用美術教學經驗總結
人類已邁進了21世紀的大門,這是一個充滿挑戰同時又是一個充滿希望的時代,我們清楚地意識到要立足於21世紀的世界之林,就必須培養出具有高素質的各類人才,其中創新素質的培養尤為重要,而美術教育是培養兒童創造能力的最佳途徑。所以美術教育應發揮其獨有的教育功能,要培養兒童的美術創造能力,國小美術教師首當其衝,理應擔當起這一重任。作為新時代的國小美術教師,我在國小美術創作教學中提倡打破統一標準、統一模式。本人經過幾年的探索和實踐,在國小美術教學中摸索出一套創作教學的方法,下面就談談這些方法,供美術同行在教學中參考。
一、 教學情境的設置:
由於美術學科內容多、知識面廣、層次多樣的學科特點,要求我們儘可能地設置有趣味的情境,以激發學生的學習熱情,提倡以情導入,以趣啟智,我們除了常用的範畫、圖片外,還要結合多媒體課件及活潑自由得方式如小遊戲、講故事、猜謎語、歌曲、曲藝及小魔術等來營造氣氛,誘發學生好奇心,讓學生廣泛地參與到自主學習,探究學習中去。
二、要有充分的準備:
課前準備包括被學生、備教材,做好充分的足夠的準備,教師才能在課堂上游刃有餘,揮灑自如,對自己所教的學生要有一定的瞭解,重視學生情感,和學生作充分的溝通,作學生的知心朋友,走進
孩子的心靈,從他們自身的認知水平和知識層面出發,讓他們從身邊發生的故事及觸及事物,引發的情感與教師設置的情境相融合,引起學生的共鳴,讓學生自主地參與到課堂學習之中,達到事半功倍的課堂教學效果。
對教材進行深入細緻的鑽研與分析,理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好。教材的理解是對教學作充分的準備,教師知道上什麼,怎麼上,什麼是重點、難點,才能上好課。
三、教態與教學語言的運用:
教師的平和可親的教態、風趣幽默的語言,細膩的情感,敏鋭的視覺,靈活的應變能力,漂亮的粉筆字,這些都是一位優秀的教師應當具備的素質,教學語言是一門藝術,它藴涵着極其深厚的文化內涵也突顯着教師性格及人格魅力。誰將它演繹得好,誰就能抓住學生的心,通過抑揚頓挫的語言,把學生帶入教學情境,激起學生情感。對學生的一言一行,都應充分表揚,高度肯定,讓學生在課堂上充滿信心,滿懷希望,教師要不吝給予充分的讚揚,讓學生越學越有信心,並且期待着你的每一堂課。
四、突出學生的主體地位:
課堂主要是生生合作探究的課堂,利用教師問,學生答;學生互相補充;小組討論,代表發言,相互補充等各種學習形式,引導學生由自主學習進入探究學習形成合作學習。課堂上充滿友誼、合作、共進的精神。教師要轉變觀念,轉換角色,以“導演”的身份去調控課堂,調動多種教學方法去激發學生積極主動地進行學
習探究,這樣
學生學的輕鬆,教師也不必費心費力的講,把學習的主動權真正還給學生,做到以學生為主體,教師為主導,紮紮實實地上好每一節課。
五、培養學生的創新精神:
創新是美術的精神,藝術貴在創新。隨着新課改的進一步實施,培養學生的創新精神也越來越受到重視,也是我們要達成的教學目標之一。美術學習具有實踐性強的特點,在課堂上必須保證學生有三分之二的時間用於繪畫、製作和欣賞,這是一種智慧技能型的、創造性的實踐活動,這為培養創新精神和實踐能力提供了可靠保證。我們可通過培養學習興趣,激發學生的創造性思維,培養創造意識,引導學生自己看到現象,比較異同,找到聯繫,認識關係,總結規律,想出辦法。在課堂上要營造出民主、温馨、平等的氛圍,及時給予指導和讚揚,讓學生滿懷信心地去探索、嘗試新的方式、方法,允許學生個性的自由發展,允許學生興趣的不同發展方向,以培養學生的創新意識。
以上是我在美術教學方面的點滴體會,通過美術教學的實踐,我深深體會到我們不僅要“傳道授業”還得“寓教於樂”,注重發展學生個性,發揮他們的創造性,在組織教學過程中儘可能地生活相聯繫,引導學生探求生活的美,積極投身於美的體驗。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,美術教學與其他學科相比,有其獨有的特點,唯有不斷地探索,不斷地實踐,才能把握規律,使教學質量更上一層樓。
用美術教學經驗總結二教學工作是學校各項工作的中心,也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。本學期由於學校實際工作需要,我承當了五年級和國中部的美術教育教學工作,現對半年的美術教學進行工作反思如下:
經常有其他學科的老師羨慕地對我説:“你們美術課最好上了,不用從頭講到尾,學生興趣自然有,上課輕鬆又愉快。”我笑一笑,心想要是真能讓每一節美術課輕鬆愉快又有良好的效果,這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好,還真不是那麼容易,課前的精心準備,課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少,都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
這一學期來我一直在思考:什麼樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?在思考的同時,我把自己認為正確的理念放到課堂裏,在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
思考一:美術課前的準備
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備,它要有更廣泛的內容。比如在五年級《團扇》這一課裏,我先製作了示範作品,為了讓課堂更有氛圍,我準備了影片片段和關於團扇的圖片,影片和圖片結合的範例在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底藴。這得靠老師長期的積累。
思考二:美術課堂教學
課堂教學當然是重點,很多問題都值得深入探討。這裏我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的.無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證,這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業,比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有剋制力,這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性,加入了遊戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”並非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創作,可以畫在桌子上,可以“亂塗亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾説,在丟勒中學,學生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如,既不放縱,也不壓制。 思考三:美術作業的評價
大人看孩子的畫往往搖頭,畫的是什麼呀,亂七八糟!殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對於兒童畫的批改、評價應該有多重的標準,要善於發現兒童畫中閃光的東西。
在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考,這確實是十分有意思的事情。
自身素質的培養
在教學之餘,我也注重自身發展進步。積極參加校內外聽課,評課以及區教研活動。向老教師學習教學經驗,同時課外看了很多教學理論方面的書籍。週末常帶作品請教名師,參觀各種書畫展覽,提高自己的美術素質。
201x年6月25月
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