乘法的初步認識教學設計15篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的乘法的初步認識教學設計，歡迎閲讀與收藏。

乘法的初步認識教學設計1

一、教材分析

教材首先用國小生比較熟悉的公園裏的一些娛樂活動，提供素材，為認識乘法作準備。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

二、學情分析

“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對於低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟後，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。

三、教學目標

1、創設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。

2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

四、重點、難點

重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

難點:把加法算式改寫為乘法算式。

五、教學具準備

教學課件

六、教學過程

（一）情境導入

同學們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什麼地方玩得這麼開心?出示主題圖:仔細觀察，他們在玩什麼?讓學生觀察後説一説。

（二）探索新知

教學例1

1、整體感知，初步認識乘法。

（1）遊樂園裏的確很好玩，其實在這裏還藏着很多數學祕密呢!

a)課件出示旋轉小飛機圖。根據咱們觀察到的你能提出什麼數學問題?小飛機裏共有多少人？咱們一起來數一數。問:一共有幾架小飛機？一架小飛機裏有多少人?(3人)一架小飛機就是1個3，數一數，有（）個（）相加？有5個3，寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

b)課件出示旋轉小火車圖。問:小火車裏共有多少個人？那你能不能用剛才數小飛機的方法來數一數小火車的`人數？一個車廂裏有多少人?(6人)有幾個這樣的車廂?(4個)想：（）個（）相加，你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)

c)課件出示過山車圖。過山車裏共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7個2。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)

（2）觀察這幾道算式，它們有什麼共同的特點?(這些算式的加數都一樣。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

（3）這三個式子最長的是哪個？看到老師寫你們有什麼感受?為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算。今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。(板書課題)提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什麼?(7個2相加，和是14。)指出:這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。説明:“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。2×7=14，讀作:2乘7等於14;7×2=14，讀作7乘2等於14。(板書)

2、用乘號算式表示。同學們數一數“3+3+3+3+3=15”裏面有幾個3?(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學生試着寫出:5×3=15,3×5=15，並讀一讀。6+6+6+6=24，這裏面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎?學生試着寫出:6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

（三）鞏固練習

1、“找朋友”遊戲，拿着乘法算式的同學去找拿着相應的加法算式的同學；

2、智力大比拼，共四關。

3、完成教材第48頁做一做的第1—3題。

（四）課堂小結

師：這節課你收穫到什麼了？小結:求幾個相同的數連加的和，可以用乘法計算。

其實呀，我們平常生活中也有很多乘法算式，讓我們一起欣賞一下吧！

教師總結:在生活中有很多這樣的例子，希望同學們用心去觀察，相信你一定會成為小小的數學家。

乘法的初步認識教學設計2

學情分析：

學習本小節後，對後面學習較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎且對於學生的運算能力、推導能力有進一步的幫助。學生能夠背誦2、3、4的乘法口訣，能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求並能夠理解每個乘式的`含義。本節的內容在教材中起着主導的地位，在此之前，已經學過了5的乘法口訣，而在此後，又要學習更難的6、7、8、9的乘法口訣，所以這節既有承前的作用，又有了啟後的意義。

教學目標：

1、使學生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣。

2、初步會計算4以內的兩個數相乘。

教學重點、難點：

1使學生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯繫。

教具、學具準備：小黑板

教學過程：

一、複習

1、開火車，對口令

2、背一背

二三（） 五五（） 四五（ ） 三三（ ）

二二（ ） 三四（） 三五（ ）二五（） 四四（ ）

[設計意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達到熟練運用。

3、填一填

5×3=

×5=10

×5=25

×2=10

4×=20

1×5=

×5=15

×5=20

×=25

5×=30

[設計意圖]用新穎的複習手段，來幫助學生靈活掌握所學知識。

4、算一算

1）兩個因數都是5，它們的積是多少？

2）擺一個需要根小棒，擺這樣的3個要多少呢？

[設計意圖]用文字或直觀圖形讓學生進一步理解乘法的意義。

二、列式計算

a、2乘3得幾？

b、3個4是多少？

C、5個3的積是多少？

d、兩個因數都是4，積是多少？

e 、一個因數是4，另一個因數是3，積是多少？

[設計意圖]此練習是為鞏固乘法名稱及表示的意義。

三、課堂練習

四、課堂小結

乘法的初步認識教學設計3

教材分析

1．本節教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數相加可以用乘法計算和乘法是相同數相加的簡便方法。掌握乘法算式的讀、寫法。

2．為認識乘法做準備。

學情分析

1．學生初開始接觸乘法，對加法與乘法的關係比較陌生，對乘法意義的理解有一定的`難度，學習起來比較困難。

2．學生對乘法的認識缺乏基礎，但對乘法的計算了解一些。

3．學生認知障礙點：對乘法意義的理解。

教學目標

1、通過觀察、操作等實踐活動，經歷把相同數相加算式抽象成為乘法算式的過程；在具體的情境中溝通加法與乘法的聯繫，正確理解乘法的含義，體會乘法和加法的聯繫和區別，會讀、寫乘法算式。

2、在初步認識乘法並應用乘法解決問題的教學中，培養表達能力、推理概括能力以及認真觀察、獨立思考、合作學習的良好學習習慣。

3、激發學生學習數學的興趣和參與熱情，樹立學好數學的信心，感受探索數學的樂趣。

教學重點和難點

教學重點：在具體的情境中理解乘法的含義。

教學難點：理解乘法的含義，體會乘法和加法的聯繫和區別。

乘法的初步認識教學設計4

一、教學目標：

1.在解決實際問題中，使學生初步瞭解乘法的含義，瞭解乘法與加法之間的聯繫。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養學生的觀察和實踐能力。

2.學生在經歷觀察、比較、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的聯繫。

3.通過學生熟悉喜歡的情境和數學知識本身的魅力，激發學生學習數學的興趣；體會數學與生活的`關係；感受乘法的應用價值。

二、教學重點：

幫助學生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，並能改寫成乘法算式。

三、教學難點：

理解乘法的含義，正確列式。

四、教學準備：課件

五、教學過程：

（一）情境導入

師:同學們喜歡去遊樂場玩嗎?現在老師就帶大家去遊樂場看一看。請同學們仔細觀察,小朋友在玩哪些遊樂項目?

