《誇誇我的同學》教學設計7篇

作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的《誇誇我的同學》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《誇誇我的同學》教學設計1

【教學的內容】

義務教育課標實驗教材國小語文三年級上冊語文園地八的口語交際內容。

【訓練目標】

1、讓學生能夠從同學身上發現優點，真心實意的讚賞同學。多從別人的身上汲取長處。

2、注意訓練的層次性，讓口語交際的內容，語言和思維都有所提升。

3、注重語言的發展，培養學生認真，有條理説的良好的語言習慣。

【訓練的重點】

讓師生互動，生生互動，有層次地訓練口語交際，發現別人的.優點，並互相學習，取長補短。

【訓練的難點】

觀察發現別人的優點，並有條理地説出來，拓展到與周圍的人的交流。

【教具準備】

歌曲《有禮貌》。

【電子課件】

1、石筍風光、花中寶貝、趙州橋。

2、一組“愛學習”的動畫。

3、這次“口語交際”的要求。

【教法、學法】

快活教學法，活動式教學法、問答法、討論法、交流法。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

課前交流：師説一處景物，學生聽後講出大腦中的印象。(展出：石筍風光)

一、出示兩幅畫──花中寶貝，趙州橋

男、女生對比觀察兩幅畫，説畫的美麗。聽別人説後再用自己的語言將別人説話的內容表達出來。

二、誇誇我的同學，出示這次口語交際要求

1、你想誇誰?還想誇誰?

2、你想誇他的什麼和什麼?可以用關聯詞語如：

既……又……不但……而且……不但……還……

3、前去誇一誇想誇的人，其餘同學認真的聽，可以補充，建議，評價。還可以回贈幾句(用上禮貌用語)。

4、小組內互誇，學生人人動腦、動口、動耳。老師巡視、提醒、發現。

5、最後抽學生在全班誇同學，其餘的同學評價提高，注重有具體的事例。

三、看一組動畫片

誇片中的小主人公，注意有順序、有條理、有重點的稱讚。

四、誇一誇在場的老師

大膽的與老師握手，問好，讚揚老師。運用禮貌用語，體會“與人玫瑰，手有餘香”的幸福感。

五、總結

只要我們留心觀察，會發現周圍的人都有很多的優點，大家互相學習，互相取長補短，社會會更美好，人間會更美妙。

本節課我們重點訓練了：看、聽、説──寫

六、同學們齊唱《有禮貌》結束

【附板書】

誇誇我的同學

看、聽、説──寫

《誇誇我的同學》教學設計2

一、啟發談話，誘發興趣

師：每個同學都有自己的長處。有的人刻苦學習，能寫一手好字：有的人心靈手巧，會做各種手工;有的人熱心腸，經常幫助有困難的同學……這次口語交際，就讓我們一起來誇誇每個同學的長處。誇獎同學的長處，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。

二、設情境，引導交際

1、寫一寫：

寫出同學的優點。看誰別人的優點多。

2、説一説：

⑴先在小組裏説説自己發現的某些同學的優點，一人説後，其他同學可以補充。説的`時候，要修學生用具體餓事例來説明這個同學的優點，避免空泛。

⑵在小組交流的基礎上，讓每一個小組選派代表在班上説一説，一人説後，其他同學可以補充。在小組和班級交流時，教師一要注意讓每一位學生都有被誇獎的機會，二要注意以參與者的角色與學生交流，特別要注意發現班上後進生身上的優點。

