構:10是由“l”和“0”兩個數字組成的,左邊是“l”,右邊是“0”,合起來讀10。
(2)講解:寫10要佔兩個“日”字格,左邊格子裏寫“l”,右邊格子裏寫“0”;先寫“1”再寫“0;兩個數字不能離得太遠。
(3)用手比着試一試吧。
(4)你想不想試一試呢?在本子上試着寫6個10吧,咱們比比看,誰寫的最好。
(5)展示評價。
四、教學數序。
1、 出示課件尺子圖:這裏是什麼呢?上面還缺些什麼呢?咱們幫它填完整好嗎?9在8的後面,9的後面會是誰?(10)
2、學生那出手中的尺子找找10在什麼位置。
五、比大小。
師:現在咱們來看一看又是哪個朋友來了呢?(出示課件)
數一數有幾個綠蘋果?我們可以用數字幾表示?
有幾個紅蘋果呢?我們可以用數字幾表示?
請你觀察一下,你發現了什麼嗎?
你會比較它們的大小嗎?
你是怎麼知道的呢?能説説你的理由嗎?
六、10的組成。
師:大家的表現可真不錯,連它們的大小都會比較。那麼你知道10的組成嗎?
(l)學生拿出10根小棒,按照不同的分法把它們分成兩堆,並邊擺邊説:10可以分 成9和1、8和2……
(2)擺小棒後,讓學生説出不同的擺法,根據學生的敍述在黑板上板書:全班學生齊讀上面的10的組成。
(3)小結。
10的認識教學設計12
教學內容:
人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題
教學目標:
1、引導學生經歷認識10的過程,初步建立學生的數感。
2、學會10的數數,認讀,寫數,大小比較和10的分與合,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。
教學重點與難點:
10的分解和組成
教學準備:
多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。
教學過程:
一、創設情境
師:今天的天氣真好!老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧!(出示P64頁的主題圖,並引導學生觀察。)
二、交流,動手操作,探究新知
(一).10的含義。
師:在圖上你看到了什麼呢?
師:請大家打開書P64,數一數,它們的數量各是多少?
師:好了,停下來。畫面上有多少個人呢?你是怎樣數的呢?(讓一位學生説一説是怎樣數的)
師:大家數了9以後數10。10是9後面的一個數。一共有多少隻鴿子?哪位小朋友來數一數,(讓一位學生出來數一數)
師:你數得真準,能告訴大家從哪數到哪嗎?還有誰根他是不一樣的嗎?
小結:看來無論從哪開始數,只要我們不重複,不漏數,就能把它數正確。
設計理念:充分利用教材中的主題圖所提供的資源,引導學生多角度地認真觀察,讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數,並從中抽象出數10。
師: 剛才同學們數到了10個人,10只鴿子,看誰能用最快的速度用小珠來表示10?(讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺)
師:咱們來看一看這幾個同學擺的,他們擺的都是10個,他們擺得怎樣呀!
小結: 10個人,10只鴿子,和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示,今天我們就來認識10(板書課題)
師:其實在生活中,很多事物的數量可以用10來表示,看看我們的身體,哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢?小朋友以後數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。
設計理念:這一環節給學生提供了豐富的活動平台,通過學生擺一擺、數一數、説一説,知道了10可以表示物體的個數,經歷了由物抽象到數的過程,感悟到數與生活的聯繫,體會到數學就在身邊。
(二)、10以內數的順序
師: 老師把計數器也請來了,看這有幾顆小珠,可以用數字幾數表示,有辦法讓他們變成10顆嗎?現在是幾顆?也就是9添上1是10,10怎樣變成9。
師:這10可真頑皮,一下子又跑到了尺子上,請小朋友拿起尺子來找一找,舉起來給老師看看?
師:哪10前面一個數是幾?9的後面一個數字是幾?
師:找得真準,請小朋友把尺子放在桌面上,老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字,倒着來讀,這樣讀是從小到大排,倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大,9比10小。
師:能把第10顆找出來嗎?