生:有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……

（二）探究新知

1.解決問題，體會加法含義。

師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機裏有多少人？

出示：

師：怎麼算出來的？誰來列算式？

生：3+3+3+3+3=15

師：我們接着來看看小火車裏共有多少人？

師：怎樣列式呢？

生：6+6+6+6=24

師：我們最後來看看過山車裏共有多少人？

師：怎樣來列式呢？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

2.認識“相同加數”和“幾個幾”。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什麼特點？

小結：在一個加法算式中，如果每個加數都相同，我們就稱這些加數為“相同加數”。這些算式就是在“求幾個相同加數的和。”

師：説説每個算式的相同加數是幾？是在求幾個幾相加？

3+3+3+3+3=155個3相加

6+6+6+6=244個6相加

2+2+2+2+2+2+2=147個2相加

3.理解乘法的含義。

師：剛才寫了這麼多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什麼好辦法嗎？

我們今天學習一種比較簡便的方法——乘法。這種加數相同的加法還可以用乘法表示。

師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等於14，也可以寫成：

2×7=14或7×2=14

師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。

這兩個乘法算式讀作：2乘7等於14。7乘2等於14。

小結：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數是幾，再數有幾個相同加數，然後把這兩個數相乘。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。

（三）拓展延伸

1.師：今天咱們學習了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”，咱們就來看看“乘號的由來”。

2.完成教材第48頁做一做1、2。

乘法的初步認識教學設計5

一、教材分析：

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。

二、教學目標：

1.使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。

2.培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。

3.滲透數學知識來源於實踐，培養學生學習數學的積極性。

三、教學重點：

識別相同加數。

四、教學難點：

理解乘號前後兩個數所表示的不同意義。

五、教法和學法

1.正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現温故知新的教學思想。

2.運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。

3.創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。

六、教學過程

1.抓準新舊知識的聯繫，促進學生學習的正遷移。本節教學內容與相同加數連加有着相互依賴的關係，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：

（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5

（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5

這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它。（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特徵，並能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。

（3）加強直觀，藉助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要藉助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的。具體可採用以下程序：演示操作——列連加算式——找出相同加數的個數——寫出乘法算式，並指導算式的寫法、讀法和定義，並認識號。認識乘法算式要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成。

2.教學新課

（1）擺紅花。新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最後又擺2朵）讓學生數一數一共擺了幾個2朵？（板書：3個2）再讓學生模仿老師在桌上擺3個2朵，最後讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝6）看算式教師問：

①有幾個相同加數連加？

②可用乘法算式來表示嗎？（板書23＝6）

③認識號後，師問：乘號前表示連加法算式中的'什麼數？乘號後表示什麼數？提問後教師領讀2乘以3，它表示3個2相加得6，叫學生自己再讀兩次。

（2）擺正方形。教師在投影儀上擺，學生在桌上擺。3個擺一排，共擺4排。核對正誤後，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書4個3）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？

怎樣書寫？説明理由。討論後回答。（板書34＝12）。

（3）出示擺好的圓片。教師直接出示在投影儀上擺好的圓片。然後提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書45）5個4用加法怎樣列式？（板書4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答後，板書45＝20）

（4）分析比較，揭示本質。指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝20xx＝20

①橫向比較：比較2＋2＋2和23，説一説23表示幾個幾相加？比較3＋3＋3＋3和34，説一説34表示幾個幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和45説一説45表示什麼？

②縱向比較：比較23、34和45，説一説乘號前面的數表示什麼？（板書：相同加數）乘號後面的數表示什麼？（板書：相同加數的個數）

③綜合比較：這三個加法算式為什麼都能寫成乘法算式？

（都是幾個相同加數相加，板書：也就是求幾個相同加數的和）

④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪裏？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利於學生抓住知識的內在聯繫，構建新的認知結構。

3.鞏固練習，強化新知。根據低年級學生的心理特徵和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧.

乘法的初步認識教學設計6

教學內容：

人教版國小數學二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》

教學目標：

認知目標：（1）結合具體情境，初步體會、理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式。

能力目標：培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力，初步學會從數學的角度提出問題，解決問題。

情感目標：感受到數學與生活的密切聯繫，體驗到生活中處處有數學。

教學準備：

多媒體課件、小棒

教學過程：

一、創設情境，激發興趣，導入新課：

師：同學們，在我們數學王國裏有一個充滿歡聲笑語的地方，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎？今天老師就帶你們去“快樂谷”的遊樂場看一看。請看大屏幕：

（多媒體展示教材主題圖）請仔細觀察，誰來説一説你都看到了些什麼？

學生踴躍交流。

師：你能根據看到的情景提出數學問題嗎？

生自由提問題。

師：怎樣列式？

根據學生回答師板書： 4+4+4+4+4=20（人） 5個4

2+2+2+2+2+2=12（人） 6個2

3+3+3+3=12（人） 4個3

（把）

師：為什麼這樣列式？（引導學生説出5個4，6個2，4個3）

教師板書：5個4 6個2 4個3

師： 大家的發現可真多！你們都是聰明的孩子。“快樂谷”裏不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

[設計意圖：創設學生喜歡的遊樂場的生活情景，從而引發學生的學習興趣。同時也讓學生明白數學來源生活。]

二、實踐操作，引導探究：

1、實踐探究：初步感知乘法

師：首先，我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”，這裏正在進行有趣的拼圖遊戲。誰能説説每個小朋友擺出了什麼圖形？各擺了多少個？每個圖形用了幾根小棒？