3、演一演：

鼓勵學生合作，把所發現的某位同學的優點以小品的形式演一演，演完後，讓大家猜一猜這位同學是誰。

4、訪一訪：

讓學生自找對象，開展一次小記者採訪活動，瞭解某位同學為什麼會有這些優點。

5、評一評：

在全班彙報的基礎上，教師可以先讓全班同學評一評，哪組同學彙報得生動。

三、課堂小結

同學們，讓我們擦亮我們的眼睛，在以後的學習生活中發現同學更多的優點，多從別人身上汲取長處。

《誇誇我的同學》教學設計3

【教學目標】

1、引導學生去發現同學的長處，能用具體的事例，真心實意地讚揚同學。

2、在互動交際中，培養學生口語交際能力，做到態度大方，有禮貌，能清楚、明白地表達自己的見聞和感受，能認真傾聽。

【教學過程】

一、談話導入話題

1、師：每個同學都有自己的優點、長處，都有值得誇獎的地方。（多媒體課件出示一組組學生生活畫面）有的人學習刻苦；有的人樂於助人；有的人不怕困難，勇於拼搏；有的人能歌善舞、多才多藝；還有的人熱愛勞動，尊敬長輩、體貼父母……這節課，就讓我們一起來誇誇他們吧！

2、揭示話題：

誇誇我的同學（生齊讀話題）。

二、師生互動交際

1、出示一則名言：

美是到處都有的，對於我們的眼睛來説，缺少的不是美，而是發現！──羅丹

（學生齊讀名言。）

2、師：現在，老師要考考你們的眼力，看誰最先發現美。指名一個學生上台，誰來説説他有哪些優點？

3、學生自由發言，找出這個同學的多個優點。

4、師：他有這麼多的優點，或許自己還不知道呢。那你怎麼告訴他，怎麼誇他呢？

（引導學生用第二人稱語氣誇獎這位同學。）

5、師引導被誇獎的同學：這麼多同學誇你，你應該怎麼説？

（有禮貌地表示感謝。）

6、師：你真是個有禮貌的好孩子！

（掌聲鼓勵，送他回位。）

三、小組合作，誇同學

師：看來，大家的眼力還真不錯，也一定發現了其他同學的很多優點。那就請先想一想，然後在小組內互相説一説，誇一誇吧。

1、師提出新的要求（課件出示）：

⑴請用具體的事情來誇同學的優點。

⑵可仿照這樣的順序來説：我想誇的人是____。他（她）的身上有很多優點___。比如____，具體的事例有_____。

2、比一比，誰説得好：

（生分小組説，師巡視指導，每組評選出説得好的同學。）

四、遊戲

猜猜他（她）是誰？

1、出示要求：

⑴請每組派一個同學誇同學，先不説出被夸人的姓名，用“他”代替。

⑵其他同學認真聽，猜猜他（她）是誰。如果猜中了，請説出是怎麼猜出來的。

⑶其他同學還可以進行補充。

2、指名誇同學。

3、師現場採訪被誇獎的同學：請問，你聽到同學的誇獎後，心裏有什麼感受？你想對大家説些什麼嗎？

（引導被誇獎的同學説出自己的真實感受、想法。）

4、有趣的遊戲結束了，想一想，剛才哪些同學説得好，好在哪兒？

（引導學生互相評議。）

五、活動

師：大家剛才的評議，就是對同學的.肯定，也是一種誇獎。善於讚美別人是一種美德，是對他人的一種鼓勵。同學們，你衷心的讚美還想對誰説呢？請站起來，找到你的夥伴，面對面，敞開心扉，大膽地説出來吧！

1、播放音樂。學生下位，自由選擇夥伴，面對面，誇一誇。

2、師巡視，指導交流。

3、師小結：

看到大家的表現，我很受感動。有的同學終於説出了藏在心底很久的話語。在相互的誇獎聲中，同學們的友誼更加深厚了！

六、拓展延伸

想一想，除了當面口頭誇獎外，我們還可以用什麼方式表達對他人的讚美之情呢？比如那個曾幫助過你的人，現在身處外地，見不到面，怎麼辦？

（寫文章、打電話、畫畫、唱歌……）

七、總結激勵

師：只要善於發現，你就會發現每個人身上都有優點，都有值得自己學習的地方。同學們，美到處都有。讓我們在今後的生活中，做個有心人，用眼睛去發現，用真誠去讚美，使我們的生活充滿歡樂，充滿愛，好嗎？