設計理念:利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10,讓學生明白9個再加上1個就是10個,9在10的前面,10在9的後面。讓在學生充分認識了6和7,8和9的基礎上,放開讓學生全方位地認識9與10,充分開拓學生的思維空間,培養學生的語言表達能力,同時感知數的順序;緊接着讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆,體驗“幾”和“第幾”的區別,這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略,更是讓學生通過這些活動,發展數學意識,建立數感。
(三)、比大小。
師:同學們學得真好,看,這各可以用數字幾來表示呢?請觀察一下點子圖,你發現了什麼呢?
師:9和10誰大誰小呢?請同學們打開書P65頁,跟他們比比大小。
(根據學生的回答板書)
師:如果不看點子圖,10除了大於9外,還可以大於幾?師:10大於9,10大小8,誰能把它全部説出來呢?也就是10比排在它前面的數大。
小結:通過剛才的學習我們已經認識了10了,我們還發現了9小於10,10大於9。
設計理念:通過讓學生觀察點子圖,直觀地比較出數10與相鄰數的大小,再放手讓學生説出10比排在它前面的數都大,充分開拓學生的思維空間,也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。
(四)、10的組成。
1、遊戲激趣
師:今天大家學得真認真,現在老師想和大家玩個遊戲。想玩嗎?那就快點坐好吧!瞧,這裏有一些漂亮的小球,請一位小朋友隨便抓一把,我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個,誰願意來試一試,還有誰想試。想知道老師是怎麼知道的嗎?那就快點拿出十顆珠子,看誰拿得最快。先聽清楚要求,老師説開始才開始,分一分,想一想10可以分成幾和幾,比比誰擺得又快,想的方法多。
設計理念:通過遊戲的設計激發了學生的學習興趣,為下面的分成作好鋪墊,同時根據一年級學生的'特點也有一個課堂調節的作用。
(學生動手分一分)
2、動手分一分
師:分好了嗎? 老師這也有10個回片,我請一個同學來分一分。(請一個學生上台分,一邊分老師一邊記錄)
師:10的分成有這麼多,有沒有好的辦法記住呢?(學生介紹自己的想法)
師:老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶:小朋友,拍拍手,大家一起來唱湊十歌,9湊1,8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀,女同學來説一次,讀得真好聽,男同學來讀一讀,記住了嗎?
3、遊戲鞏固
(1)師:其實剛才老師這有10個小球,只要我們記住了10的分了就能猜出來,想玩嗎?好我請一個坐得最棒的小朋友來抽,誰來猜?
(2)對口令
師:我們再玩個對口令的遊戲,你也要把手指伸出來好吧!。(師生對口令)
設計理念:先讓學生玩一玩、猜一猜的遊戲,再讓學生用手中的小珠代替老師的小球,充分動手分一分進行驗證,最後還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化,更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強,強化了數感。
(五).學習10的寫法。
1、師:這麼快就記住了,那10該怎樣寫呢?首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的,左邊是“1”,右邊是“0”,因此在寫10時要佔兩個“日”字格,在左邊格子裏先寫1,右邊格子寫0,兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。
2、展示幾個同學生寫的本子,集體再次強調在寫10時要注意的問題。
三、鞏固練習
1.練習九的第1題。
先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。
2.練習九的第2題。
先讓學生説一説在電視上看到的神七發射時的情景,然後模擬從10數到1發佈發射命令,讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。
3.學生先獨立完成第3題,然後完整地説一説10的組成。
4、補充練習
圈一圈。
(1)圈出左邊的10個圖形。
(2)從右邊數起給第10個圖上顏色。
通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。
四、小結
今天大家學得開心嗎?學到了什麼呢?讓學生回憶這一節課所學到了一些內容後老師作小結。
10的認識教學設計13
一、故事導入:
師:今天老師為大家帶來一個有趣的故事:數學樂園裏來了許多數寶寶。9對1説:“你瘦瘦的,只表示一個。”又對0説:“你更小,沒頭沒腦,什麼也沒有。”1和0臉紅了,他們躲在一邊,商量了一個好辦法,你們猜是什麼好辦法?
生:1和0合起來變成了10,就比9大了。
師:你們真是聰明的孩子,今天我們就來認識10。(板書課題)
二、新授
1、10的數數
師:我們已經認識了0—9,我們一起來數數。9再數一個就是—10。現在讓我們到生活中找到10。看主題圖。你在圖上發現了什麼?