生看圖交流，師隨機板書算式：3+3+3+3+3+3=18（根）

10+10+10=30（根）

5+5+5+5=20（根）

師：你能像他們一樣擺出幾個自己喜歡的圖形來嗎？讓我們一起來試試。

學生操作，教師巡視。

師：誰來説一説你擺的是什麼圖形？一共擺了幾個？一共用了多少根小棒？

師：你們擺一組圖形，一共用了多少根小棒？怎樣列算式？

學生彙報交流，師根據學生回答板書算式。

師：觀察比較這些加法算式有什麼特點？

生：幾個加數都相同。

2、形成表象：

師：你也能舉出這樣的例子嗎？

學生舉例類似的算式。

師：老師這裏有20個2相加，你能説出加法算式嗎？

師：用加法算式表示太麻煩了。你有簡捷的算法嗎？（學生小組討論）

3、抽象概括乘法：

師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運算方法——乘法來表示板書：乘法的初步認識

比如：3+3+3+3+3+3=18，6個3相加，可以在相同加數3和相同加數的個數6中間寫上乘號

（師邊説邊板書算式：3×6）

師：“×”叫乘號，讀作“乘”。（齊讀兩遍）

指導寫乘號：“+”變斜就是乘號。

乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號。

（指導學生書空）

4、教學乘法的讀寫：

師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 讀作：3乘6等於18

或6×3=18 讀作：6乘3等於18

指名讀算式，再讓學生齊讀算式。

師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？

學生獨立寫乘法算式，寫後讀兩遍再交流訂正，師板書：3×10=30或10×3=30

4×5=20或5×4=20

5、觀察比較，進一步理解乘法：

師：這些算式有什麼特點？（學生觀察發現）

師：求“幾個相同的數相加”可以用加法計算，也可以用乘法表示，這就是我們今天學習的“乘法”。

[設計意圖：由於每個個體在思維方式和水平上存在差異，所採用的方法有所不同，因此教學中讓學生在真正“做”的活動中詮釋乘法意義，過程簡單明瞭，操作指向明確，學生能夠感知乘法意義，同時也建立起乘法與加法的聯繫。]

三、拓展練習：

1、師：再回到遊樂場，你能提出什麼問題？並能列出乘法算式嗎？

學生提問題，並列算式。

2、給小動物找朋友（讀算式，説意義）

4+4+4 4個8相加

8+8+8+8 3個4相加

3、獨立完成P46“做一做”，練習九第1、2、3題（（獨立完成，集體訂正。）

4、在生活中你見過哪些用乘法計算的問題？試着跟同學們説一説。

5、課後延展：

回家後，觀察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解決？把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好説一説。

[設計意圖：這樣設計是為了充分體現新課程的理念，人人學有用的數學，不同的人用不同的方法理解數學，並更進一步感受到數學與生活的聯繫。]

板書設計： 乘法的初步認識

加法：3+3+3+3+3+3=18 6個3

乘法：3×6=18 讀作：3乘6等於18

或6×3=18 讀作：6乘3等於18

課後反思：

“乘法的初步認識”是人教版國小數學二年級上冊的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，而且是加法的簡便運算。乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節教學內容與相同加數連加有着相互依賴的`關係，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。

1．在學習的過程中實現三維目標。

由於低年級學生的思維特徵和年齡特徵，決定了他們認識事物的特殊途徑和方法。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整，為學生提供了充分的自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。因此課堂伊始，我就通過和學生的談話緊密聯繫學生的生活實際，把學生帶入自己所熟知的生活世界，利用兒童熟悉的生活情境，從學生的生活經驗和已有的知識出發，把乘法概念的建立置入學生喜歡的遊樂園、拼圖活動之中，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，既有利於學生體會乘法的意義，又初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的願望。

2．在指導過程中實現三維目標。

教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。課堂教學過程中，我極力創設一個自主探索知識的空間，通過比較分析加數相同和不同的加法算式，緊緊圍繞“相同加數”和“相同加數的個數”這個中心，創設不同情境，讓學生在具體的情境中理解乘法的意義，為今後進一步感受學習乘法的必要性打下基礎，突破了難點，同時加強了數學與生活的聯繫，引導學生用數學的眼光去觀察現實生活，敏鋭發現其中藴含的乘法。整個教學，為學生構建了積極參與的平台，注重了數學學習的自主性。教學過程中，我把學習探究的主動權交給學生，讓學生通過主動觀察、探索、討論與交流等有效的學習方式，在看、找、想、説、練的數學活動中，親歷了“做數學”的過程，讓學生以動引思，以思促學，在“嘗試解決中學，在合作探究中悟”，充分體現了課標中學習的自主性。

3．應用中培養學生的乘法意識。

新課標指出：“學習應着力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他的學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本節課結合乘法知識的學習，我始終注意培養學生自覺溝通“幾個幾”的生活經驗和乘法運算之間的聯繫，讓學生不斷聯繫生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。

在教學完後，再整理思路覺得還有許多值得反思的地方：

1、在教學時必須突破難點，而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的交流中，我只是感性地讓學生體會，並沒有明確地説出“幾個幾”，這為學生在後面説乘法的含義時設下了阻礙。應該在交流主題圖的這個環節中很明確地解讀“幾個幾”，那麼學生在接下來的探究中對於乘法的含義就會困難小得多。

2、在比較加法和乘法算式中，只是理論上去得出乘法的簡便，學生並沒有實際體驗。對於乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。

教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。我想作為一名合格的教師應該認真鑽研教材，大膽嘗試，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量。

乘法的初步認識教學設計7

教學內容：

人教版國小數學二年級上冊第44～46頁例1和“做一做”及練習題。

學情分析 ：

學習乘法的初步認識時，學生已學習了加法的相關知識，並且也學習了找規律、分類等一些數學認知策略，具備了一些知識經驗。學生在生活中有一組一組數的經驗，通過一年級的學習，學生有一定的動手操作能力，為學習乘法的初步認識奠定基礎。有些學生在生活中聽説過乘法，有的學生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學生帶入學習乘法的數學園地，一定能激發學生探究乘法的慾望，根據課標的要求，教材的編排意圖和學生的學習狀況，確定教學目標如下： 教學目標：

1、讓學生在具體的情境中體會乘法運算的意義，認識相同加數相加可以用乘法計算，認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

2、讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程，體驗求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

3、感受數學知識與生活的密切聯繫，培養學生對數學學習的興趣，更加熱愛數學，培養學生認真觀察、獨立思考的學習習慣。

教學重點： 知道乘法運算的意義，能把相同加數連加改寫乘法算式。

教學難點： 初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、後兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。 教具準備： 課件 小棒若干 練習紙

教學過程：

一、創設情景

師：孩子們，假期的時候爸爸媽媽都帶你們去過遊樂園吧，那裏是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這裏都有什麼呀？