《誇誇我的同學》教學設計4

教學目標：

啟發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人，提高口語交際能力。

教學重點：指導學生與人交談，交際過程中清楚地表達自己的意思。

教學難點：要把事情説具體。

教學過程：

一、 激趣導入。

1、談話：同學們，聽説你們班的同學個個都是聰明能幹的孩子，有勤奮好學、愛動腦筋的，有助人為樂的，有熱愛勞動的，還有那小小的歌唱家、畫家等等，是真的嗎？今天，我特地到你們班來收集有關這方面內容的材料，想把你們的.好人好事登到報紙上呢！

2、指名發言。

3、現場採訪被誇同學：你們被同學誇獎了，心情怎麼樣？

4、導入：是呀！人和人之間需要互相欣賞。誇獎別人就是給別人送去温暖的陽光。這節課，我們就先來誇誇同學吧！

5、揭示課題，理解“誇”。

6、指導瞭解誇法：要誇獎別人，首先要善於發現別人的優點，並把它説出來，再通過具體事例真誠地誇獎。

板書：説 優點

舉 事例（具體）

二、指導誇。

1、指一名學生上台誇同學。

2、引導評議：他剛才説得怎麼樣？有沒有把事情説清楚？

3、個別評議。

三、小組合作，互相促進。

1、四人小組互相誇誇同學。

2、各組代表彙報展示。

3、評議：有沒有把事情説具體？

四、遊戲：你説我猜

一生上台具體説班上某個同學的優點，再抽生猜猜他是誰？並説説是怎麼猜出來的？

五、總結延伸。

你們班真是名不虛傳呀！今天有這麼多同學被誇獎了，高興吧！那麼誇獎的同學，開心嗎？對了，善於發現別人的優點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發現別人的優點，並誇獎他，使自己過得更快樂。請同學們回家把班裏的好同學誇給爸爸媽媽聽。

《誇誇我的同學》教學設計5

一、談話引題。

師：同學們，大家好!老師今天要誇兩位同學，他們剛才在教室裏坐的姿勢並不端正，經過老師提醒以後，他們馬上改正了，他們真是個勇於改正錯誤的同學。

師：接下來請同學們根據老師描述的內容猜一猜是哪位同學，好嗎?

生：好。

師：這是一位做事認真的科代表，他每天都早早來到班裏，收集同學們交的作業，認認真真的記錄作業情況;當有同學遇到學習困難的時候，他總是很熱心地幫助同學，請問是哪位同學呢?

生：語文科代表伍錫文。

師：同學們非常聰明，觀察很仔細。每個同學都有被別人誇獎的經歷，請大家想一想令你最難忘的、被誇獎的事情是什麼?你的心情如何?

(生積極思考)(師指名説)

師：這位同學，你肯定有被別人誇獎的經歷，你能跟大家説嗎?

女生1：父母誇我在家裏很乖巧。因為我回到家裏會做家務，打掃衞生。

師：請問你聽到父母的誇獎感覺如何?

女生1：我的心裏樂滋滋的。

師：你用詞真好，謝謝你。

師：其他同學也有被誇獎的經歷嗎?誰也來説説。

女生2：老師誇我學習認真。

師：聽了老師的誇獎以後，心情怎樣?

女生2：我覺得很快樂。

二、出示課題，討論明法。

師：人和人之間需要互相欣賞。誇獎別人就是給別人送去温暖的陽光。因此，我們要學會誇獎別人。今天我們就來學習《誇誇我的同學》。(出示課題)

學生齊讀課題。

師：我們應該如何誇獎別人?

生：要發自內心、真心誇獎別人。

生：善於發現

生：有具體的事情

師：誇獎別人首先要善於發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地誇獎別人。(板書：態度要真誠 善於發現別人的優點 會用具體事例誇獎)

學生齊讀要求。

師：請打開書本130頁，同學們默讀書上的兩段話，思考：書上從哪些方面來誇獎別人?還可以從哪些地方來誇獎別人?

學生默讀課文。

師：請同學告訴大家書上從哪些方面來誇獎同學?