生:有10只鴿子,10個人。(此處強調9個同學加上1個老師是10個人)
師:鴿子、老師和同學的數量都可以用10來表示。那麼生活中也有10的身影,大家快找找!
生:10個手指、10個腳趾等等
師:同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎?比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。
生:到前面擺一擺。一行5個,擺兩行。
師:收學具,倒着數一數。現在桌面還有學具嗎?用幾來表示?
生:用0來表示。
2、教學10以內數的順序
師:老師這有一些數,請學號1—9的同學到前面來拿着自己相應的卡片。那我們學過的數都到齊了嗎?
生:還差0和10。
師:再來兩名學生(學號是10的和最後一名學生)。請你們按從小到大的順序排排隊,加油!
生:學生拿着數卡站隊。
師:我們一起來數數,他們站得對不對。
師:看着這些數,你們能提出什麼問題呢?(可以老師先提問一個)
生1:9的.後面是誰?
生1:7和9中間是誰?
師:那麼9在10的前面,10在9的後面,你能用大於或者小於號比比9和10的大小嗎?
生:9小於10,10大於9。(板書)
3、教學10的組成
師:同學們這節課認真思考,積極發言,摘得了數學王國的智慧果子。大家來數數,一共有幾個?(可以出示小黑板)
生:一共10個。
師:如果把他們放到兩個籃子裏,該怎樣分呢?同學們拿出10個小圓片代替蘋果,不過這回同桌合作,一個人分,一個人寫下來,比比哪桌合作的最好。
生:學生彙報,教師板書
師:要想分的公平,應該選哪個方案呢?
生:5和5
師:對歌遊戲。我説3
生:我説3,3、7組成10。(此處可以同桌練習,學生自己選夥伴練習)
三、課後總結。
師:其實生活中還有許多數藏在我們周圍,只要你用心觀察,就會發現他們。
10的認識教學設計14
教學目標:
1、通過自主探索,學生學會數數、讀數、寫數,會比較10以內數的大小,能區分序數及基數的含義,掌握10的組成,理解10個一是1個十。
2、經歷認數的過程,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,初步建立數感。
3、培養學生對數學的積極情感,感受學習數學的樂趣。
教學重、難點:掌握10的組成。
教學過程:
一、複習引入
1、前一段時間我們認識了0---9這幾個數字朋友,今天它們都來到了我們的課堂上,讓我們喊出它們的名字吧!
2、數字故事:星期天,數學樂園裏來了許多數字寶寶,1來了,2也來了,一下子來了這麼多,9走到1對面,對1説:&ldqu;你瘦瘦的,只表示一個。&rdqu;又走到0面前説:&ldqu;你更小,沒頭沒腦的,表示一個物體也沒有,這時1和0想出了一個好辦法,你們猜一猜1和0想出了什麼辦法?
3、10究竟是多少?它比驕傲的9多幾呢?這節數學課我們就來認識10。(板書課題)
【設計意圖:利用兒歌引入課題,激發學生的學習興趣。】
二、探究新知
1、出示主題圖。師:今天10也來到了我們的課堂上,但是它藏在我們數學書59頁的主題圖中,想找到它嗎?那就請同學們輕輕地把書翻到第59頁,仔細地觀察主題圖,看看從圖中,你發現了什麼數學信息?然後同桌之間互相交流一下。
2、學生彙報從主題圖中發現的數學信息。
3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆,這一捆就是1個十,所以我們説10個1是1個十。
4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來表示呢?
【設計意圖:充分利用主題圖提供的資源,先讓學生充分地數數,從不同的角度用不同的方式去數,頭腦中初步形成有關10的具體數量,豐富了對數10的感性認識;再由具體事物抽象出對應的點子圖,接着抽象出數字10,經過兩次抽象概括,初步建立10的數概念;最後從抽象到具體,讓學生聯繫生活,在生活中找&ldqu;10&rdqu;,使學生知道每個數字所表達的數量含義,進一步體會數學與生活的聯繫,感受到我們的生活離不開數。】
5、數字順序。
(1)出示計數器。師:我們來數一數計數器上有幾顆珠子吧!(9顆)
仔細看,現在發生了什麼變化?(又撥了一顆珠子,現在是10顆珠子),剛才的過程説明了什麼?(9添1是10)。
(2)出示尺子。數字朋友已經在上面排好隊了,你能幫助10找到它的位置嗎?(10在9的後面)
(3)請學生分別按從小到大、從大到小的順序讀0~10這幾個數字。
6、比較10與9的`大小。
(1)10和9誰大呢?為什麼?