學生可能説：小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。

師：①摩天輪上有多少人？你會列式嗎？學生列式，教師板書 4＋4＋4＋4＋4=20 同意嗎？ 師：一起來讀一讀這個算式

你為什麼這樣列式？（每組有4個人，一共有5組） 有幾個4相加？

②過山車上有多少人？ 你會列式嗎？學生列式，教師板書 2＋2＋2＋2＋2＋2=12

你為什麼這樣列式？（一組有2人，一共有6組）有幾個2相加？

③小火車上有多少人？你會列式嗎？學生列式，教師板書 3＋3＋3＋3=12

你為什麼這樣列式？（一組有3人，一共有4組）有幾個3相加？

好，那咱們一起看看，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）

二、探索新知

1、觀察P45擺小棒的情境圖

看老師這裏的小朋友在做些什麼？（課件出示P45的情境圖）這裏正在進行有趣的拼圖遊戲。 師：誰能説説每個小朋友擺出了什麼圖形？

（雨傘，菱形，房子，樹，三角形，五角星）

小明擺的是什麼？擺了幾把雨傘？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎樣列式？ 學生説算式，教師板書

分別觀察每個同學擺的圖形，請同學説一説擺的是什麼？擺幾個？每個用幾根小棒？一共用多少根？學生列式，教師板書

（相同加數的算式寫左邊，不同加數的算式寫右邊）

（2）分類。

師：仔細觀察左邊的算式，默默地讀一讀，你發現了什麼？左邊這些算式都有什麼相同的地方？

生：都是加法算式，加數都一樣

師：再仔細觀察右邊的算式，默默地讀一讀，你又發現了什麼？這些算式和左邊的算式比較有什麼不一樣的地方？

生：加數都不相同

師：那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？

生：??

師：對！一類是加數不相同的，另一類是加數都相同的。左邊每個算式加數是都相同嗎？（引導學生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個算式中的相同加數）

師：這麼長的算式讀時或寫時方便嗎？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數學家是用什麼方法進行簡便計算的？（生：想）300多年前，英國的數學家歐德萊想出了用乘法計算，並一直沿用到今天。我們今天就一起來學習 “ 乘法的初步認識”（板書：乘法的初步認識）。

（3）認識乘法、乘號

觀察黑板左邊第一個算式4＋4＋4＋4＋4=20

師：在這個算式中加數是幾？（板書 4 ） 有幾個相同加數？（板書5） 這個算是表示幾個幾相加？ 表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示

5 ×4 5是什麼？相同加數的個數4是什麼？相同加數

乘號

這個符號×與我們以前學過的 + 有什麼不同地方？

師：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號，加法算式裏的這個符號叫加號，乘法算式裏的這個符號叫什麼？叫乘號。乘號的寫法是“×”，乘號像什麼？乘號在寫的時候，先寫 “／”，再寫“﹨”，學生書空。乘號在讀的時候，我們讀“乘”。 求幾個相同加數的和，可以用乘法來表示。 這個算式讀作：5乘4等於20 表示5個4相加 5個4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作：4乘5等於20

你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎？下面幾個加法算式請你自己在練習本上改寫

寫完後投影展示交流

（4）擺小棒

現在每個小朋友都有一捆小棒，你覺得用3根小棒可以擺什麼圖形？三角形

老師計時，看誰在規定的時間內擺的多，開始！

學生擺圖形，師：擺好了嗎？你擺一個圖形用幾根小棒？擺了幾個這樣的圖形？擺了幾個幾？一共用了幾根小棒？把加法算式寫到題卡上，再改寫成乘法算式，集體交流。

三、應用拓展 鞏固乘法

1、基礎練習：

①、改寫加法算式

②、做一做讓學生先説一説圖意，明確計算“一共有多少個小朋友盪鞦韆？”的問題之後，獨立填寫加法算式和乘法算式。然後，請幾名學生説一説自己寫的算式和想法。

③、遊戲 老師每次拍4下，拍3次，老師一共拍了多少下？請同學寫乘法算式。

④、延伸應用 ：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？

（古詩中的字數）、（藥片數??）、（小組人數）等

四、全課總結

這節課你學會了什麼？

今天這節課我們學習了乘法，我們知道許多相同的數加在一起可以用乘法來表示，而且寫成乘法特別的簡便。我們以後還會學習許多有關乘法的知識，還會遇到更多的挑戰。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰勝每一次挑戰，學到更多的知識！你們能不能做到？

板書設計：乘法的初步認識

4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 讀作：5 乘4等於20 4+1+4+1+4

4×5=20 讀作：4 乘5等於20

2＋2＋2＋2＋2＋2=12

3＋3＋3＋3=12

　《乘法的初步認識》教學反思

《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊第四單元的內容，是學生學習了100以內數的加減法後進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節課就顯得尤為重要。

1、初步感知

在準備階段，我出示遊樂場情景圖來創設情境，吸引學生的注意力，激發學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數相同的情況在我們生活中處處都有。

2、引導探究

主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發生、發展、形成的`過程。參與“相同加數”、“相同加數的個數”、“幾個幾”、“乘法算式”等數學知識的“再創造”，發展學生的數學思維。

3、矛盾引出乘法，認識乘法。

這麼多數加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便，學生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，你們知道數學家是怎麼想的？板書：6×3你有什麼問題要問嗎？生可能問“×”叫什麼？6從哪裏來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯繫，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學家就把加號斜着得來的。怎麼讀呢？師領讀6乘3，生齊讀。

4、改寫算式，應用比較。

在應用中培養學生的乘法意識。有效的數學教學應着力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法的聯繫，讓學生不斷聯繫生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。

上完這節課我才發現並不像我想像中的那樣好，在教學中存在的問題是：

課後我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽??擺之前要明確要求，在規定時間裏，比一比誰擺得圖形又快又多！接着再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然後，組織學生進行比賽。學生會説出很多個相同的數相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６??教師可以再追問一次，如果１００個４相加呢？給學生一分鐘的時間，在練習本上進行計算，這時學生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法，問學生你為什麼會“啊”？你怎麼不算了呢？這時學生會説這樣太麻煩，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學生會更加清楚我們為什麼要學習乘法，乘法是怎麼得來的，突破重難點會更容易一些。

乘法的初步認識教學設計8

一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學(二年級上冊)》第44—50頁的內容。

二、教材分析：

1、教材的地位和作用

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

2、教材的編寫意圖

“乘法的初步認識”內容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關係，説明乘法算式各部分名稱。教材結合具體活動情景，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。

3、教材重點和難點

重點：初步瞭解乘法的含義,能把相同加數連加改寫成乘法算式。

難點：理解乘法的含義。

解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。

三、學前分析

學生在已經學過多個數相加的基礎上，初步來學習乘法對學生來説並不困難。我班學生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對於這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們理解兩位數減法的算理。

四、目標預設：

1、使學生經歷乘法產生的過程,初步感知乘法的含義。

2、知道乘法算式的讀法,認識乘號。使學生知道乘法算式中各部分的名稱。

3、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。

4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。

五、課時安排：2課時

六、教學過程:

課前5分鐘

（略）

（一）情景導入

1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗。”“我擺了五棵小樹。”“我也會擺。”“我也會。”??)