生：喜歡看書，知道的知識特別多。

生：刻苦練習，寫得一手好字。

生：一副熱心腸，樂於助人

……

師出示課件展示，學生齊讀。

師：還可以從哪些地方來誇獎別人?

全體學生：熱愛集體、誠實、認真思考、態度認真……

師：同學的優點那麼多，就讓我們一起誇誇小組內的同學吧。

三、小組合作

師：四人一組，先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。

學生分小組誇獎同學，教師巡視輔導。

師：同學們討論得非常熱烈，下面由老師扮演小記者採訪幾位同學，誰來接受記者採訪?

師：你好!我是小喇叭廣播站的小記者，請問你想誇獎的同學有什麼優點?

生：我想誇的同學是林曉磊。雖然他平時很頑皮，但是他很熱愛集體。有一次別人在班級的公共區丟垃圾影響集體榮譽，他抓住了那位丟垃圾的同學，為班級挽回榮譽，我要誇獎他。

師：你能用手勢表達你的心意嗎?

生舉起大拇指表揚。

林曉雷：聽了你的誇獎，我很開心，謝謝你的誇獎。

師：誰來評價他們的.表現?

生：他們都非常真誠。

生：他們都很有禮貌。

師：你們評價的真好!接下來老師想聘請一位小記者去採訪同學，誰來?

生：我來……

師：請班長黃凱來做小記者。

小記者黃凱：你好!請問你能接受我的採訪嗎?

生：好!

小記者黃凱：你想誇獎哪位同學?

生：我想誇獎林澤宏同學。他寫得一手好字，平時作業非常認真，書寫很優美，總得到老師的“優秀”。

小記者黃凱：你説得真好，謝謝你接受我的採訪。

師：這位小記者表現很大方，也很有禮貌，請掌聲謝謝他。

師：剛才同學們從各種方面來誇獎了我們班的同學。其實，在我們班同學的身上還有許多的優點，只要同學們平時善於觀察，就一定能有發現!

四、遊戲

師：同學們，接下來我們玩一個猜一猜的遊戲。(課件展示遊戲規則)

指名一位同學上來描述誇獎的同學，其他同學猜。

師：被人誇獎是一種快樂，善於發現別人的優點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發現別人的優點，並誇讚他，你會過得很快樂。最後，老師想把美國作家馬克·吐温説過的一句話送給同學們留作紀念(課件演示)“只憑一句讚美的話，我就可以快樂兩個月。”

全班學生朗讀名言。

五、活動

師：下面老師發給每人一張拇指卡片，請你把想誇獎同學的話寫下來送給他們。

學生在拇指卡片上面寫話。

師：請小雪把她寫給同學的話讀給大家聽，請認真傾聽。

小雪：我想誇獎趙成紅同學。因為她做手工很認真，作品很精美，經常受到大家的讚揚，真是一位心靈手巧的同學。

趙成紅：謝謝你的誇獎。

師：她們都是有禮貌的同學。她們在誇獎同學時都注意到什麼?

生：誇同學很真誠。

生：她們誇同學都有具體的實例，善於發現優點。

六、佈置作業

師：大家説得真好。同學們今天學會了誇獎別人，老師佈置一個任務。(課件展示作業)

學生：拓展延伸(任選一題)

1、把你發現別人的優點寫下來，比比誰發現得多。

2、誇誇你身邊的人(包括父母、老師、同學等等)。

七、總結

師：這節課老師能認識大家，並一起上課學習，在此謝謝大家，下課。

生：謝謝老師，再見。

《誇誇我的同學》教學設計6

教學設計理念：

創設情境，營造一個想説、敢説、愛説、會説的交際環境，同時從思想上樂於評價他人的優點，學會用具體的事例來衷心地讚美。

學情分析：

課堂上讓學生評價別人的發言，發現孩子通常只關注到別人的缺點，卻忽略了別人的優點，不善於從別人的長處中學習經驗。通過本次課，希望讓他們在覺得自己都是長處的同時，也關注其他小夥伴的長處。