(2)結合着點子圖來説一説10和9誰大?
(3)用式子表示。
【設計意圖:讓學生把學過的數字進行排隊,使學生更為清晰地知道數的順序,瞭解數的大小。】
7、10的組成
(1)師:我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物,快數數有多少個?但是禮物太重了,需要分裝在兩個袋子裏,想一想可以怎樣分呢?請同學們用10根小棒代替10個禮物擺一擺,分一分,然後和你的同桌交流一下有幾種分法,是怎樣分的?
(2)學生彙報分法,教師板書。
(3)看到每一組算式,你還能想到什麼?
(4)這麼多的式子我們怎樣記住它們呢?
(5)遊戲:找朋友。
【設計意圖:創設問題情境&ldqu;把10個禮物分別裝成兩袋,有幾種不同的方法。&rdqu;這樣的問題,激發了學生助人的慾望,於是對&ldqu;10的組成&rdqu;的學習,便成為學生自身的需要。此時,學生的智力活動達到了最佳激活狀態,不言而喻,&ldqu;10的組成&rdqu;將迎刃而解;隨之,讓學生説説有什麼好方法可以快速記住&ldqu;10的組成&rdqu;,一方面是為了更好的掌握&ldqu;10的組成&rdqu;,另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。】
8、指導書寫10.
三、鞏固練習
1、練習:60頁做一做。
2、總結全課:這節課你有什麼收穫嗎。
10的認識教學設計15
教學目標
1、引導學生經歷10認識的過程,初步建立10的數感。
2、使學生會認、讀、寫10,並會用10表示物體的個數或事物的順序和位置,同時要注意書寫的工整。
3使學生會比較10與1—9的大小,熟練地掌握10的組成。
教學重難點:
掌握10以內數的順序,會比較10以內數的大小,掌握10的組成。
教學過程
一、導入新課
同學們,我們已經學習了1—9的數,通過學習,大家已經能正確地數出1—9,而且琮能讀、寫這些數,知道它們的大小和組成。那麼比9大的數你們想認識嗎?今天我們來學習一個新數10。
二、探究新知
(一)、數數與認數
同學們認真觀察這幅主題圖,看看圖上有什麼?它們的數量分別是多少呢?
師:大家一起來數數。有幾個小朋友,幾個老師,一共有幾個人。一共有幾隻鴿子?
出示計數器。
(二)10以內數的順序
1、認識數序
10來了,它應該排在哪兒呢?因為9再添上1就是10,10比0一9的數都大。
你能從左向右讀讀,發現了數越來越大,再從右向左讀讀看,發現數越來越小。
2、感受10與實際生活的密切聯繫
師:其實,我們的'身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用一句話表示出來嗎?
3、基數、序數
師:我們也來玩玩“排隊”的遊戲。有興趣嗎?老師這裏有10張數字卡片,請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。
學生活動
師:聽老師的口令,第一第一請舉手,第八第八搖搖頭、第二第二學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。
(三)比較大小
1、出示點子圖,數一數、比一比。
能用大於號、小於號或等於號比大小嗎?生彙報師板書
(四)學習10的寫法
1、引導學生觀察10的字形。
2、指導學生觀察10的結構,10是由一個“1”和一個“0”組成的,左邊是“1”,右邊是“0”,兩個數不能離得太遠,合起來讀10。
3、老師示範,講解
(五)學習10的組成
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
三、鞏固練習
連一連。
1 5
2 9
5 3
6 8
7 4
四、教師總結全課:談收穫
師:這堂課,老師感到很高興,不知大家覺得怎樣?那這節課你有什麼收穫呢?
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