師：你們會擺嗎?你們會擺什麼呀?(學生踴躍回答。)

師：你們會用小棒擺這麼多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的遊戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看着時間，看看你在規定的時間裏能擺出多少個相同的作品。

(學生操作。)

師：誰願意給大家介紹一下你的作品?

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星。

生3：我擺了10個三角形。

生4：我擺了4棵小松樹。

二、發現問題，合作探索，解決問題

1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這麼美麗的作品。那麼，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業紙上。

(學生活動)

2、學生彙報，教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那麼多加法算式，觀察這些算式你發現了什麼? 生：都是一樣的數。

4、師：對，每個算式中的加數都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這麼多數加在一起，你們能列出這麼長的算式，真了不起。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學生：能!)那你想像一下你列的算式會怎麼樣啊?

生1：算式很長。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來太麻煩了。

5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?

《乘法的初步認識》教學反思

在學校進行的教研活動中，我講了二年級的.《乘法的初步認識》這一課，這是國小生第一次接觸有關乘法的知識，在新課的導入時，我主要是利用學生已有的知識為基礎，提問學生有關乘法你們瞭解哪些知識？學生從各個方面説，首先教師對學生已有的知識做一個瞭解。其次為揭示“相同加數”和“求幾個相同加數的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設疑，創設情境，激發起學生求知的慾望。 本節課教學中，充分相信學生的能力，讓學生通過自己活動去探究生成。如新課階段，教師讓學生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，並不規定列加法算式，而是讓學生自由發揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然後通過對左右兩邊算式的觀察比較發現加數相同時可以改寫成乘法算式，加數不同時不能直接改寫成乘法。在學生動手操作的基礎上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學生自己嘗試，培養學生的學習能力。

加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，並培養學生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設計的練習，避免了集中練習對學生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創造性、思維性融為一體，豐富了學生對乘法的認識，同時也讓學生體

會到學習數學的樂趣。由於給了學生自由發揮的空間，學生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學生充分發揮了自己的主體地位，學習效果非常好。

本節課主要的問題是我沒有掌握好學生自學的時間，這個環節放的有點時間多了，導致後面的練習時間緊，這説明教師還是對學生的能力不是太瞭解，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。

乘法的初步認識教學設計9

教學目標：

使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。2知道乘法算式的讀法，認識乘號。在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學重點：

初步瞭解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。教學難點：理解乘法的.含義。

教具準備：

課件、小圓片。

教學過程：

一、故事引入，激發學習興趣

二、新課

1．教學例1。

（1）師生一起看圖。指導學生回答。

師：圖上這些小朋友在做什麼?生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個同學擺了幾把小傘？生：1、2、3、4把小傘。

用同樣的方法説出其他幾位同學擺圖案及所用的木棒。（2）看看老師擺了什麼圖案生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？

師生：每個4根，一共用了4+4+4+4+4=20根每個6根，一共用了6+6+6+6=24根每個8根，一共用了8+8+8=24根

師：把老師擺的其他圖案

（3）教師敍述：求4個5或5個4相加是多少，4個5或5個4，分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學的新方法——乘法。

（4）學習怎樣寫乘法算式。

師：要求5個4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘5”。兩個數中間寫“×”，這個符號叫乘號。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）

師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什麼不同？。

師生：在乘法算式中乘號前後兩個數分別表示加法算式中的什麼數，以及求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

3．教學乘法算式中各部分的名稱和讀法。

寫出第三個例子的其中一個乘法算式，分別説出各部分的名稱，並指出乘法算式的讀法。

讀作：5乘4等於20。

師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。説明：求兩個數相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。

三、鞏固練習

1.動動手、動動腦

師：每行擺5個圓片，擺四行。師：每行擺5個圓片，擺四行。2.我會讀

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我會做

（1）．做教科書“

（2）．做教科書“做一做“中的練習。

做題時，教師可讓學生先説出圖中表示的是幾個幾？學生回答出“表示4個2”後，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學生想，求4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。

（3）．做教科書“ 4.我會改

師：把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全課小結

1.今天我們學習了什麼知識？

2.什麼時候我們才用乘法？

乘法的初步認識教學設計10

一、教學目標

（一）知識與技能

在具體的情境中理解乘法算式的意義，知道乘法算式各部分的名稱，認識乘號，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

（二）過程與方法

通過多種數學活動，使學生經歷構建乘法意義的過程，培養學生分析、比較及抽象概括的能力。

（三）情感態度和價值觀

感受加法與乘法的密切聯繫，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。

二、目標解析

本課教學目標的定位是基於學生已掌握100以內加法的基礎上，讓學生在具體的遊樂園情境中發現問題，解決問題，當學生髮現用已學的加法解決問題比較麻煩時，便渴望有一種簡便的方法能夠取代，這時乘法便呼之欲出了。因此，經歷構建乘法意義的過程，感受加法與乘法之間的聯繫是本課的難點，由此體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。