第八單元是關於“愛”的專題。四篇文章的主人公都是品質優秀的孩子，為本次口語交際（別人的優點）奠定了良好的基礎。而學生作文事例常常很是簡略，不知道如何把作文寫詳細。

可以把口語交際與作文聯繫起來。

教學目標：

1．引導學生學會觀察，學會讚美，能夠由衷地説出別人的長處。

2．在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意清楚、認真傾聽和禮貌迴應。

3．增進同學之間的友誼，知道怎樣通過具體的事例來突出人物特點。

教學重點：

指導學生在誇獎別人的過程中更為清楚地表達自己的意思。

教學難點：

1．學會使用具體事例去誇獎別人，並形成文字。

2．學會傾聽，培養良好的聽、説習慣。

教學過程：

一、熱身：

注意觀察，結合學生的實際（準備工作、坐姿、精神面貌等）由衷地進行誇獎，營造一個良好的氛圍。

二、激趣導入，營造快樂學習氛圍。

剛才老師誇獎了我們的同學，那麼你們覺得老師有優點嗎？

（學生紛紛找老師的優點，老師一一向他們道謝，並相機説出自己被誇獎後的`感受）

教師小結：誇獎如春風，温暖我們的心靈；誇獎如春雨，滋潤我們的心田。今天，讓我們一起來真誠地誇獎別人吧！

三、階梯訓練，強化口語表達。

1、適時誘導，請學生誇誇身邊的某一位同學。（用一個詞形容一個優點）

其他人評價：你覺得他誇得怎麼樣？

（師隨機評價：用詞準確、聲音宏亮、態度誠懇、面帶微笑、表達清楚、抓住特點……）

2、繼續深入，被誇的同學是否只有一個優點，能不能用上“不但……而且”、“不但……還”、“既……又”這樣的關聯詞語，再來誇一誇身邊的同學。

（師隨機評價：XX同學坐得十分端正，並且一直在認真地傾聽。）

3、火車開起來。

每個同學的身上都有一些優點，觀察自己的同桌，誇誇他的優點。（開動1至2列小火車，爭取使每一位學生都有誇獎與被誇獎的機會）

4、面對面交流。

想一想準備誇誰，離位到他旁邊，直接説給他（她）聽。

5、遊戲：猜一猜。

1）師形容一個同學，請大家猜一猜，説的是誰。

（教師加入該學生的外貌描寫及具體的事例突出其優點，為作文鋪墊）

分析：為什麼大家猜得出來是她？（要抓住特點、事例）

（師及時：哦，原來誇獎別人，要學會抓住別人的特點來説，並且表達要清楚，同時有具體的事例）

2）小組合作，確定誇獎對象並且補充事例及人物外貌。

（教師巡迴指導，通過小組內的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力）

3）班級交流。學生形容，其他同學猜。

（引導學生評價，在評價中養成傾聽別人的習慣。老師補充：學習《矛與盾的集合》一課時，我們懂得了一個道理——“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”我們該學習他的什麼？學生交流，激發學生取長補短、互相學習）

四、水到渠成，滲透作文方法。

能不能把自己誇獎的同學先進事例編成作文發表到班刊《足跡》“班級之星”欄目？

（老師要求：

1、題目：（優點的形容詞的XXX。

2、第一部分：誇獎同學的外貌及優點概括。

3、第二部分：具體事例介紹其優點。

4、第三部分：抒發自己對該同學的學習及讚美之情。

5、課外完成。）

《誇誇我的同學》教學設計7

【教學設計思想】

良好的口語交際能力是每一位現代人不可缺少的。為了從小培養學生良好的聽説態度和語言習慣，提高口語交際能力，語文新課程標準中把“聽説”改為“口語交際”，則強調了口語交際功能，突現了口語交際的重要地位。三年級上冊《誇誇我的同學》通過教學不僅“使學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地讚揚同學”，而且“能提高學生口語交際能力，培養良好的聽説態度和語言習慣”。