三、教學重難點

教學重點：在具體的情境中理解乘法算式的意義

教學難點：經歷構建乘法意義的過程，感受加法與乘法的密切聯繫

四、教學準備

課件，小棒等

五、教學過程

（一）創設情境，激發興趣

1．創設情境

出示教材第46頁遊樂園主題圖。

2．師生交流

（1）遊樂園裏有哪些好玩的遊樂項目，從圖中你能發現哪些數學信息？

（2）你能提出哪些數學問題？

【設計意圖】從學生喜聞樂見的遊樂園入手，讓學生自己觀察、交流，從中發現數學信息，提出數學問題，不僅為新課鋪墊，也激發了學生的學習積極性。

（二）自主探究，合作交流

1．感知相同數連加的特點，滲透乘法的意義

（1）出示問題一：小飛機裏共有多少人？

（2）學生自主解決問題。

（3）彙報交流。

預設一：一個一個地數。

預設二：三個三個地數。（學生在數學書上每3個人圈一圈）

預設三：3+3+3+3+3=15

溝通：哪兩種方法意思差不多？為什麼？（方法二和方法三差不多，都表示5個3相加）

（4）認識相同加數。

觀察加法算式，有什麼特點？（加數相同，都是3）有幾個這樣的'數相加？（5個）

2．感受相同數連加與幾個幾之間的聯繫，初步感知乘法的意義。

出示問題二：小火車裏共有幾個人？

數一數：一個一個的數，一共有多少人？

圈一圈：每節車廂6個人圈一圈，一共圈幾圈？

寫一寫：6+6+6+6=24

説一説：表示幾個幾相加的和是多少？

觀察剛才列出的兩道算式，有什麼共同點？（它們都是連加，加數都相同。）

3．加深體驗，感受學習乘法的必要性。

（1）出示問題三：過山車裏共有多少人？

（2）用自己的話説説這幅圖的意思，表示幾個幾相加的和？

（3）學生列出算式：

（4）按要求列算式：

如果這列過山車再長些，需要10個2 相加一共有能做多少人？20個2相加呢？100個2相加呢？你有什麼感受？

4．明確乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。

（1）明確乘法的意義：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。

（2）學會乘法算式的讀寫，認識乘號。

①7個2相加用乘法算式可以寫成72=14，讀作：7乘2等於14，或27=14，讀作：2乘7等於14。

②小組內交流：100個2相加，怎樣用乘法算式表示？

③獨立列式：用乘法算式表示前兩問中的兩個連加算式。

④介紹乘號的來歷。（教材第51頁你知道嗎？）

（3）比較每組乘法算式和加法算式。

①你喜歡哪種？為什麼？（突出乘法算式的簡潔，感受乘法的必要性。）

②3+3+3+3+3=15與35=15，為什麼加法中沒有5，而乘法算式中有5呢？

5．認識乘法各部分的名稱，理解乘法的意義。

（1）出示問題四：一共有多少個氣球？

（2）學生獨立列式計算，彙報板書。

（3）認識乘法各部分的名稱。

　【設計意圖】

本環節從解決遊樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學生經歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。

（三）鞏固練習，深化理解。

1．基本練習

（1）教材第48頁做一做第1題。

擺一擺，説一説，再填一填。

（2）教材第48頁做一做第2題

先説一説，再填一填。

2．變式練習

（1）教材第48頁做一做第3題。

直接將加法算式改寫成乘法算式。

（2）教材第50頁練習九第9題。

根據幾個幾相加的描述寫出乘法算式，再讀出來。

（3）遊樂園中哪個問題不能用乘法解決？為什麼？

3．綜合練習

（1）教材第51頁練習九第13題

根據算式畫圖，都有兩種畫法，學生根據自己的理解畫出一種即可。

（2）教材第51頁練習九第14題

運用乘法與加法間的關係，計算乘法算式的得數。

【設計意圖】練習設計層層深入，使學生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯繫。能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。

（四）暢談收穫，總結課題

1．這節課我們一起學習了什麼？你有哪些收穫？

2．總結課題：乘法的初步認識。（板書）

【設計意圖】

通過歸納總結，揭示本課的課題，加深對乘法意義的理解。通過談收穫讓學生享受學習成功的快樂，培養學生數學學習的積極情感。

乘法的初步認識教學設計11

教學內容

人教版二年級上冊第四單元表內乘法（一）第一課時。

教材分析

學生之前已經認識了加法和減法，初步瞭解了加減法的意義，這節課是學生學習乘法的開始。本節課一是讓學生初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是教學的一條主線；二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。其中初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數、理解乘號前後兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。

設計理念

本課在教學設計中力圖體現“以學生髮展為本”的教學思想，讓學生在不同的問題情境中，體會很多個相同加數連加給“聽、説、讀、寫”帶來諸多不便，從引發學生的問題意識即“如何用簡便方法表示很多個相同加數連加？”，激起學生的探索簡便寫法的慾望，在觀察、比較、歸納、推理中體會乘法的意義，積累學生思考的經驗，體會創造的樂趣，從而落實“四基四能”。

學情分析

“乘法的初步認識”是學生初次接觸的學習內容，對於低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟後，引導他們去想更好的辦法，就有了很大激情、動力。

教學目標

知識目標：讓學生經歷由幾個相同加數相加的過程中創造出乘法的過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯繫和區別。能正確地讀、寫乘法算式。

能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數學問題，並能列出相應的乘法算式，培養學生有條理思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

情感目標：讓學生在初步認識乘法並應用乘法的活動中，培養學生數學的興趣和學好數學的自信心。

教學重點

建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意義，能把相同加數連加改寫乘法算式。

教學難點

初步體悟乘法運算的意義，理解乘號前、後兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。

教學用具多媒體課件。

教學過程

一、情境引入，初步感知

1．出示教材遊樂場主題圖：

請同學們認真觀察，從圖中你看到了什麼？

2．觀察小火車遊樂場景：我們先觀察小火車上的情景，你看到了什麼？這裏面有幾個6？

根據兩個已知條件，誰能提出一個問題？

一共有多少人就是計算幾個6相加？怎樣列式？

板書：6+6+6+6=24（人）

3．觀察旋轉飛機遊樂場景：每架飛機座幾人？一起數數是幾個3？誰來提個問題？怎樣列式？

這裏一共有多少人就是在計算幾個幾？板書：3+3+3+3+3=15（人）

4．觀察過山車遊樂場景：每節車廂裏座兩個小朋友，比較密集，我們一起數數是幾個？一共多少人就是解決什麼問題？

我們來檢查一下，看加數夠不夠，比較長的'加法算式寫起來不方便，容易寫錯。板書：2+2+2+2+2+2=14（人）

這裏解決一共有多少人就是解決什麼問題？板書：7個2

【設計意圖：學生經歷發現問題、提出數學問題的過程，培養數學問題意識。觀察是一種心理活動，伴隨思考、記憶、想象、推理等心理活動，由遠及近，由整體到細節的觀察，遵循了兒童心理髮展規律，有利於學生掌握事物表象，建立記憶系統。】

二、自主探究，認識乘法

1．觀察算式特點：請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發現了什麼？

2．現在有10節車廂，一共有多少人，就是算幾個幾相加？如果是20兩小火車，一共是多人？就是算幾個幾相加？你還會列加法算式嗎？

【設計説明：讓學生經歷觀察、比較和概括的過程，從而抽象出若干個相同加數相加的的基本形式“幾個幾”，初步認識乘法的基本含義，培養學生抽象能力。】

3．書寫20個2連加你有什麼感受？

20個2連加，讀的時候你有什麼感受？

如果是50個2相加呢？很麻煩，不簡潔，100個2連加呢？現在你最希望的是什麼？

【設計説明：讓學生動眼看、動手寫、動嘴説、動腦想，充分調動多種感官參與到學習活動中，體驗到若干個相同加數連時，聽、説、讀、寫都很繁瑣，凸顯乘法學習的價值和必要性，認識到應用乘法求相同加數的和的簡潔性。】

4．給學生創造機會：擇優板書，評價。

5．介紹乘法、乘號及情感教育。

介紹乘法：表示很多個相同加數的和的方法就叫做乘法。

介紹乘號：乘法和加法都表示求總數，但是也有區別，和加、減號一樣，乘號是世界通用的數學符號。

讀法：強調只讀出一個字“乘”。

板書課題：

6．意義：把黑板上幾個加法算式改寫成乘法算式，結合題意説一説每個算式中的乘數表示的意思。

7．對比乘法算式和加法算式，你有什麼感受？

8．小結：像這樣相同加數相加的算式用乘法計算非常簡便。

9．看書、質疑：

10．練習身邊實例説乘法：乘法在生活中隨處可見，想一想，哪些情況現在可以用乘法來表示？

【設計説明：聯繫具體的問題説明乘法算式的意義，這既是數學《課程標準》對乘法意義教學的要求，也是學生深化對乘法意義理解策略。】

三、實踐應用，深化認識

1．讀法練習：

5×2=10

6×3=18

4×5=20

2．列式並説一説算式意義：

《乘法的初步認識》教學設計安康市第一國小　徐新勇

《乘法的初步認識》教學設計安康市第一國小　徐新勇

3．把下列算式改寫成乘法算式：

8+8=

4+4+4+4+4=

9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=

4．乘法建模：

【設計説明：學生經歷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，不僅初步理解了乘法的意義，還在觀察、比較、抽象的過程中，初步建立起了乘法的數學模型，內化了對乘法的認識和理解，落實“四基四能”。】

四、學習反思，強化認識

想一想這節課你們都學習了哪些知識？你還有哪些收穫？

乘法的初步認識教學設計12

教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、培養學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。

4、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯繫，體驗到生活中處處有數學。

教學重點：理解乘法的含義。

教學難點：能把加法算式改寫成乘法算式。

一、板書課題：

師:同學們我們已經學過了一位數和兩位數的加法。這節課我們學幾個相同的`數相加的簡便運算方法。（板書課題）

二、出示目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、培養學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。

4、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯繫，體驗到生活中處處有數學。

乘法的初步認識教學設計13

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P45-46例1。

教學目標：

一、通過操作等實踐活動，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，使學生能夠正確理解乘法的含義。

二、認識乘號、會讀寫乘法算式。

三、結合解決問題的過程，培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯繫。

教學重點：

初步認識乘法的意義，能根據求幾個幾正確地列出乘法算式。

教學難點：

理解求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

教學準備：

課件、練習紙。

教學過程：

一、創設情境：

（一）創設情境。

（二）複習加法的知識。知道加法的各部分名稱

二、探究新知：

1.交流計算方法。

2、根據學生的回答板書算式：

5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……

3、還有其他的方法嗎？（預設：學生有可能説出2×5=10……板書）你們見過這種算式嗎？哪裏知道的？是的，這就是乘法。（板書課題：乘法）4.介紹乘法算式中的乘號。（板書：乘號）

5、強調：乘法算式中2是相同的加數，5是相同加數2的個數。

6.介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等於10，齊讀。

（設計意圖：根據一部分學生原有的知識經驗，在用加法計算的基礎上，寫出乘法算式，從而導入新課。）

7、 2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等於10。這裏的5表示什麼？2表示什麼？這兩個算式都表示5個2連加。

8、你能把另外幾道加法算式也改寫成乘法算式嗎？（學生試一試，同桌互讀）。學生彙報，教師板書並評價。

9、（預設：學生沒改3+2=5）這幾道加法算式為什麼都能改寫成乘法算式？而3+2=5這道算式為什麼沒有同學改呢？

學生交流後，説明：當加數不相同時一般不能直接改成乘法算式。（預設：學生改成3×2=5）這樣改可以嗎？要改成3×2怎麼辦？10.（寫多個幾相加的數，很麻煩引出簡便方法）

説明：為了更簡便地表示相同數連加的算式，可用乘法算式來表示。

（設計意圖：創設場景，層層推進，讓學生逐步體會乘法的意義，感受乘法計算的簡便。）

三、鞏固練習

開小火車改寫乘法算式2+2+2+2+2+2 、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5為什麼3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，這兩題怎麼改一下就可以直接改成乘法算式？

（設計意圖：闖關練習中，始終處於飽滿的精神狀態下積極進行思考，進一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個相同加數的和。）

四、課堂小結

這節課，老師和大家一起認識了乘法。誰願意來説一説這節課你學到了什麼？

五、拓展練習

（一）用乘法解決遊樂園中的問題。

看來同學們的收穫還真不少，我們一起去遊樂園逛逛吧，這裏藏着很多的數學問題，請各小組同學先自己找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來，然後小組交流。比一比哪個小組在規定的時間裏找的又對又多。