【教學案例】

一、錄像導入，激發情感

１、師：有個攝影師悄悄地記錄了我們班中的一件好事。是一件什麼好事呢？請大家仔細看這段錄像。

（學生看錄像。）

藉助錄像模擬生活，創造特定的情境，讓學生設身處地，激發學生的情感。

２、師：現在你知道是一件什麼好事了吧！可是你們班的班主任胡老師正在辦公室批改作業，還不知道這件事呢！我們去把這件事告訴給胡老師聽。現在請大家準備一下，該怎樣去辦公室向胡老師説這件事。

（引導學生各自準備。）

此時的學生已被帶入情境，在境中練説，讓學生自主表達，提高了學生的口語交際能力。

３、師：現在，我就是班主任胡老師，這兒就是辦公室的門。我呀，正在辦公室批改作業。誰上來向我彙報這一件好事呢？（請學生上台）其他小朋友來認真聽，待會兒老師要請你們來評一評他説的怎麼樣。

設想：生：報告（進來）

生：胡老師，（什麼事呀？）

生：……

師：這是什麼時候發生的事呀？（你能連起來再説得清楚一些嗎？）真的嗎？謝謝你告訴了我，我要在明天的晨會課好好表揚一下章頁。

師生互動，雙方積極主動地參與教學，學生真正做到自主思維，也有了自主的言語活動。

４、師：你們看，ＸＸ同學把這件事告訴老師，説的怎麼樣呢？

（有禮貌、説話清楚、態度大方等等。）

師隨時小結：我們平時説話的時候也是這樣，要大方、有禮貌、把話説清楚。

教給學生交際的禮儀，這正是一個現代人交際時必備素質。

５、師再創情境：

第二天晨會課上，胡老師準備好好表揚一下章頁同學。但該怎麼表揚呢？小朋友願意幫幫我的忙，好嗎？如果你是胡老師的話，你會怎麼表揚章頁呢？請各位胡老師準備一下。

（學生各自準備。）

此時的學生交際的積極性較高，完全融入到這一情境中。

６、師：ＸＸＸ，先請你上台。（學生上台後）現在正是晨會課，你就是胡老師，請你表揚一下章頁同學吧！（學生説）

７、師有側重地引導評價：這位胡老師表揚得怎樣？（學生評價）

那你説説看這句話該怎麼説呢？

引導學生評價，在評價中養成傾聽別人的習慣。

８、師：好，現在我進行一下現場採訪：章頁同學，聽了胡老師在晨會課上的表揚，你現在的心情怎樣呢？

９、師：哦！受到了表揚，心裏的確很快樂。小朋友們都知道了這一件好事。下課了，大家爭着來到章頁跟前誇獎她。誰能來到章頁面前表揚一下章頁？

（學生上前誇獎。）

１０、師：章頁，同學誇獎了你，你想對同學説什麼呢？（章頁説）再請同學誇獎。師繼續引導：章頁，除了感謝，你還想説什麼呢？

１１、師小結：

每個同學都有優點，你誇獎了同學，同學該是多麼快樂呀！現在，我們要在小組內誇誇我們的同學。

二、小組合作，互相促進

１、師：請每位同學選擇班中的一位同學來誇誇，先各自準備，再在組內誇一誇，最後每組評選出一位誇的最好的小朋友。一個小朋友誇時，其他小朋友認真聽。

（學生小組活動。）

通過小組內的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。

２、師：各個組評出的誇的最好的小朋友請站起來，讓大家看一看。（學生起立）你們一定想知道他們都誇了誰？什麼方面的優點吧！我把這個留給每組聽的三位同學，請你們用一句話告訴大家誇了誰的什麼方面。哪一組先來説説？（各組紛紛説）