（學生活動，小組彙報，師適時評點各小組的表現，並獎勵獎品。）

（二）用乘法算式表示小天使的隊伍。

4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12

（三）教師鼓掌祝賀×× ×× ××，你能聽出乘法算式嗎？你能拍出可以用乘法表示的節奏嗎？

（四）幫遊樂園種樹，種成乘法算式2×4=8的形式，用圓代替畫下來。（設計意圖：設計開放性的練習力求調動學生的`多種感官，利用所學的知識發現並解決數學問題，使學生意味到乘法來自生活，數學無處不在，在創造中學習數學。）

六、找一找生活中的乘法

在我們日常生活中也有很多這樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，説也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。延伸：生活中處處存在着可以用乘法解決的問題。下課後，同學們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽説一説。

（設計意圖：與家庭教育相結合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數學的橋樑，同時感受到“數學生活”的快樂。）板書設計：

乘法的初步認識

5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20 2+2+2+2+2=10 2×5=10 5×2=10 4+4+4=12 4×3=12 3×4=12 3+3=6 3×2=6 2×3=6

乘法的初步認識教學設計14

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第44~46頁的內容。

教學目標：

1、使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。

2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。

3、在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。

4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學重點：

初步瞭解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

教學難點：

理解乘法的含義。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、情景導入。

1、出示課件。

小朋友們去過遊樂園嗎？去遊樂園幹什麼？今天這節課老師要求大家帶着一雙數學的眼睛去逛逛遊樂園。（課件出示主題圖）

2、引導學生觀察畫面。

（1）從面畫上，你們看到了什麼？

（2）根據你們看到的情景能不能提出一些數學問題？

（3）想一想：怎樣才能解決這些問題？

（4）學生彙報，教師板書：

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

（5）請同學們看看這些算式，它們有什麼共同的'特點？

學生回答後教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數都是相同的。像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學習的乘法。（板書課題：乘法的初步認識）

二、探究新知

1、引導學生寫出乘法算式，教學讀法。

（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算，該怎樣寫？

（2）如果有更多的3相加，例如10個3、100個3又該怎麼寫？

（3）這道題的相同的加數是幾？有幾個這樣的加數？結果是多少？

像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數學家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。

（4）認識“×”號。

“×”號，它與我們認識的加號、減號一樣，也是一種運算符號。

（5）教學乘法算式的讀法。

3×4=12 讀作：3乘4等於12。

（6）教學“3×4=12”的意思。

“3”表示相同加數，“4”表示相同加數的個數，“12”表示相同加數的和。（4個3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這裏都表示4個3相加。）

（7）請同學們將其餘三道加法算式也改寫成乘法算式。

（8）聽學生彙報，評價學生的彙報結果。

2、玩遊戲。

（1）同學們喜歡用小棒擺圖案嗎？現在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰擺得又快又好！

（2）出示例子。

（3）説一説擺出了什麼圖案？

（4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？

A、組織學生交流（教學根據學生回答相應板書）。

B、讓學生仔細觀察，將板書的算式進行分類。

C、引導學生髮現上面算式的加數有什麼特點？（一邊加數相同，一邊加數不相同）

（5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？為什麼？

（不能改寫，只有加數相同才能改寫成乘法算式，因為這兩個加數不相同，所以不能寫成乘法算式。）

三、鞏固練習。

1、完成教材第46頁“做一做”。

2、完成教材練習九第1、2、3、4題。

3、試一試，你是最棒的。

6×3讀作（ ），表示（ ）

5×4讀作（ ），表示（ ）

2×7讀作（ ），表示（ ）

4、我最棒。

（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ）

四、課堂小結。

通過這節課的學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，同學們都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。

板書設計：

乘法的初步認識

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

3×4=12讀作：3乘4等於12。

4×3=12讀作：4乘3等於12。

乘法的初步認識教學設計15

教學內容：

九年義務教育六年制國小數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1—3題。

教學目標：

使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義。

教學重點：

初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式。

教學難點：

理解乘號前、後兩個數所表示的不同意義。

教學過程：

一、新課準備

讓學生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：

1、在這次”手拉手獻愛心”捐款活動中。第一小組的倩文捐2元，青青捐2元，蘇晴捐2元，請算出她們三人一共捐款多少元？

2、第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？

3、第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？

學生列式解答，集體訂正。

二、引入新課

同學們，剛才在解答的過程中，遇到什麼困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。

板書課題：乘法的初步認識。

三、新課教學

（一）檢查學生預習情況，讓學生説説你想學什麼？

（二）教學例1

1、師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。

（1）請同學們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。

（2）讓學生看圖，説説是怎麼擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）

（3）要求一共有幾朵紅花？用什麼方法算？怎樣列式？

（4）讓學生觀察這題的三個加數有什麼特點？有幾個相同加數相加？從而引出還可以用乘法算。

（5）認識乘號，教學乘號的寫法。

引導學生與拼音字母“X”比，然後書寫一遍。

（6）指導寫乘法算式。

寫乘法算式時，先看相同加數是幾？（相同加數是2，先寫相同加數2，再寫“x”。

再數有幾個相同加數相加？（有3個2相加），在乘號後面寫3。強調：這個"3"是怎麼來的？

（7）指導讀乘法算式，並説出乘法算式表示的意義。

（"2"表示什麼？“3"表示什麼？"2X3"，表示什麼？）

2、學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式

請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）

（1）看圖説説怎麼擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）

（2）要求一共擺了多少個方塊，用什麼方法算？怎樣列式？ （3）這道算式中的加數相同嗎？能不能改寫成乘法算式？試着寫，並按學習小組交流你是怎麼寫的？

（4）師小結寫乘法算式的.方法：一看、二數。

3、學生看圖説留意，獨立寫乘法算式。

師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖，同桌互説圖意，並用兩種方法解答。

4、指導看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什麼？並把課本Pll0填空完整。

5、師引導學生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學生説一説乘法的含義。

6、閲書，齊讀乘法含義。

7、用學到的乘法知識，來解決新課前的三道複習題。

四、鞏固練習

1、課本第110頁"做一做"第1題。

2、先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×3 3×2

3、根據乘法算式，有節奏地做拍手遊戲。

2×5 5×2

4、説一説下面兩個算式有什麼不同？然後做“找朋友”遊戲。

4×3 3×4

五、課堂總結。

1、通過這節課學習，你知道哪些知識。

2、學到哪些方法？

3、還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。