既在交際中規範學生的語言，又讓學生能發現別人的優點。

３、師：聽了各組的介紹，你們現在最想聽哪一組的呢？（請生提議）

完全把課堂交給了學生。

４、師：好，那麼我們就先來聽聽第**組的吧！你們三個人中誰上來告訴大家？

（學生上台。）

５、師引導評價：如，他把這件好事説清楚了嗎？（那麼你誇他什麼呢？）

６、師：你們還想聽第幾組的？（指定一組）我要請你們三個把ＸＸＸ同學誇獎的話告訴給ＡＡ同學聽。誰願意來？其他小朋友要認真聽。（學生誇）

師引導：ＸＸＸ，你誇獎的話説得真好，那麼你該怎麼説呢？

師小結：對呀！告訴同學時，不僅要説這一件好事，而且還要有誇獎的話。説話時，要注意説話的禮儀，如大方、有禮貌、態度誠懇等等。下面請第Ｎ組來了，你們説得更加好了。三個人一起去吧！

學生交際，全班評價。

７、師過渡：

看來，我們３０１班同學的長處還真多。我們要讓全區的老師都知道，那麼，就讓我們去告訴聽課的客人老師，好吧！

三、全班活動，共同提高

１、師：誰能説説告訴的時候要注意什麼呢？

（禮貌、大方、等等。）

２、學生各自準備後開始活動。

全班學生積極參與活動，渴望依靠大家的智慧和行動贏得勝利。

３、師：小朋友們都把同學的長處告訴了聽課老師了吧！有小朋友被老師表揚了吧！被老師表揚的小朋友獎勵自己一個五角星，把它貼在書中第１３０頁。

四、師總結

小朋友，今天你被同學誇獎了，開心吧！那麼，你誇獎了同學，你開心嗎？對，善於發現別人的優點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發現別人的優點，並誇讚他，你會過得很快樂。

鼓勵學生多發現和表揚別人的優點，這對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。

【教學反思】

一、設置“語境”，讓學生有話可説

李吉林老師曾説：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”所以，為學生巧妙創設情境，使學生饒有興趣地主動地投入到説話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在《誇誇我的同學》教學中，教師努力把口語交際的訓練置於真實情境中，安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發學生表達慾望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悦和審美感受。課的伊始，老師就笑容滿面地説：“同學們，我們學校的小攝影師悄悄地記錄了咱們班上一位同學做的好事，想看看嗎？”隨後播放錄象。真人真事把學生給吸引住了，當學生明白是誰做了什麼好事之後，自然響應老師提出的“把這件好事告訴給在辦公室批改作業的班主任老師”的建議，學生愉快地進入了學習活動。

二、多向互動，發展學生的“語技”

口語交際課與其説是語言與語言的交流，還不如説是心靈與心靈的溝通，是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的`對話。對話過程構成生生互動、師生互動的交際關係，形成多向互動的交際方式。要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向合，並在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。在《誇誇我的同學》一課，看了錄像後，先由同學向班主任老師彙報，在彙報中誇同學；老師得知後決定在晨會課上表揚該同學，讓學生模擬老師角色來誇獎；小記者採訪被誇的同學此時的心裏感受；”被誇後的心裏暖烘烘的“，於是老師鼓勵學生在平時要善於發現別人的優點學會誇獎人，並提議在小組內誇誇你想誇的同學；”想不想知道剛才各小組的同學都誇了誰？“老師別出心裁地請聽眾來轉述給大家聽，極好地檢測了學生傾聽的結果……”向老師彙報誇→模擬老師誇→小記者採訪→小組內自由誇→聽人傳話誇“一系列的互動活動，使學生”跳出“自己所置身的課堂環境，積極主動地參與交際，互動中鍛鍊了語言表達能力，也學會了交際的基本禮儀。

三、拓展延伸，引向生活實踐

正如葉老所説，“教是為了不教“。口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養訓練應該與社會生活融合在一起，不能侷限於課堂，在課堂中止步。所以每一次結課，我們還應將學生的視角指向社會生活的各個方面，引導學生在真正的社會大課堂中進行口語交際，從而使學生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。《誇誇我的同學》的結課時，老師針對現在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的弱點，號召同學要在平時的生活中，多發現別人的優點，讓學生感受到發現別人的優點也是一種快樂。